古箏入門的必修課有哪些
我們都知道，無論是初中還是大學(xué)，都有必須的課程，古箏也一樣，那么，你知道古箏學(xué)習(xí)有哪些必修的課嗎?下面小編整理了古箏入門的必修課，一起來看看吧!
古箏入門的必修課
1 家長陪同
每當(dāng)我提到要求家長上課陪伴的時(shí)候，有少數(shù)家長都會提出質(zhì)疑“我們什么都不會，怎么陪!”大部學(xué)習(xí)古箏的孩子只有幾歲，第一節(jié)課孩子和家長都是零基礎(chǔ)開始，如果課堂上連家長都沒聽懂，那您的孩子肯定沒有學(xué)到東西。在最初級的階段，家長其實(shí)是孩子最好的老師，古箏課時(shí)安排每周只有一次，有六天的時(shí)間是家長陪伴，這六天只有最了解自己孩子的家長才能很好的掌握孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間和最佳效果。
2 陪練老師
很多家長對陪練老師有個(gè)誤解，覺得自己不會就請個(gè)陪練，實(shí)際上陪練對孩子來說不一定是好事。陪練老師的責(zé)任，協(xié)助主課老師完成每周的練習(xí)作業(yè)。但為達(dá)到效果，大部分陪練老師都會將孩子出錯(cuò)時(shí)錯(cuò)誤直接點(diǎn)出，并幫助其改正，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)逐漸失去了自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力。
3 識譜的重要性
任何一門樂器都是一種語言，古箏也不例外，既然是語言，我們學(xué)習(xí)順序：認(rèn)→讀→彈。識譜放第一位，任何一首鋼琴譜都是由五線譜組成，然而五線譜與琴鍵的關(guān)系就像我們電腦鍵盤與每個(gè)字母的順序一樣，每個(gè)字母的位置都是固定的，初級時(shí)每個(gè)音符對應(yīng)琴鍵也當(dāng)然是固定的。(后期出現(xiàn)升降號與升高降低八度記號時(shí)會有所改變)
如果把古箏比作課文的話，音符=文字 我們學(xué)認(rèn)字的時(shí)候也是一個(gè)個(gè)認(rèn)，一個(gè)個(gè)讀。讀書用的是嘴，而彈琴只是把聲音用手指彈出來而已。字都不認(rèn)識，以后讀課文肯定讀不下去。
4 坐姿
良好的坐姿會讓孩子更準(zhǔn)確的學(xué)會正確的演奏方式，少走彎路。琴凳高度，琴凳與古箏的距離，手腕正確高度，肘部正確的角度。在練琴時(shí)會直接影響到孩子手指的訓(xùn)練，常見的長期錯(cuò)誤坐姿導(dǎo)致的問題：a手腕過高 b手指塌陷 c手酸 d聳肩
5 音色與動(dòng)作
正確的動(dòng)作會使鋼琴發(fā)出美妙的聲音，美妙的聲音可以刺激我們的聽覺神經(jīng)讓我們區(qū)逐漸學(xué)會分好的音色，在第一節(jié)課上老師就會給孩子作業(yè)，無論多簡單的作業(yè)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師都要注意引導(dǎo)孩子如何分辨正確的音色，練習(xí)時(shí)，家長也應(yīng)多讓孩子學(xué)會傾聽自己彈出的每個(gè)聲音，很多家長轉(zhuǎn)到琴行前都向我反映“我家孩子彈琴我都不敢聽”“我根本聽不出來他在彈什么”……相信很多這樣的學(xué)生家長有同樣的感受，這個(gè)問題就出在孩子學(xué)習(xí)時(shí)沒有學(xué)會聽!
6 練琴時(shí)間
不少學(xué)琴的孩子都有磨蹭的習(xí)慣，彈琴吃東西，上廁所，東摸摸西蹭蹭，很多家長都問我為什么。其實(shí)很簡單，練琴時(shí)間局限造成的。這個(gè)習(xí)慣不是短時(shí)間的，從一開始，絕對不要和孩子提今天我們練多少分鐘，多少小時(shí)。孩子有惰性，時(shí)間定死以后，孩子會想盡辦法去磨蹭時(shí)間，反正你到時(shí)間了做家長的不能欺騙孩子吧。長年累月下來，毛病來了!
