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      高中化學(xué)教學(xué)自我評價匯總

      時間: 沐欽20 分享

      學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了必須的了解,將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法,增強了學(xué)習(xí)本事。下面就是小編給大家整理的高中化學(xué)教學(xué)自我評價匯總,希望大家喜歡!

      高中化學(xué)教學(xué)自我評價1

      一、高中化學(xué)實驗?zāi)康哪:?,化學(xué)實驗缺乏明確的目的性

      在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,化學(xué)實驗的目的性較差,化學(xué)缺乏明確的目的性,在化學(xué)實驗教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)模糊,學(xué)生不清楚化學(xué)實驗的目的,學(xué)生不清楚經(jīng)過化學(xué)實驗?zāi)軌颢@得什么,學(xué)生更不清楚自我在化學(xué)實驗中的地位和作用,這些都嚴重限制了高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展,嚴重的影響了化學(xué)實驗實踐教學(xué)作用的發(fā)揮。比如在“加熱KMnO4制氧氣”的化學(xué)實驗中,教師往往為了實驗而實驗,在實驗的開展過程中,教師為了提升實驗的進度,為了減少實驗失敗的次數(shù),為了增強教學(xué)的計劃性,在開展實驗教學(xué)中,教師會提前進行實驗流程的講解,并要求學(xué)生在實驗過程中,注重科學(xué)實驗方法及步驟的運用,注重實驗中重要環(huán)節(jié)的把握。教師提前進行實驗教學(xué)的布置,限制了學(xué)生思考本事的培養(yǎng),不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐的精神。所以,在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)實驗的目的,科學(xué)地細化化學(xué)實驗的目標(biāo),鼓勵學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中,經(jīng)過創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的運用,來實現(xiàn)法學(xué)實驗的延伸,不斷提升化學(xué)實驗的水平。

      二、高中化學(xué)中課堂教學(xué)安排較密,實驗課程安排較少

      西方發(fā)達國家,高中化學(xué)的課堂基本都設(shè)置在實驗室,教師在講解化學(xué)知識的過程中,學(xué)生能夠隨時隨地地進行化學(xué)實驗,經(jīng)過化學(xué)實驗來進行化學(xué)知識的求索,這在必須程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實踐本事,也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的技能。而我國高中化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成,教師對化學(xué)教學(xué)的實踐性不注重,對于很多實驗步驟及實驗結(jié)果,學(xué)生并非根據(jù)親身實驗來求得,而是往往直接背誦化學(xué)課本,經(jīng)過死記硬背的方式來實現(xiàn)化學(xué)公式、化學(xué)流程、化學(xué)反應(yīng)等知識的記憶,這也造成我國很多高中生的應(yīng)試本事很強,但實踐精神明顯缺失。所以在高中化學(xué)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)資料,根據(jù)教學(xué)條件等,適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)課堂選在化學(xué)實驗中,經(jīng)過詳實的化學(xué)實驗,經(jīng)過科學(xué)的化學(xué)流程,來提升學(xué)生的化學(xué)實踐本事,并培養(yǎng)學(xué)生實踐求知的精神,鼓勵學(xué)生在遇到新的化學(xué)知識時,勇于并善于運用科學(xué)的化學(xué)實驗來求證化學(xué)知識。

      三、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中演示實驗較多,探究實驗較少

      在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,演示實驗比較多,基本每一章資料中都涉及到演示實驗,在演示實驗中,教師的示范作用不突出,異常是在班級較大的班級里進行演示實驗,實驗的觀摩效果不明顯,學(xué)生經(jīng)過實驗未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn),演示實驗也無法獲得良好的教學(xué)目的。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,探究式實驗是一種新型的實驗方法,在探究式實驗中,教師的主導(dǎo)作用被削弱,學(xué)生的主體作用得到凸顯,學(xué)生帶著疑問,帶著目的進行實驗教學(xué),在探究中發(fā)現(xiàn)問題,在探究中明確高中化學(xué)實驗的真諦,教師在巡查中加強指導(dǎo),經(jīng)過這樣一種新型的化學(xué)實驗教學(xué)能夠綜合提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少演示性實驗,而增加探究式實驗,根據(jù)教學(xué)計劃及進度安排,合理的布置探究式實驗,鼓勵學(xué)生進取利用身邊的條件進行探究式實驗,將實驗的區(qū)域從實驗室的局限中,擴大到生活中的各個場所,提升高中化學(xué)實驗的頻次,培養(yǎng)學(xué)生的實驗實踐精神。

