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      學(xué)習(xí)啦>實(shí)用范文>個(gè)人寫作>自我評(píng)價(jià)>求職自我評(píng)價(jià)>

      關(guān)于化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)五篇

      時(shí)間: 沐欽0 分享

      “路漫漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在今后的學(xué)習(xí)中,我將會(huì)為全面提高自己的綜合素質(zhì)和能力而不斷奮斗。下面是小編為大家?guī)淼幕瘜W(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)五篇,希望大家喜歡!

      化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)1

      化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),在幾乎每一個(gè)單元和許多的課題上都涉及到實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)分教師做的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生與教師共同完成的分組實(shí)驗(yàn),及某些具有研究性的實(shí)驗(yàn)。

      從實(shí)際情景可知,學(xué)生實(shí)驗(yàn)畢竟是少,研究實(shí)驗(yàn)也偏少,相對(duì)來說,演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量就比較多了。有些化學(xué)教師認(rèn)為:化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)可做可不做,主要以講解為主,我認(rèn)為不然,如果我們不讓學(xué)生自我動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的話,能夠做一下演示實(shí)驗(yàn),因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)也能夠讓學(xué)生多增加一下對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象,這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體理解。并且有許多的演示實(shí)驗(yàn)并不會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間或者精力,再說即使花費(fèi)了些許時(shí)間也是值得的。

      說到化學(xué)教學(xué),從事過化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)都明白,城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教育存在著較大的差別:就學(xué)生這一塊來說,城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多,他們的知識(shí)面相對(duì)較廣;從教師這一方面來說,總體的水平相差不會(huì)很大。而從教學(xué)設(shè)備上來說,城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的水平差距就相差甚大了。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)室這一點(diǎn)就有著很明顯的差距,我們能夠從中看出,農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡(jiǎn)陋許多,甚至,一些應(yīng)當(dāng)具備的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具或藥品都不齊全,儀器和藥品在數(shù)量、種類、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市的中學(xué)。

      如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書上的演示實(shí)驗(yàn)就顯得尤為關(guān)鍵,而這一點(diǎn)要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師多動(dòng)下腦子了。從教的這些日子里,就拿我自我的親身經(jīng)歷來說吧:在人教版九年級(jí)化學(xué)的第二個(gè)單元第一個(gè)課題中,有一實(shí)驗(yàn)(檢測(cè)空氣中氧氣含量)中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器,在那個(gè)時(shí)候,無論我怎樣尋找,我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子,只找到了一個(gè)大的橡皮塞,可在檢查氣密性的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這個(gè)僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好,故無法使用。可是,難道實(shí)驗(yàn)就不做的嗎?“不行”!我這樣告訴自我。得想辦法,于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去,留下上頭的似鐘罩的一大半,擰開蓋子,把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋,再做一些密封措施,一個(gè)簡(jiǎn)單的“空氣中氧氣的含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)儀器(附圖)就做好了,之后在課堂教學(xué)上用這個(gè)自制的實(shí)驗(yàn)儀器做空氣中氧氣的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,效果還蠻好的。此刻想想:是啊!其實(shí)很多東西都在人的腦子里的,只要我們稍微多動(dòng)動(dòng)自我的腦子,其結(jié)果就會(huì)更加的完美!

      同樣的,農(nóng)村的孩子一樣的渴望知識(shí),同樣渴望更好的掌握到更多的知識(shí)。我們做教師的,能做的就是把我們自我所明白的知識(shí)都教會(huì)給學(xué)生,同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的知識(shí)技能與做人的道理!

      相信學(xué)生的明天會(huì)更加完美!教育的明天會(huì)更好!