7 古箏考級
古箏考級屬于社會藝術(shù)(業(yè)余)等級考試，雖然很多課本與證書都把業(yè)余字眼去掉，但是首先我們要知道，這和專業(yè)是絕對不能畫等號的。什么是考級，在全國各類音樂院校都有考級：上海音樂學(xué)院，武漢音樂學(xué)院，中央音樂學(xué)院，中國音樂學(xué)院等等……。
這些都大同小異，考級到底是什么?很多人覺得聽到10級就羨慕的不得了，覺得很厲害!也不一定。考級每年的教程基本固定，也就是說只要你拼命練，誰都可以過。問題就出在練習(xí)時(shí)間。我們以高級為例子，如果你6個(gè)月甚至更久才彈下8級，那么你的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到8級。
等級是衡量一個(gè)學(xué)生的演奏水平?jīng)]錯(cuò)，但是這個(gè)演奏水平是需要在固定時(shí)間內(nèi)完成，一般是3個(gè)月左右，按正常練習(xí)，一周一首曲子，5首就是1個(gè)多月，音階作為基本練習(xí)，一周一首與考級曲同步。這樣下來也就一個(gè)多月，加上背譜，技巧掌握，速度，前后3-4個(gè)月足夠了。如果超過4個(gè)月，即使拿到考級證書，也不要太高興。每個(gè)學(xué)古箏的人都做得到。
8 學(xué)術(shù)交流
一個(gè)古箏學(xué)者到一個(gè)演奏家甚至古箏大師絕不是在房子里關(guān)出來的，只知道關(guān)在家里練琴的孩子彈的再好最多也就是個(gè)琴匠。社會在變化，孩子們學(xué)習(xí)的環(huán)境也與以往大不相同。我們80-后練琴的時(shí)間每天可以達(dá)到3小時(shí)，暑假可以達(dá)到6小時(shí)，現(xiàn)在的孩子呢?
一年級回家以后吃完飯，做完作業(yè)，動(dòng)作快的也練不到1小時(shí)，動(dòng)作慢的睡覺都打折扣。這種差異考驗(yàn)的是老師怎樣用最短的時(shí)間達(dá)到我們小時(shí)候3小時(shí)的效果?覺得不可思議?國際比賽的孩子年齡從以前的20歲到現(xiàn)在的9歲，這能完全說是神童?
不完全是，除了他們的付出，更多的是教學(xué)方法。時(shí)代在進(jìn)步，其實(shí)古箏的教學(xué)方法同樣在進(jìn)步，作為古箏老師，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在的種種變化，把新的方法融入到自己的教學(xué)中去!