      四、實驗器材實驗資源的限制,高中化學(xué)實驗教學(xué)停留在基礎(chǔ)實驗上

      在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,實驗室的數(shù)量不足以滿足高中化學(xué)實驗教學(xué)的正常開展,也無法根據(jù)教學(xué)需求來合理的安排實驗,實驗的次數(shù)和頻率不高,高中化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。此外,在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,高中化學(xué)實驗室的實驗器材陳舊,實驗器材存在明顯的安全隱患,落后的實驗器材難以體現(xiàn)社會提高性。所以,為提升高中實驗的教學(xué)目的,高中教學(xué)部門要根據(jù)自身的情景,不斷提升實驗器材的先進程度,不斷更新實驗器材,不斷加強實驗室的投入,確保實驗室的數(shù)量、質(zhì)量貼合教學(xué)需求。在高中實驗教學(xué)中,實驗教學(xué)的目的不明確,實驗教學(xué)安排較少,探究式實驗缺失,實驗室數(shù)量及質(zhì)量不貼合教學(xué)要求等都制約著高中實驗教學(xué)的質(zhì)量,所以需要采取進取的措施來提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。

      高中化學(xué)教學(xué)自我評價2

      一、高中化學(xué)引入化學(xué)實驗的重要性

      1.對教師“教”的推動作用

      在高中化學(xué)中引入化學(xué)實驗,能極大改善教師的化學(xué)教學(xué)效果。高中化學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系緊密的課程,它來源于生活,最終應(yīng)用于生活。枯燥的化學(xué)方程式、艱澀的化學(xué)理論、難以掌握的化學(xué)計算手法等嚴重影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心境,使其喪失學(xué)習(xí)興趣,久而久之,化學(xué)課堂生機難再。引入化學(xué)實驗,促使學(xué)生自我動手操作,極大提升了學(xué)生的興趣與信心,促使學(xué)以致用,其成就感倍增,教學(xué)效果自然提升。

      2.對學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)作用

      化學(xué)實驗的引入便于學(xué)生了解科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),促使其質(zhì)疑探究、創(chuàng)新優(yōu)化本事的提升。同時,化學(xué)實驗?zāi)軌蛲苿訉W(xué)生在積累化學(xué)實驗經(jīng)驗、技巧,鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下,提升學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在親自動手解決疑難問題的過程中,掌握一套適合自我的解疑手法,在不斷的實踐和討論中借鑒與吸取他人優(yōu)點,豐富與充實自我,循序漸進得提升學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。最重要的是,化學(xué)實驗的“導(dǎo)學(xué)”價值提升了學(xué)生自學(xué)、探究與創(chuàng)新本事。

      二、高中化學(xué)實驗對學(xué)生的教育功能

      1.掌握知識,提升技能的功能

      高中化學(xué)是一門知識繁瑣復(fù)雜的學(xué)科,它不僅僅要求學(xué)生記憶很多化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),還要學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)符號、化學(xué)結(jié)構(gòu)與化學(xué)方程式,如此龐大的知識量對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)成了障礙。如常見的化學(xué)物質(zhì)“氫氧化鈉”,化學(xué)式為NaOH,學(xué)生不僅僅要掌握其顏色、狀態(tài)以及與其他物質(zhì)反應(yīng)后的反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)結(jié)果,還要掌握發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式等復(fù)雜的知識體系。如果不引入實驗,學(xué)生對這些知識的掌握只能建立在抽象感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)效果可想而知。隨著化學(xué)課程資料難度的進一步加大,知識體系更加復(fù)雜,學(xué)生掌握難度也更大。引入化學(xué)實驗,讓學(xué)生經(jīng)過化學(xué)知識鞏固記憶易混淆重難點知識,并經(jīng)過實驗過程提升實驗技能,強化動手操作本事很有必要。

