綜合實(shí)踐教師德育工作總結(jié)
綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)和實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向,今天學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)砹司C合實(shí)踐教師德育工作總結(jié),希望對大家有所幫助。
綜合實(shí)踐教師德育工作總結(jié)篇一
傳統(tǒng)德育的弱點(diǎn)就是忽視學(xué)生在德育中的作用,忽視作為獨(dú)立個體,有智慧、有情感的人的存在,表現(xiàn)在德育的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置上,在途徑和方法的確定選擇上,就是既不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和思想品德形成的規(guī)律,也不關(guān)注時代和社會發(fā)展的需要,教育的過程成了教師備課的中心任務(wù),學(xué)生在課堂上扮演著觀眾和聽眾的角色。學(xué)生被動地進(jìn)行著一種程式化的機(jī)械表演。這種教育方法造成了教育與現(xiàn)實(shí)之間的懸殊差距。而德育注重弘揚(yáng)人的主體性,挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性,從學(xué)生興趣出發(fā),從學(xué)生的情感需要、意志、理想出發(fā),在活動中為學(xué)生提供發(fā)展個性、進(jìn)行獨(dú)立思考和選擇的道德實(shí)踐的機(jī)會,使他們在實(shí)踐中借助于自己的主觀能動性和智慧,努力探索,在活動中不斷強(qiáng)化道德認(rèn)識,培養(yǎng)道德情感,促進(jìn)自身品德的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重,體現(xiàn)了德育工作的以人為本特征。沒有學(xué)生的主體參與就不可能有真正道德的發(fā)展。換言之,實(shí)踐活動是德育的載體,沒有了載體,便沒有了德育,而新課程中的綜合活動課程恰好具有這種功能,它是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個很好的平臺。從“依法治國”到“以德治國”,我們逐漸意識到德育教育的重要性。
基于上述認(rèn)識,我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動課程是此次新課程改革中的一個閃光點(diǎn)。此次新課程改革,鮮有經(jīng)驗(yàn)可循,在綜合考慮了學(xué)校和本地區(qū)的各方面的情況后,我們初步開發(fā)出了一個把在綜合實(shí)踐活動課程中的社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)融合起來,并把德育滲
透其中的系列校本課程。以下是我校在開展綜合實(shí)踐活動中滲透德育的初步體會。
一、在社區(qū)服務(wù)課中滲透德育
社會公益性活動是一種直接服務(wù)于社會的活動,也是處理自我與社會關(guān)系的一種手段。讓學(xué)生在助人中體驗(yàn)服務(wù)的快樂,在奉獻(xiàn)中培養(yǎng)無私的精神。從中不僅使學(xué)生獲得了人生意義的感悟,而且這種從身邊做起、從小事做起、從我做起的活動更有利于老師引導(dǎo)學(xué)生說、學(xué)、做合一,知行統(tǒng)一,對以往說與做兩張皮的現(xiàn)象,具有特殊的修正作用。在這個教育平臺中,老師沒有過多的條條框框,沒有過多的要求,而是將教育目標(biāo)隱含起來,讓學(xué)生自己在活動中去感悟,在不知不覺中受到教育。學(xué)生參加這類的社會實(shí)踐活動,了解了社會,在活動中理解了社會福利事業(yè),獻(xiàn)愛心活動對每個人的意義,這正是愛國愛家愛人的具體體現(xiàn),真正使學(xué)生們感到公益活動首先要從自己做起,這樣也提高了學(xué)生的自律性和社會責(zé)任感。
二、在校園公益課中滲透德育
針對當(dāng)前一部分學(xué)生自立自理能力較差,缺乏心理承受能力和艱苦磨煉的情況,加強(qiáng)學(xué)生的自我服務(wù)性教育,如料理自己的生活,保持環(huán)境整潔衛(wèi)生的勞動是非常必要的。在學(xué)校包括值日,保持教室、校園的整潔,布置教室,改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)生活條件,綠化、美化校園等,這類的自我服務(wù)性、自立自理性勞動,不單單是為自己服務(wù),包括為自己所在的集體服務(wù),為所居住的社區(qū)服務(wù),為國家服務(wù)。這類勞動,能使學(xué)生深刻體會自己是家庭中的一員,有責(zé)任關(guān)心家里的
