學(xué)習(xí)樂器的好處

1.平衡大腦的運(yùn)行

人的大腦分兩部分，左半球?qū)９軐?duì)語言的處理和語法表達(dá)，如詞語、閱讀、寫作、學(xué)習(xí)記憶等。而右半球則與空間技巧相關(guān)，如對(duì)三維形狀的感知、空間定位和運(yùn)動(dòng)平衡等。比如，看書，那就只要用眼睛可以，聽音樂只用耳朵就可以，都無需運(yùn)動(dòng)。而當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們考慮的是如何協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作的問題。就是說我們?nèi)绻菍W(xué)習(xí)，就用左腦為主，如果是運(yùn)動(dòng)則以右腦為主。但是學(xué)習(xí)樂器卻必須全面動(dòng)用腦的左右兩個(gè)部位。比如，你練習(xí)樂器的時(shí)候，眼睛要看樂譜，耳朵要聽音高，腦子里還要看樂譜記樂譜，這些歸左腦管。同時(shí)演奏樂器右手要?jiǎng)?，左手也要?jiǎng)?，甚至肢體動(dòng)作也要配合，這些歸右腦管。在此時(shí)，大腦的左右兩個(gè)半球都被調(diào)動(dòng)起來，左腦和右腦同時(shí)工作，既調(diào)動(dòng)思維又調(diào)動(dòng)動(dòng)作。你說這是不是對(duì)于腦部動(dòng)能的最好鍛煉和平衡?

2.同時(shí)調(diào)動(dòng)邏輯思維和形象思維

人們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)知識(shí)都是用邏輯思維來表述的，而音樂則是屬于形象思維范疇的。長期在邏輯思維的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，形象思維的能力得不到運(yùn)用，人的形象思維能力就會(huì)下降。學(xué)習(xí)音樂，可以提高人的形象思維能力，避免思維方式的偏頗。而形象思維往往對(duì)于邏輯思維也會(huì)有很大的幫助。據(jù)統(tǒng)計(jì)，諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者中有百分之七十左右都精通音律。世界著名物理學(xué)家愛因斯坦就是一個(gè)很好的小提琴演奏者。而中國第一首小提琴作品并不是專業(yè)人士而是中國的地質(zhì)科學(xué)家李四光先生創(chuàng)作的。他提出的陸相成油論對(duì)于大慶油田的發(fā)現(xiàn)具有巨大的理論指導(dǎo)意義。這都是形象思維的對(duì)于邏輯思維的貢獻(xiàn)和功勞。

3.提高對(duì)于抽象藝術(shù)思維的感知能力

藝術(shù)屬于形象思維范疇，不過其中也有區(qū)別。比如，書法、建筑、雕塑等屬于具象藝術(shù)。因?yàn)樗鼈兌加芯唧w的外形，而且不可變更，所以稱為具象。比如三橫一豎讀“王”，加上一點(diǎn)叫做“玉”。故宮就是具象的故宮，頤和園就是具象的頤和園。兵馬俑就是具象的兵馬俑，都是一目了然的。而音樂沒有具體的空間形態(tài)，屬于非確定性抽象藝術(shù)思維范疇。你不能說音符1(豆)2(來)3(米)是王，3(米)4(發(fā))5(掃)是頤和園、你也不能說5(掃)6(拉)7(西)是兵馬俑。音樂只能靠聽者的感覺并通過形象思維的感知能力和感知經(jīng)驗(yàn)去感受。你很難描述音樂是怎樣的特定形態(tài)，也很難用語言來表述。所以說學(xué)習(xí)樂器對(duì)于提高人對(duì)抽象藝術(shù)的感知和思維能力。

4.學(xué)音樂的孩子不會(huì)學(xué)壞

臺(tái)灣教育界有句名言，就是“學(xué)音樂的孩子不會(huì)學(xué)壞”。這是根據(jù)調(diào)查而不是臆想所得到的結(jié)論。調(diào)查顯示，一般學(xué)習(xí)音樂的孩子學(xué)習(xí)成績好的比例都比較高，而犯罪的數(shù)目卻幾乎為零。這是因?yàn)?，第一，學(xué)習(xí)樂器必須有時(shí)間保證，學(xué)習(xí)樂器的孩子的課余時(shí)間都用在練習(xí)樂器上，其時(shí)間和精力就有限了，也就沒有時(shí)間去做別的事情了。第二是因?yàn)?，音樂本身的潛移默化的教化功?使得孩子在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)在學(xué)習(xí)美，感受美，同時(shí)還在實(shí)踐美，一個(gè)美的環(huán)境對(duì)于陶冶孩子的心靈和性情無疑是大有裨益的。

5.合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)習(xí)文化課的過程可以說是一個(gè)自主學(xué)習(xí)和與別人競爭的過程。獨(dú)立的聽課，獨(dú)立的完成作業(yè)，然后獨(dú)立的考高分。而學(xué)習(xí)樂器除了自己練習(xí)以外，任何的演奏和演出都是需要和別人配合的，最起碼需要有一個(gè)人來伴奏的。在這種情況下，無論是演奏者還是伴奏者都需要互相配合?，F(xiàn)在不少的學(xué)校還有各種樂團(tuán)，對(duì)于在樂團(tuán)中參加合奏的孩子，更需要與其它的樂器進(jìn)行有效地合作，才能順利完成對(duì)作品的詮釋。而自主演奏，互相競爭只能對(duì)音樂起到破壞作用。這種合作的狀態(tài)對(duì)于提高孩子的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)無疑是有很多益處的。而這種合作意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)對(duì)于孩子將來走向社會(huì)，并在社會(huì)和工作中怎樣與他人合作也會(huì)產(chǎn)生重大的影響。