      2.培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的意識

      化學(xué)是一門實驗性、探究性較強的學(xué)科,而化學(xué)實驗則是化學(xué)學(xué)科特征的有力證明。化學(xué)實驗是一個操作性、探究性過程,在化學(xué)實驗過程中,學(xué)生經(jīng)過化學(xué)實驗對化學(xué)知識的認證,能提升學(xué)生的探究意識,培養(yǎng)其質(zhì)疑探索的本事。化學(xué)課本中有很多奇妙的自然現(xiàn)象吸引了學(xué)生的興趣與目光,而這些自然現(xiàn)象的背后往往隱藏著不可思議的科學(xué)本質(zhì),學(xué)生經(jīng)過實驗,有利于透過現(xiàn)象看本質(zhì),增強對化學(xué)學(xué)科的尊崇心理。如,很多學(xué)生不理解為什么二氧化硫能使品紅溶液褪色,這時教師能夠組織學(xué)生進行在“SO2的性質(zhì)”中的“SO2的漂白性”進行實驗,當(dāng)然,為了凸顯實驗的探究性,教師要鼓勵學(xué)生做好準備工作,增加實驗的針對性,如可經(jīng)歷教師提出問題、學(xué)生搜集信息、做出假設(shè)、實踐操作、得出結(jié)論、呈現(xiàn)教師等幾個步驟。

      3.塑造學(xué)生健康向上的個性品質(zhì)

      化學(xué)實驗是一個實踐探究的過程,學(xué)生在探究過程中往往會不自覺構(gòu)成良好的思想品質(zhì)和優(yōu)秀的人格,這在新課標(biāo)對應(yīng)的是“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo),引入化學(xué)實驗?zāi)芩茉鞂W(xué)生健康向上的個性品質(zhì)就是這一目標(biāo)的體現(xiàn)。學(xué)生進行化學(xué)實驗的過程,其實就是學(xué)生“知、情、意、行”全面發(fā)展、綜合提升的過程,探究性的實驗讓學(xué)生親歷探究過程,在過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好心態(tài)、培育其迎難而上、奮勇向前的學(xué)習(xí)態(tài)度,并鍛煉其進取健康的心理素質(zhì),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心獨特的潛能和智慧,堅毅豁達、鎮(zhèn)定從容、淡定包容的個性逐步構(gòu)成。每一個化學(xué)實驗的成功都是學(xué)生勤勞與汗水的結(jié)晶,這一過程不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的個性,同時也使其獲得充分的滿足與自信。

      4.不斷提升創(chuàng)新精神與實踐本事

      眾所周知,學(xué)生的實踐與創(chuàng)新本事來源于化學(xué)實驗中的質(zhì)疑、猜測、假設(shè)與想象,很多化學(xué)理論與化學(xué)知識的定型都源于實驗者的質(zhì)疑與猜測,經(jīng)過在操作實踐中驗證或推翻已知理論,獲得最新的知識與理論,構(gòu)成創(chuàng)新性見解與看法。所以,學(xué)生實踐本事與創(chuàng)新本事的提升也應(yīng)依靠化學(xué)實驗來完成。教師應(yīng)制定探究性實驗教學(xué)大致計劃,并激勵學(xué)生按方案操作與執(zhí)行,讓學(xué)生自主選擇實驗器材與藥品進行自主實驗,教師起輔導(dǎo)作用,學(xué)生在動手操作后,要對自身的實驗方法、實驗步驟、實驗結(jié)果進行總結(jié),提升其探究與創(chuàng)新本事。綜上所述,在高中化學(xué)中引入化學(xué)實驗,對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙重的推動作用,教師要高度重視化學(xué)實驗的教育功能,即提升知識與技能,培養(yǎng)科學(xué)探究意識、塑造個性品質(zhì)、培育實踐與創(chuàng)新本事等,探究并經(jīng)過多種途徑使以上功能淋漓盡致地展現(xiàn)。毋庸置疑,在高中化學(xué)中引入實驗是一項有目的、有計劃的系統(tǒng)工程,教師要充分發(fā)揮主觀能動性確保實驗的成功,為教育功能的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

      高中化學(xué)教學(xué)自我評價3

      一、分析化學(xué)實驗對高中教育的重要性

      化學(xué)是高中的一項重要的學(xué)科,然而,化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段,它對于化學(xué)這門學(xué)科的教育是有著十分重要的影響。在高中化學(xué)教師教學(xué)的整個過程中,應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實驗對學(xué)生的影響引起重視,經(jīng)過化學(xué)實驗的教育,有利于幫忙學(xué)生在不一樣階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識點的鞏固,避免了學(xué)生在知識環(huán)節(jié)的斷開,在實驗的過程中,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進行自主的探究,鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識解決問題,教師利用實際教學(xué)過程中,必須對化學(xué)實驗引起重視,并且能夠有效的利用,在必須程度上能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