一切事情,學(xué)會當(dāng)家作主,自己的事情自己做,自己的問題自己來解決。從而鍛煉自己獨(dú)立生活的能力,并養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝敬父母、關(guān)愛他人,繼而關(guān)心社會和國家的發(fā)展,勇于承擔(dān)重任的優(yōu)良品德。許多學(xué)生衣來伸手,飯來張口,責(zé)任心不強(qiáng),義務(wù)感較弱,生活能力很差,有的甚至無法適應(yīng)社會,又談何成為棟梁之才。所以,為提高學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)他們的生存能力,養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì),創(chuàng)建優(yōu)美文明的校園環(huán)境,學(xué)校開設(shè)了校園公益勞動課。為了科學(xué)而又周密的安排組織好校園公益勞動課,年級組負(fù)責(zé)組織,班主任具體布置,廣大學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施,學(xué)生會督促檢查、考評,最后按學(xué)分評出成績,并存入學(xué)籍檔案。勞動中,將衛(wèi)生管區(qū)分成若干區(qū)域,每項(xiàng)任務(wù)都有具體要求,承包到人。承包工作基本鼓勵學(xué)生自告奮勇以便于發(fā)揮特長。由于任務(wù)重,難度大,勞動前要對學(xué)生進(jìn)行充分的動員,調(diào)動學(xué)生的積極性。勞動中,班主任老師要親自動手教學(xué)生怎么干,并向?qū)W生講解勞動要領(lǐng),注意事項(xiàng)。通過校園公益勞動課,使衛(wèi)生管區(qū)面貌煥然一新,管區(qū)內(nèi)到處干凈整潔,窗明幾凈,臺階樓梯一塵不染,同學(xué)們的心靈得到了凈化,勞動觀念有了很大的增強(qiáng)。校園公益勞動課的開設(shè)、實(shí)施,符合學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律,將綜合實(shí)踐活動課落在了實(shí)處,對養(yǎng)成學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛勞動的觀念,珍惜勞動成果,鑄造強(qiáng)建體魄,樹立樂觀向上的人生觀,審美觀都大有益處。良好的行為習(xí)慣包括關(guān)心集體、關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助、熱愛校園、保護(hù)公物、對社會的責(zé)任心、義務(wù)感等。但它不是說說講講就能養(yǎng)成,只有在一定的環(huán)境中,經(jīng)過長期
的不懈努力,學(xué)生才能潛移默化地養(yǎng)成良好的個人品性。校園公益勞動課的開設(shè),為學(xué)生的成長提供了條件。許多同學(xué)在課后總結(jié)中表示,是勞動教育了我們,使我們認(rèn)識到勞動成果的來之不易,以后我們要自覺愛護(hù)我們美麗的校園,其實(shí)這也是在保護(hù)我們自己的勞動成果,這是我們的責(zé)任和義務(wù)。由此可見,勞動不光增強(qiáng)了學(xué)生勞動意識,還培養(yǎng)了學(xué)生愛校護(hù)校的習(xí)慣和強(qiáng)烈的責(zé)任心和義務(wù)感,加強(qiáng)了德育的實(shí)效性。
三、在多學(xué)科綜合考察課中滲透德育
在考察中有意識地讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識,在實(shí)踐中加深對各學(xué)科所學(xué)知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新、實(shí)踐能力,樹立憂患意識和吃苦精神的教育,讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)人和自然、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系問題;多學(xué)科綜合考察活動,在提高學(xué)生對科學(xué)知識的興趣,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力、意志品質(zhì)等方面是有效的??茖W(xué)考察過程真正把每一位同學(xué)的智力因素和非智力因素結(jié)合在一起,將同學(xué)之間的互幫互助,團(tuán)結(jié)友愛提高到了一個新的層次。智力和非智力因素,體驗(yàn)與感悟在這一過程中真正地融合起來了,這是單一的課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。同學(xué)們真正體驗(yàn)到接受教育絕不僅僅是知識的記憶,定律、定理的套用,而是在此基礎(chǔ)上尋求觀察、分析、解決問題的方法,培養(yǎng)自己的科學(xué)精神和人文素養(yǎng),為人類的物質(zhì)和精神的滿足及幸福、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
四、在研究性學(xué)習(xí)課中滲透德育