      化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)2

      九年級(jí),對(duì)學(xué)生來說,是比較異常的、又比較重要的一年,也是承受更多壓力而又能茁壯成長(zhǎng)的一年,它是學(xué)生告別初中、跨進(jìn)高中的階梯?;瘜W(xué)這門學(xué)科是九年級(jí)新開的學(xué)科,是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段,又是中考必考的學(xué)科,短短一年的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣,還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題。對(duì)于此刻的學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素,普遍學(xué)習(xí)情緒不高,有必須的畏難和依靠心理。在實(shí)際教學(xué)工作的原因,與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較少,與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對(duì)較少。并且本屆學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高,不求上進(jìn)。學(xué)習(xí)中對(duì)問題的分析本事、計(jì)算本事、實(shí)驗(yàn)操作本事存在嚴(yán)重的不足,尤其是所涉及和知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合本事等方面比較差,學(xué)生反應(yīng)本事也較弱。初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩,缺乏自控本事。

      對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課程,大部分的學(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,理解本事也比較差,教師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生還抄襲作業(yè),上課有時(shí)不能專心聽課。班上大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)欠進(jìn)取,在考試中成績(jī)不夢(mèng)想,雖然也掌握了一些化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能??墒?,有個(gè)別同學(xué)上課不正常,三天打魚兩天曬網(wǎng)。還有些同學(xué)考試不認(rèn)真,成績(jī)很差也沒有羞恥感。由此,導(dǎo)致大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué),所以我感覺得很無奈。針對(duì)這些問題,我著重抓好學(xué)生的思想教育,對(duì)學(xué)生我從友善開始,多些贊美,與學(xué)生交談時(shí),對(duì)他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。敢于對(duì)學(xué)生談自我工作的不足,這樣,學(xué)生對(duì)我也就慢慢的喜歡和尊重,也開始喜歡學(xué)習(xí)化學(xué),養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

      所以在今后的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生要充滿信心和信任,對(duì)學(xué)生既要鼓勵(lì)也要鞭策。在教學(xué)中盡可能通俗易懂,經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括,使學(xué)生構(gòu)成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過的概念,以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的本事。

      1、要改變學(xué)生,首先改變自我。平時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)的知識(shí)和理論,不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,靈活運(yùn)用,并與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的具體問題相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法手段,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。正如魏書生所說:“一名好的教師,必須永遠(yuǎn)相信自我的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里都埋藏著無窮的潛力。事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的本事。”熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提,也是教師工作動(dòng)力的源泉。教師僅有尊重、關(guān)心、理解和寬容他們,方能化解后進(jìn)生們那顆偏執(zhí)、自卑的心。師愛不僅僅是學(xué)生心理健康發(fā)展的條件,也是人格健康發(fā)展的條件。如果缺乏了師愛,無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。是啊,情感需要靠情感去陶冶,愛心需要靠愛心來熏陶。教師對(duì)學(xué)生的情感影響到他們對(duì)人情冷暖的感受體驗(yàn),他們會(huì)把這種進(jìn)取的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對(duì)自我學(xué)科的愛、對(duì)學(xué)生的愛,喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛、對(duì)學(xué)習(xí)的愛。實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),后進(jìn)生也不是一無是處,他們?nèi)鄙俚牟皇桥u(píng),而是鼓勵(lì)和肯定。我們一方面要對(duì)其作出客觀公正的,而又不傷其自尊、自信的批評(píng),另一方面又要挖掘其閃光點(diǎn),實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

      2、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。根據(jù)教材資料,設(shè)計(jì)課的類型,備課前盡量做到自我先完成每節(jié)課的作業(yè)以及課外練習(xí),從中選取適合本班學(xué)生實(shí)際的題目。認(rèn)真寫好教案,做到每節(jié)課都"有備而來"。每節(jié)課都在課前作好充分的準(zhǔn)備,并利用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。在課后認(rèn)真作好評(píng)價(jià),及時(shí)從課堂教法和學(xué)生的反映情景評(píng)價(jià)出每節(jié)課的得與失,從而提高自我的教學(xué)水平。

      3、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)也有針對(duì)性。為此,我常常到網(wǎng)上搜資料,對(duì)資料進(jìn)行篩選,力求每次作業(yè)都能起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)都能作到認(rèn)真批改,經(jīng)過作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我在課堂教學(xué)上及講解時(shí)出現(xiàn)的問題,并及時(shí)分析原因并評(píng)價(jià),進(jìn)行透徹的評(píng)析。做好課后輔導(dǎo)工作,構(gòu)成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

      4、組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言簡(jiǎn)潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