      二、改革下的高中化學(xué)實驗教育的作用

      (一)利用化學(xué)實驗手段獲取化學(xué)知識

      在化學(xué)這門課程需要學(xué)生記憶的知識點有很多,例如,氫氧化銅的顏色,氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),這些都是要學(xué)生記憶的,如果學(xué)生在沒有親身的進行實驗,只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來,那么,隨著知識量的不斷增多,就會給學(xué)生的知識點造成混淆的狀態(tài),使學(xué)生對每一個知識點都含糊不清,沒有真正的掌握。化學(xué)實驗作為化學(xué)中的新型的教育方式,讓學(xué)生在實驗中體驗化學(xué)的奧妙,從而使學(xué)生對化學(xué)的知識點有著進一步的加深,幫忙學(xué)生更容易理解和記憶,還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動手的本事,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生利用自我所學(xué)的知識點結(jié)合實驗,去驗證自我的所學(xué)所想。

      (二)化學(xué)實驗是高中化學(xué)教育的主要手段

      化學(xué)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個探究的過程,它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進行驗證,得出自我想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下,了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后,可經(jīng)過實驗的方式來進行下一步的探索,觀察它們的反應(yīng)情景,同時,學(xué)生也能夠?qū)σ呀?jīng)明白的結(jié)果,再進行進一步的驗證,例如,學(xué)生在進行氫氧化銅的實驗中,要對氫氧化銅的顏色,氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后,要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進行記錄、分析和總結(jié),經(jīng)過這樣的一個過程,更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶,從而打破了傳統(tǒng)的教育方式,避免了學(xué)生死記硬背造成的影響,教師利用這樣的教學(xué)方式,有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上頭有必須程度上的改變。

      (三)化學(xué)實驗是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑

      非智力,廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素,像是學(xué)習(xí)上的熱情、自尊心和職責(zé)感等各個方面,高中實行化學(xué)實驗教育,不僅僅有利于學(xué)生對知識點的加深,同時,也有利于培學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)問題,并經(jīng)過實驗的驗證解決問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情趣大增,更主動的去對化學(xué)的真理進行探索。例如,學(xué)生在進行某一項的化學(xué)實驗中,會在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,教師要在適當(dāng)?shù)臅r機給學(xué)生必須的提示,學(xué)生在教師的提示下,重新進行實驗,并認真記錄、分析和總結(jié),得出不一樣的結(jié)論,這樣的一個學(xué)習(xí)過程,也是科學(xué)上實事求是的作風(fēng),對增加學(xué)生的自信心也是有著巨大幫忙的,此外,化學(xué)實驗教育還能夠?qū)W(xué)生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫忙,同時,在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫忙的?;瘜W(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式,不管是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事方面都起到重要的作用,教師在教學(xué)的整個過程中,要以學(xué)生為主體,避免傳統(tǒng)模式的教育,以教師為主導(dǎo)的地位,要實現(xiàn)化學(xué)實驗室是學(xué)生展示自我,并且進行科學(xué)創(chuàng)新的一個平臺,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新,使化學(xué)實驗的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性,教師經(jīng)過各種化學(xué)實驗的教學(xué)方法的改變,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)

      習(xí)的興趣,這樣不僅僅利于培養(yǎng)學(xué)生在進行化學(xué)實驗時,有著自覺的創(chuàng)造性,也有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng)。

      高中化學(xué)教學(xué)自我評價4

      一、從生活實際出發(fā)進行實驗教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率

      理論知識都是從生活實際中提取出來的,教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)割裂教學(xué)資料和生活實際之間的關(guān)系。以往,教師在課堂實驗教學(xué)主要局限于教材資料,教師讓學(xué)生根據(jù)課本上的描述進行實驗,基本上都能夠完成實驗過程??墒呛茱@然這種“照葫蘆畫瓢”的方式存在必須的問題。學(xué)生在這一過程中并沒有主動對實驗過程和操作進行操作。針對這一問題,教師應(yīng)當(dāng)引入生活實例豐富實驗教學(xué),這樣能夠使學(xué)生自主對所學(xué)化學(xué)知識進行探究,提高自我的實驗本事。比如在進行蘇教版高中化學(xué)必修(1)專題2“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”中第一單元“氯、溴、碘及其化合物”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候,教師應(yīng)當(dāng)從生活實際出發(fā)進行實驗教學(xué)。該單元涉及到“氯氣的性質(zhì)”等資料,教師不妨結(jié)合生活實例進行講解。教師能夠這樣提問:“氯氣的泄露會給人類帶來危險,可是為什么在我們的日常生活中,自來水的消毒處理通常會使用氯氣進行?”從常見的生活實例出發(fā),教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生對氯氣性質(zhì)進行思考。學(xué)生根據(jù)所學(xué)資料,就會涉及相關(guān)實驗對氯氣性質(zhì)進行探究,這樣既能夠活躍學(xué)生的思維,同時也能夠幫忙學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。