在一年多的研究性學(xué)習(xí)中,我們鼓勵學(xué)生自己選擇研究課題和指導(dǎo)教師,并且打破了行政班的限制,同一研究方向的學(xué)生集中在一個班級由專門的教師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生發(fā)揮了很大的主觀能動性,也取得了我們意想不到的效果,通過資料的搜集和整理,學(xué)生不僅掌握了大量的信息,而且在此過程中也鍛煉了學(xué)生的吃苦精神,增強(qiáng)了學(xué)生的禮貌意識,野外生存能力等,這是單純的德育很難做到的。在這一過程中增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力,學(xué)生學(xué)會了同陌生人打交道。過去,學(xué)生的生活圈子比較狹窄,除了學(xué)校,就是家庭。研究性學(xué)習(xí)活動為學(xué)生的社會交往提供了機(jī)會。學(xué)生之間的交往更加頻繁,通過合作,小組成員之間逐漸增進(jìn)了解,使他們敞開心扉,坦誠地面對自己或別人的優(yōu)缺點(diǎn),從而使彼此的交往更加深人,養(yǎng)成了合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會問題、環(huán)境問題,關(guān)注社會需要的意識并積極參與社會生活、服務(wù)于社會;培養(yǎng)了愛國主義精神,形成社會責(zé)任感,加強(qiáng)學(xué)校教育與社會發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會生活之間的聯(lián)系,加強(qiáng)德育的針對性。
五、在學(xué)生自主性管理課中滲透德育
為培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和組織管理能力,在班級的管理中讓學(xué)生自主管理,在充分發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用的同時,給學(xué)生留有思考和想象的余地,使學(xué)生主動、獨(dú)立地發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理,提高他們的能力,就是要給學(xué)生一個實(shí)踐的舞臺,充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長、養(yǎng)成獨(dú)立思考,樂于求新、求異的精神,逐步提高他們的管理能力。
綜合實(shí)踐教師德育工作總結(jié)篇二
綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)和實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向,要從生活中選擇活動主題和內(nèi)容,要注重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,并能健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地從事生活。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課程是融于生活之中的,所以它是整體的、開放的。它的開放性主要體現(xiàn)在活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方式等方面。
2月17日中央電視臺“感動中國?2004年年度人物評選”揭曉,評選出劉翔等10名人物和中國女排。在這些名字背后,是一串串感人的事跡,他們或者用自己的力量,推動中國社會的進(jìn)步和發(fā)展,詮釋著一個人對這個國家、對這個社會,應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任,以堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神挺起民族的脊梁;他們或者用自己的故事,解讀人與人之間應(yīng)有的情感,帶給人們感人至深的心靈沖擊,展示中華民族樸素而真摯的人性之美。開學(xué)初,四年級開展《走近感動中國十大人物》綜合實(shí)踐活動,四年級各班將感動中國十大人物布置在中隊(duì)之家,用一周的時間讓學(xué)生走近感動中國十大人物,故事或由各班老師講述,或是年級學(xué)生集中在電教館觀看,讓這些真實(shí)的故事感動孩子。這次綜合實(shí)踐活動在孩子們心田中激起情感的連漪、浪花,他們用稚嫩的筆寫下發(fā)自內(nèi)心的“聲音”。故事感動了孩子,提升了學(xué)生的精神境界、道德意識。
學(xué)科整合 承前啟后
自去年學(xué)習(xí)了《春聯(lián)》一課,學(xué)生對對聯(lián)充滿興趣,加上春節(jié)聯(lián)
歡晚會上的文化大餐——各省新春使者送春聯(lián),愈發(fā)激起了學(xué)生的興趣。于是,以對聯(lián)為主題的綜合實(shí)踐活動自然誕生。四(3)班以春晚的春聯(lián)為學(xué)習(xí)內(nèi)容,向全校展示了《賞漢語奇葩,游錦繡中華》綜合實(shí)踐活動,在對聯(lián)中學(xué)生領(lǐng)略九州風(fēng)采,了解中國各地的地域特色或風(fēng)土人情,同時學(xué)生品味到中華傳統(tǒng)文化瑰寶——對聯(lián)的無窮奧妙,學(xué)生學(xué)會將單聯(lián)配成對并會掛聯(lián),初步嘗試了寫對聯(lián)。通過這項(xiàng)活動,學(xué)生更深入地了解對聯(lián),為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 集部策劃 班級個性