古箏學(xué)習(xí)如何把握六個(gè)度
一、 角度
眾所周知，古箏義甲觸弦的角度直接影響到音質(zhì)和音色。一般認(rèn)為，夾彈法義甲彈弦的方向與箏弦平面構(gòu)成向下45度左右的夾角，提彈法則構(gòu)成向上 45度左右的夾角。但實(shí)際情況要復(fù)雜得多：夾彈法的向下45度夾角主要是對大、食、中三指的托、抹、勾而言，其反彈指法劈、挑、剔則通常是向上進(jìn)行的。提彈法中大拇指由于受手形的限制，其義甲一般是斜戴的，因此實(shí)際托弦方向是往前向右上方斜向進(jìn)行的(就右手而言，下同)，既與箏平面構(gòu)成向上45度夾角，又與縱切面構(gòu)成向右前45度的夾角。否則，如果沒有后一夾角，光是向正前上方彈奏，則音色剛硬缺乏柔美，也不便于快速彈奏。中指、食指、無名指勾、抹、打之正確方向則是向右后上方斜向進(jìn)行，在與平面構(gòu)成向上45度夾角的同時(shí)，還與縱切面構(gòu)成向右后30度左右的夾角。搖指技巧中，義甲擦弦的角度可以分為兩種情況：食指搖與縱切面(也可看作是與前岳山)構(gòu)成向左后右前30度左右的夾角，拇指搖則與前岳山構(gòu)成小于30度的夾角比較合理。
二、 深度
古箏左手的點(diǎn)按滑揉、右手義甲的入弦深度均應(yīng)根據(jù)不同技巧的要求和曲情的需要來確定。一般來說，揉弦宜淺，以不明顯改變原音音高為度，但對于某些地方風(fēng)格強(qiáng)烈的樂曲，需要產(chǎn)生幅度較大的音波(吟揉)或略帶緊張感的重顫(擻音)時(shí)，則左手揉弦應(yīng)有一定的深度(有時(shí)可以揉按至上一級音高的深度)。
彈奏按音、滑音，要講求準(zhǔn)確的按壓深度，這就涉及到音程問題。古箏采用不同的律制定弦，各音的音程大小是有所差別的：采用五度律(三分律)定弦的，大二度音程為204音分，小二度90音分(古代小半音)。采用純律定弦的大二度中又有大全音和小全音之分，1～2、4～5、6～7屬大全音，為204 音分;2～3、5～6屬小全音，182音分;小二度音程則大于五度律，為112音分(古代大半音)。所以按、滑音時(shí)兩種律制的左手按壓深度嚴(yán)格來說是不一樣的?；A(chǔ)訓(xùn)練中，如何掌握按滑音準(zhǔn)確度，尤為重要。應(yīng)將具體要領(lǐng)對學(xué)生講清楚，把弦按滑至上一級音高后，可與相鄰的上一級本音進(jìn)行比較，直至音高相等。
三、 長度
左手按滑音的位置與箏碼的適宜距離(長度)，一般來說，是15～16cm左右。當(dāng)然，這個(gè)位置也不是絕對的，可以根據(jù)銅弦的松緊、碼子的高低以及樂曲表達(dá)的需要而作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：如弦張得較緊，按弦吃力時(shí)，手可稍向左移;箏碼(特別是高音區(qū)的小碼子)偏低時(shí)，為保證音高的到位(特別是小三度滑音)，手可稍向右移。
右手彈弦點(diǎn)與前梁的距離，對于初學(xué)者來說，應(yīng)掌握在2～3cm左右。但樂曲的情緒往往對音色有剛?cè)?、明暗、清渾的不同頂要，這就要求演奏者選擇不同的位置彈弦，以豐富表現(xiàn)力。一般來說，越靠近前梁，發(fā)音越亮，音質(zhì)較剛;越近中央，音色越暗，音質(zhì)較柔。有時(shí)候需要改變位置作左右游移彈奏，以求音色變化。四、 弧度