      二、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究本事

      實驗教學(xué)對于學(xué)生的實驗觀察本事有著直接的影響。教師應(yīng)當(dāng)注重實驗教學(xué),幫忙學(xué)生經(jīng)過觀察實驗過程把握實驗原理。以往,教師在實驗教學(xué)中往往自我進行實驗,很少和學(xué)生進行互動,使得學(xué)生處于被動理解的地位。事實上,這種教學(xué)方式在必須程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對這一問題,教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗的過程,讓學(xué)生透過實驗現(xiàn)象把握實驗原理。學(xué)生僅有主動觀察實驗資料,才能夠有效提高化學(xué)探究本事。比如在進行蘇教版高中化學(xué)選修(6)專題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質(zhì)”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程。該單元涉及到對苯、乙烯、甲苯這三種液體的鑒別方法,教師能夠以此為例進行實驗教學(xué)。當(dāng)然,有很多方式都能夠鑒別三種液體。教師先讓溴分別和這三種液體進行作用,然后讓學(xué)生觀察三種液體的變化。當(dāng)然,學(xué)生在實驗中很快就發(fā)現(xiàn)了鑒別方式,就是利用褪色的速度和是否褪色這兩重標(biāo)準進行確定。之后,教師再讓學(xué)生利用高錳酸鉀溶液進行試驗。由于受到上場實驗的啟發(fā),學(xué)生就會將觀察到的知識應(yīng)用到實驗中,解決實際問題。

      三、注重對化學(xué)實驗進行拓展,不斷豐富化學(xué)實驗教學(xué)

      要想有效進行實驗教學(xué),教師還應(yīng)當(dāng)對實驗教學(xué)進行合理拓展。經(jīng)過有效拓展,教師能夠幫忙學(xué)生拓寬知識面,并提高自身的知識應(yīng)用本事。以往,教師在教學(xué)中很少對化學(xué)實驗資料進行拓展,使得學(xué)生的知識受到了很大的局限。針對這一問題,教師應(yīng)當(dāng)在實驗教學(xué)中對學(xué)生較難理解或者存在爭議的問題進行分析,幫忙學(xué)生在實驗過程中驗證自我的觀點和想法。經(jīng)過這種方式,教師能夠豐富化學(xué)實驗教學(xué),同時也能夠幫忙學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。比如在進行蘇教版高中化學(xué)必修(2)專題3“有機化合物的獲得與應(yīng)用”中第一單元“化石燃料與有機化合物”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候,教師應(yīng)當(dāng)注重對化學(xué)實驗進行拓展。教師通常會讓乙烯和溴水進行實驗,使學(xué)生理解乙烯的性質(zhì)。事實上這種方式存在很大的爭議。教師應(yīng)當(dāng)提出這樣的問題:“乙烯能否讓溴水褪色?你還有其他的方式檢驗乙烯?”教師對實驗進行拓展,使得學(xué)生根據(jù)自我的實際資料進行實驗設(shè)計,并驗證自我的想法。綜上所述,化學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)從以下三個方面進行化學(xué)教學(xué)。首先,教師應(yīng)當(dāng)從生活實際出發(fā)進行實驗教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率;其次,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究本事;最終,教師還應(yīng)當(dāng)注重

      對化學(xué)實驗進行拓展,不斷豐富化學(xué)實驗教學(xué)。

      高中化學(xué)教學(xué)自我評價5

      高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

      實驗室資源匱乏:高中化學(xué)實驗室是提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),可是目前,仍有一部分高中的化學(xué)實驗室得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對化學(xué)實驗的根本重視,投入的資金與精力較少,實驗室的設(shè)備不足、儀器少,藥品難以滿足實驗需要,如蒸餾、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度,無法確保高中化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行。

      高考指揮棒的影響:高中化學(xué)實驗教師,多是由理論課程教師兼任,他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法,在理論知識講解之后,放任學(xué)生自由實驗,不管學(xué)生的實驗效果如何;還有一些教師為了將更多的時間留給學(xué)生做練習(xí),以備高考,所以簡化化學(xué)實驗教學(xué)過程,這些都是不利于學(xué)生實驗本事發(fā)展的。以我國現(xiàn)有的教育體制來看,無論是教師還是學(xué)生,都局限于“應(yīng)試教育”,高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒,弱化了實驗教學(xué)的功能,不利于學(xué)生思維本事、動手本事的培養(yǎng)。