      5、在教學(xué)工作中,進(jìn)取參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn),努力提高自我的教育教學(xué)水平。我經(jīng)常去聽學(xué)校各科組的公開課,虛心向教師們學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。并注意創(chuàng)新,構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格和特色。

      6、加強(qiáng)與各組教師的合作,團(tuán)結(jié)共進(jìn),精誠協(xié)作。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí)和技能評(píng)價(jià),幫忙學(xué)生克服困難,查漏補(bǔ)缺,改善學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行詳細(xì)的試卷分析,找出存在的問題,提出補(bǔ)救措施加強(qiáng)校本教研,推進(jìn)課改工作,提高教學(xué)質(zhì)量水平。

      在今后的教學(xué)工作中,我將更加嚴(yán)格要求自我,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),要不斷學(xué)習(xí)、更新理念。經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。認(rèn)真鉆研教材,加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),要從基礎(chǔ)出發(fā),抓好基礎(chǔ)知識(shí),爭(zhēng)取中考中取得滿意成績(jī)。

      化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)3

      經(jīng)過期中考試讓我對(duì)自我近段的教學(xué)思路與方法有所評(píng)價(jià)??荚嚱Y(jié)果反應(yīng)的主要問題:學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),有的學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),有一些類型的題目學(xué)生沒有見過,不知該從何入手,導(dǎo)致得分太低,主要原因:復(fù)習(xí)不到位,基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

      作為一名新教師,雖然已經(jīng)教了快三個(gè)個(gè)月了,但還沒有必須的經(jīng)驗(yàn),主要有點(diǎn)是課堂氣氛很活躍,我比學(xué)生的年齡相差不大,他們又感覺我是新教師,上課有些松,導(dǎo)致他們上課不能認(rèn)真學(xué)習(xí),只是浮在表面而已,自我的缺點(diǎn)很多,對(duì)教材的分析不夠,不能bawo本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),教學(xué)方法也不是很好,不能很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),所以教學(xué)效果不是很好,離我的期望相差太大。

      一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的評(píng)價(jià)

      初中的化學(xué)是一門很重要的學(xué)科,可是“化學(xué)難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。所以初三的教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)這個(gè)大的臺(tái)階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情景選擇提高。經(jīng)過分期滲透,逐步提高。經(jīng)過降低臺(tái)階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過來,而不是把學(xué)生嚇跑了,可是,我并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,因而在實(shí)際教學(xué)中不注意知識(shí)的構(gòu)成過程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎樣能怪學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)化學(xué)失去興趣,對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!如果我作為引路者有意識(shí)的降低化學(xué)學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“化學(xué)好學(xué)”的假象,我都是成功的。

      二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

      首先,知識(shí)、本事、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比如,教師在講解“如何正確書寫化學(xué)方程式”時(shí),如果對(duì)“配平”講解的不透徹,學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)方程式不能配平的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生本事的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),若留給學(xué)生思考的時(shí)間少,學(xué)生的思維本事沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題本事的沒有提高;還有就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景,讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很近??傊乙诮虒W(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

      其次,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

      三、對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

      第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是要面向全體學(xué)生的,對(duì)學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。即要分層教學(xué)。異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

      第二,注重學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生僅有在進(jìn)取參與教學(xué)活動(dòng),給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的主角,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

      第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段往往能較好地表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程,為學(xué)生供給很多而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學(xué)效果,

      為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量,我要揚(yáng)長(zhǎng)避短,認(rèn)真聽取陳教師的課,認(rèn)真?zhèn)湔n,有計(jì)劃、有目的進(jìn)行每一堂課,把握好重點(diǎn)與難點(diǎn),多研究近幾年中考試題,研究中考趨向,是自我的教學(xué)質(zhì)量更上一層。

      化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)4

      一、對(duì)教學(xué)主體的評(píng)價(jià)

      在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,并且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,能夠拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

      俗話說:“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家應(yīng)對(duì)一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們應(yīng)對(duì)的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨評(píng)價(jià),然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,才能明白把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,我們能夠經(jīng)過分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)比較法等,了解評(píng)價(jià)學(xué)生,使一切都了然于胸,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