在彈奏滑音，尤其是下滑音和回滑音時(shí)，左手的下按和上放過程不應(yīng)是簡單的直線，而應(yīng)該是帶有弧度的曲線，否則發(fā)出來的滑音不夠柔美;下滑音時(shí)手指應(yīng)先按至上一級音高，在下面后退一下再向上放回，呈●形;上回滑音時(shí)，手指先往前言按下，至上一級音高，再退后走弧線放回，呈●形;下回滑音時(shí)手指先下按至上一級音高，往后上方退回，再向前方按下，至上一級音高，呈●形。依照這樣的運(yùn)指線路奏出的滑音才有充分、完整的經(jīng)過音，音韻優(yōu)美動(dòng)聽，尤其是速度較慢時(shí)的滑音，效果最好。
演奏歷音時(shí)，左右手所劃過的線路也應(yīng)該是曲線的：雙手歷音可成雙曲線形●●;單手歷音可作各種曲線形狀，如●形、●形、●形、●形等等，千變?nèi)f化;加花時(shí)宜作●形。這樣，既能使雙手動(dòng)作優(yōu)美灑脫，不拘一格，又能使出音如串珠落盤，似山河澗流泉。
五、 密度
搖指密度的大小，直接影響著搖指的效果。一般來說，拇指搖的密度為每秒四到六次來回，亦即每秒振動(dòng)8～12次;食指搖更為細(xì)密，每秒可振動(dòng)10～16次。基礎(chǔ)訓(xùn)練中，一是要強(qiáng)調(diào)放松，主要是手腕不能僵硬;二是義甲觸弦要淺，來回運(yùn)動(dòng)速度要均勻一致。
左手揉弦的密度決定著音波的頻率，直接關(guān)系到音色：以腕關(guān)節(jié)為軸心，利用掌指的自然重力和反彈力揉動(dòng)的音波最為細(xì)密;其頻率可達(dá)7～8Hz，具有輕柔的顫動(dòng)感，因此有人稱其為“顫弦”;以肘關(guān)節(jié)為軸心，借助手臂的自然重力作上下運(yùn)動(dòng)和肌腱振動(dòng)，產(chǎn)生的音波在密度上較疏松，其頻率一般為 5～6Hz，稍具緊張、激烈的感覺，有人稱之為“擻音”;以腕關(guān)節(jié)為軸心，與指、肘關(guān)節(jié)有機(jī)配合揉動(dòng)而產(chǎn)生的音波最大，頻率僅3～4Hz，具有圓潤、柔美的起伏感，也可進(jìn)行種種自如的變化，有人稱之為“吟弦”。選用何種密度的揉弦方法，這要根據(jù)樂曲的風(fēng)格和情緒需要而定，或顫或吟，或密或稀，富有變化。
六、 感度
眾所周知，藝術(shù)的核心是一個(gè)“情”字。文學(xué)家李漁就曾說過：“口唱而心不唱”，口中有曲，而“面上身上無曲，此所謂無情之曲。”因此，在演奏箏曲時(shí)，必須講求感情投入，做到移情入景，“以情帶聲，以聲抒情”。使曲子能夠引起觀(聽)眾的情感共鳴，才能達(dá)到預(yù)期的藝術(shù)效果。情感度的問題，分解開來就是演奏者的身姿，兩手配合的默契程度，面部肌肉狀態(tài)，五官神態(tài)以及與觀眾的目光交流等等，它是一個(gè)綜合性的要素。少年兒童在演奏過程中合著音樂的節(jié)拍適當(dāng)?shù)財(cái)[動(dòng)身體，會顯得有趣、生動(dòng)。但又不能過分地?fù)u頭擺體(特別是下身更不能動(dòng))，以免嘩眾取寵，讓視覺形象蓋過聽覺效果，喧賓奪主。
古箏臉型的誤區(qū)
誤區(qū)一：沒練好，不上課
很多父母認(rèn)為，孩子沒有練好去上課也是上次的內(nèi)容，太浪費(fèi)時(shí)間了。事實(shí)上，沒有練好更要去上課。老師可以根據(jù)孩子的課上表現(xiàn)針對沒有練好的部分或者知識點(diǎn)多加講解，鞏固，恢復(fù)。如果是因?yàn)榫毩?xí)太少，怕老師責(zé)備，那么這就是幫著孩子逃避責(zé)任，規(guī)避錯(cuò)誤。慢慢孩子就會發(fā)現(xiàn)沒有練好反而可以逃避。學(xué)習(xí)態(tài)度會愈發(fā)消極。
誤區(qū)二：無法在孩子的課堂上保持安靜