      教師的重視程度不足:以當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)來看,教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實驗過程即可,以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程。再加上多媒體的全面應(yīng)用,教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程,雖然這種方法降低了實驗消耗,可是卻忽略了學(xué)生動手的過程培養(yǎng),僅適用于化學(xué)實驗的補充與擴展。實際上,化學(xué)實驗是學(xué)生接觸化學(xué)、認識化學(xué)的重要途徑,也是進行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事與實驗動手本事,必須引起足夠的重視,才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。

      新課改下做好高中化學(xué)實驗課教學(xué)的有效策略

      新課改下,傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課教學(xué)模式逐漸暴露出很多的弊端,集中表此刻實驗資源少、實驗設(shè)備陳舊、師資力量差以及對化學(xué)實驗的重視程度低等方面。針對這些問題的存在,筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,現(xiàn)提出以下幾點提議。

      激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗課學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師,僅有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生主動地投入大教學(xué)活動中。在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中,教師能夠采用多種方式,激發(fā)學(xué)生的好奇心,也能夠經(jīng)過增加實驗難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外,教師能夠在課堂中采用分組合作與競爭的模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      加大對高中化學(xué)實驗資源的投入。實驗資源是進行化學(xué)實驗的物質(zhì)基礎(chǔ),是保證高中化學(xué)實驗課順利實施的前提。針對現(xiàn)階段一些學(xué)校化學(xué)實驗資源缺乏現(xiàn)象,需要做好以下措施:(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實驗室;(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對化學(xué)實驗課的重視力度,加大資金投入,引進先進的試驗設(shè)施;(3)設(shè)立學(xué)校實驗教學(xué)專項資金,用于實驗資源引進以及教師實驗培訓(xùn)。

      不斷地提升高中化學(xué)教師的實驗教學(xué)技能教師是化學(xué)實驗課的組織者與實施者,對教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響,同時也決定了實驗課教學(xué)的走向。(1)作為高中化學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)了解新課改下高中化學(xué)實驗課程的重要性,掌握課改下教學(xué)資料的變化,基于新課標(biāo)要求,制訂科學(xué)合理的實驗課教學(xué)目標(biāo),加強自我學(xué)習(xí),提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學(xué)知識,還應(yīng)當(dāng)加強化學(xué)實驗教學(xué)技能訓(xùn)練;(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實驗課過程中,需要盡可能地為學(xué)生營造一個舒適、和諧、簡便的環(huán)境,幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

      利用身邊物品做實驗,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高本事的重要環(huán)節(jié)?;瘜W(xué)新課程標(biāo)準中強調(diào)“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式,它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”。搞好實驗教學(xué)要以學(xué)生為本,樹立知識傳授、本事培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。中學(xué)化學(xué)課程必須幫忙學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本知識和技能,經(jīng)過化學(xué)實驗體驗實驗探究過程,認識物質(zhì)及其變化,體會化學(xué)實驗的價值。教師可結(jié)合具體實驗,教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法,然后讓他們主動查找資料,弄清實驗原理,選擇適宜的實驗儀器、材料與實驗方法。從而加深對全過程的認識,提高實驗效率,培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如,在“滲析”這一實驗前,“半透膜”的材料能夠讓學(xué)生自我尋找。學(xué)生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等,那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手本事,又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。可是受多種因素的影響,目前,我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié),嚴重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改善實驗,充分利用身邊的物品做化學(xué)實驗。如用墨水瓶可改裝成酒精燈,喝水的無色玻璃杯可代替燒杯,礦泉水瓶的上部

      分可做成漏斗,用輸液氣管代替導(dǎo)管,用一次性注射器做量筒,用眼藥水瓶做滴管,包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。教師充分利用身邊物品做實驗,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?;瘜W(xué)的實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中能夠掌握實驗操作和實驗資料,有利于加強學(xué)生對化學(xué)知識的掌握以提高化學(xué)成績。經(jīng)過學(xué)生的分組探究實驗,有利于提高學(xué)生的動手本事,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,經(jīng)過實驗操作中的分工協(xié)作等模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通本事和團隊協(xié)作本事,豐富多彩的化學(xué)實驗課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),寓教于樂,獲得更好的教學(xué)效果。

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