      如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后,對(duì)自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問題十分簡(jiǎn)單,也不能經(jīng)過自我來解決問題,事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,在化學(xué)教學(xué)中,異常是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學(xué)異常難,如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的期望沒有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目,他們也感到異常的難,難怪有的教師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是教師沒有及時(shí)去評(píng)價(jià)學(xué)生的心理障礙。

      二、對(duì)教學(xué)資料的評(píng)價(jià)

      作為教師而言,這是我們課前評(píng)價(jià)的重點(diǎn),我們的教學(xué)資料無論從形式還是資料都有十分豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們需要評(píng)價(jià)揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不一樣的教師領(lǐng)悟不一樣,當(dāng)然最終的結(jié)果也不一樣。教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。所以,我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),能夠在“課后評(píng)價(jià)”中作為專題資料加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用供給建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

      三、對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

      世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),都有專家論證,能夠說各有千秋,每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,都能夠取得較好的成績(jī)。但反過來,無論選用何種模式,都是縛住了自我的手腳,教學(xué)資料的不一樣,學(xué)情、校情的不一樣,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,人常言“教學(xué)有法,教無定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,在抓住核心資料的前提下,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣能夠幫忙學(xué)生開啟知識(shí)的大門,就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但經(jīng)過他們能夠做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中,我能夠毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要明白如果教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無準(zhǔn)備,而教師無論是知識(shí)還是本事都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,怎能引起學(xué)生的共鳴。

      總之,教學(xué)的方法是多樣的,無固定的模式,我們能夠有多種的嘗試,在必須的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

      四、對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

      那里包括兩方面:

      1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià),幫忙學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上,評(píng)價(jià)新知識(shí)→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。經(jīng)過教師提問,分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情景,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時(shí)間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方,及時(shí)調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情景,讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

      2、對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

      教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后評(píng)價(jià)去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

      總之,經(jīng)過評(píng)價(jià),促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自我教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來,慎重審視自我教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想,并進(jìn)取尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的評(píng)價(jià)者,從而不斷促進(jìn)自我的專業(yè)成長(zhǎng)。

      化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)5

      初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育,主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用;其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主?;瘜W(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近,對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”并且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問題,還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能,還要使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到提高。

      初高中銜接要做好教材的銜接,教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛晕以诟?、初中教學(xué)銜接方面的想法及做法。

      一、教材中知識(shí)的承繼和銜接

      “知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。所以教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,熟悉初、高中全部教材的體系和資料。明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求,高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決,應(yīng)在高中拓寬和加深,做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度,經(jīng)過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí),要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫忙。

      二、教學(xué)方法的銜接

      進(jìn)入高中后,教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期,在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)資料。

      1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作,教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時(shí),深入了解學(xué)生的實(shí)際,搞一次摸底測(cè)驗(yàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情景。摸清高一新生的心理變化情景和素質(zhì)情景。對(duì)過渡階段必須采取有力措施,讓學(xué)生盡快克服心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常評(píng)價(jià)自我,改善學(xué)習(xí)方法,以在較短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情景。

      2.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉,是思維的動(dòng)力,也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟

      向逐步成熟的過渡階段。一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。所以,在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué),并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料,結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系,以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)就在我們的生活中,要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

      3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法,“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過程,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

      4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣,發(fā)展思維本事。高一時(shí),教師要注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣,作業(yè)規(guī)范,實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育。本事的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想,學(xué)生本事的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程,不一樣階段不一樣教學(xué)資料擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不一樣種本事的任務(wù),教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的本事進(jìn)行培養(yǎng)。

      三、學(xué)習(xí)方法的銜接

      高一年教師有職責(zé)指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法,使之適應(yīng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程,決不能操之過急。在高一對(duì)學(xué)生鋪設(shè)的問題臺(tái)階不要一下子就很高,要使他們能上得去,以防發(fā)生兩極分化。要經(jīng)過耐心細(xì)致的引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)相似,尋求規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中,不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí),是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)結(jié)合課本各資料給學(xué)生各種知識(shí)予具體指導(dǎo)。

      以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題,應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中,本事的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

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