在制定綜合實(shí)踐活動時,集部老師共同出謀劃策,制定綜合實(shí)踐活動的主題,同時,每班根據(jù)班級特色對綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容或細(xì)化、或調(diào)整、或補(bǔ)充。如上文中提及的以對聯(lián)為主題的綜合實(shí)踐活動,四
(3)班主要以賞春晚春聯(lián)為主內(nèi)容。四(1)、四(2)兩班開展了《趣話對聯(lián)》四(4)、四(5)兩班開展了對聯(lián)擂臺賽??這樣,讓集體和個人的智慧都得到了充分的發(fā)揮。
下學(xué)期,我們繼續(xù)努力。
綜合實(shí)踐教師德育工作總結(jié)篇三
小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、開放性和探究性特點(diǎn),這為小學(xué)德育提供了良好的契機(jī)。同時,德育是小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的重要方面,德育教學(xué)的高效開展也將反過來促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)的發(fā)展。因而,在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課中進(jìn)行有效的德育滲透具有較強(qiáng)的理論與現(xiàn)實(shí)意義。本文對小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中進(jìn)行德育滲透的必要性和具體方法進(jìn)行了簡要分析,以拋磚引玉。
關(guān)鍵詞:小學(xué)綜合實(shí)踐;實(shí)踐活動;德育滲透
小學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的初級階段,其個性品質(zhì)、行為觀念、世界觀、人生觀、價值觀都處于形成時期,因而培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)是極其重要的。傳統(tǒng)的說教被多次證明是徒勞,只有在具體的實(shí)踐活動中進(jìn)行有效滲透,才能潤物細(xì)無聲地對小學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課具有超越知識體系的特征,其中蘊(yùn)涵著豐富的德育因子,在對小學(xué)生進(jìn)行德育方面具有其他課程無法比擬的優(yōu)越性。教師要深入地進(jìn)行挖掘和研究,實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育與學(xué)科教學(xué)的有效互補(bǔ)。
一、德育與小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程相結(jié)合的必要性
小學(xué)綜合實(shí)踐活動課開展德育的獨(dú)特優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面:
(1)德育題材的廣泛性。小學(xué)綜
合實(shí)踐活動課程的德育素材十分廣泛,大到培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,熱愛科學(xué),關(guān)心社會;小到教育學(xué)生厲行節(jié)約,勤奮學(xué)習(xí),規(guī)范行為,這些都可以成為對小學(xué)生進(jìn)行德育滲透的題材。小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的德育資源主要體現(xiàn)在這幾個方面:其一,社會資源。如通過“家鄉(xiāng)民俗有哪些”“養(yǎng)殖與環(huán)保的探討”等實(shí)踐活動,讓學(xué)生融入社會,深入所在社區(qū),培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感,樹立服務(wù)社會,回饋社會的品質(zhì)。其二,自然資源。如通過“親近校園植物”“河水變臭的原因”等活動,讓學(xué)生走出教室,投入自然,親近自然,探索自然,以此培養(yǎng)小學(xué)生對大自然的熱愛之情,樹立環(huán)保意識和節(jié)約意識。其三,自我資源。如通過“今天我當(dāng)家”“上超市去購物”等活動,讓學(xué)生主動地獲取生活經(jīng)驗(yàn),獲得生活能力,不斷塑造和完善自我。
(2)德育形式的多樣性。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程具有很強(qiáng)的開放性,這就為道德教育提供了豐富的渠道。教師既可以立足本土,以當(dāng)?shù)鼐哂刑厣幕顒淤Y源來開展課堂教學(xué)活動,使綜合實(shí)踐課程散發(fā)出濃郁的鄉(xiāng)土氣息,又可以通過對教材進(jìn)行深入挖掘,組織各類拓展學(xué)科德育點(diǎn)的活動。教師既可以從學(xué)生生活以及身邊的人和事中挑選德育素材,對學(xué)生進(jìn)行正面引
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