如果課上老師批評了孩子，家長可能會不淡定的跟著一起批評，給孩子造成了很大的學(xué)習(xí)壓力和過于緊張的課堂氣氛。如果老師表揚(yáng)了孩子，家長可能因?yàn)楦吲d隨聲附和，很容易讓孩子在課上驕傲放縱。如果孩子課上轉(zhuǎn)過頭主動(dòng)跟父母要求某件事，一定告訴孩子問老師，不要直接管教或應(yīng)允。做一個(gè)安靜的旁聽生，不要隨意進(jìn)入老師和孩子之間的交流，這樣會分散孩子的注意力。父母課上的感受可以等到課下與孩子交流。除非孩子在課上身體不適，否則任何情況下都請家長一定保持安靜并與孩子、老師，保持一定的距離。
誤區(qū)三：絕對不能錯(cuò)
很多家長課下在陪練的過程中，對孩子彈奏不停的指點(diǎn)和糾錯(cuò)，家長的精神高度緊張生怕孩子哪里出錯(cuò)了，或者彈的不夠好。這樣做，家長會非常累，而孩子會慢慢養(yǎng)成依賴心理，停止思考，無視錯(cuò)誤，坐等別人糾錯(cuò)，如果沒人從旁糾正自己便錯(cuò)不停。家長在課下監(jiān)督孩子練習(xí)的時(shí)候，不要對知識本身過分關(guān)注，更多的關(guān)注孩子的練習(xí)態(tài)度和練習(xí)效率。只要孩子是在認(rèn)真的做這一件事，便不會有大的出入，即便有錯(cuò)，帶到課堂上可以讓老師更加了解孩子知識掌握的弱點(diǎn)在哪里，經(jīng)過犯錯(cuò)后的正確往往是最有效的進(jìn)步。
誤區(qū)四：做孩子殷勤的琴仆
很多孩子上課從來不記作業(yè)，到是爸媽積極的在記哪一本書，哪一首曲子，怎么彈。下節(jié)課來上課了，都不知道自己彈奏的曲子在第幾頁。有的父母周到到什么程度?幫把音調(diào)好，書翻開，告訴彈哪幾條，孩子彈完拍拍屁股走了，家長再負(fù)責(zé)收拾古箏、收拾書。也許是現(xiàn)在的課業(yè)多時(shí)間少，家長想盡量減少有關(guān)彈琴帶來的一些勞動(dòng)就都代替做了。而這些看似不重要的細(xì)節(jié)，都是孩子應(yīng)該自己做的，自己記作業(yè)，自己管理古箏和書籍，把這些都當(dāng)做自己的事情了，彈琴不是更理所當(dāng)然了嗎?教孩子去怎么做，不要替代。
誤區(qū)五：快樂學(xué)習(xí)，零壓力
學(xué)習(xí)從來都不是一件徹底放松快樂的事情，學(xué)習(xí)古箏也不例外。它是用辛勤的勞作換取收獲的喜悅。我們練習(xí)彈琴，要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)許多的不熟練，錯(cuò)誤才可能有一遍相對不錯(cuò)的演奏。這個(gè)過程的單調(diào)枯燥是不可否認(rèn)的，而就是在這樣的單調(diào)中培養(yǎng)孩子堅(jiān)毅的品性，激發(fā)思考。把一件原本單調(diào)的事情做的有意思，這才接近了快樂的感受。在這個(gè)過程中，別說孩子，即便大人要做一件事，也會遇到各種困難，有無數(shù)次放棄的念頭。這就需要適當(dāng)?shù)膲毫θケ薏呶覀兦靶?。所以，擺正心態(tài)，正確理解枯燥和興趣是并存的，沒有壓力沒有動(dòng)力。
誤區(qū)六：生病、考試來了，彈琴靠邊兒站
如果孩子生病或者碰到急事兒了，自然是有段時(shí)間沒法堅(jiān)持練習(xí)了。這個(gè)理由看起來非常的合情合理。但是，落下的功課不會因?yàn)槟闵×?，而為你保留學(xué)習(xí)的記憶。因而，在緊急事情過去之后，一定要有意識的把落下的功課和練習(xí)一點(diǎn)一點(diǎn)均勻的補(bǔ)回來。切莫過去就過去了，否則既打亂了學(xué)習(xí)節(jié)奏，又會讓孩子覺得彈琴這事兒不重要。教給孩子合理規(guī)劃時(shí)間比占用彈琴的時(shí)間對孩子更受益。
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