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      學(xué)習(xí)啦>實(shí)用范文>報(bào)告總結(jié)>工作總結(jié)>各行業(yè)工作總結(jié)>教學(xué)工作總結(jié)>

      教師發(fā)展性評(píng)價(jià)總結(jié)

      時(shí)間: 煬煬1040 分享

        教師評(píng)價(jià)是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié),其目的是激勵(lì)教師提高教育教學(xué)能力,幫助教師成長。今天學(xué)習(xí)啦小編給大家整理了教師發(fā)展性評(píng)價(jià)總結(jié),謝謝大家對(duì)小編的支持。

        教師發(fā)展性評(píng)價(jià)總結(jié)篇一

        發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引,以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的,以教師發(fā)展過程為評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)代評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式,是貫徹以人為本理念,加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高的重要渠道。我校為進(jìn)一步探索教師隊(duì)伍發(fā)展和提高的管理模式,特制定本方案。

        一、指導(dǎo)思想:

        《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評(píng)為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平”。我校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案根據(jù)《南樂縣教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案(試行)》精神,遵照民主協(xié)商、平等對(duì)話的原則,通過引導(dǎo)教師對(duì)自己的工作作出客觀評(píng)價(jià)和有深度的反思,發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能幫助教師真正得到發(fā)展。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、反思、改進(jìn)發(fā)展的功能,促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平不斷的提升和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教師的自我教育功能。

        二、評(píng)價(jià)的原則:

        1、發(fā)展性原則:教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是以促進(jìn)教師專業(yè)能力不斷發(fā)展為目的的過程性評(píng)價(jià),它要求教師根據(jù)學(xué)校規(guī)劃、教師發(fā)展計(jì)劃以及學(xué)生發(fā)展的需求,使不同層次的教師在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

        2、自主性原則:教師發(fā)展性評(píng)價(jià)要充分尊重教師的主體地位,挖掘教師自身發(fā)展的潛能,開拓發(fā)展時(shí)空,發(fā)揮教師發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。

        3、激勵(lì)性原則:教師發(fā)展性評(píng)價(jià)改變以往只注重橫向比較的評(píng)價(jià)方式,要注重教師自身發(fā)展的縱向比較,鼓勵(lì)教師在不同階段,不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗(yàn),以形成自我發(fā)展的動(dòng)力。

        三、評(píng)價(jià)方法:

       ?、遄晕以u(píng)價(jià)

        自我評(píng)價(jià)可采取多種方法。

        1、教師可以按照評(píng)價(jià)內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評(píng)價(jià)。

        2、學(xué)??筛鶕?jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評(píng)價(jià);

        3、也可通過寫教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)??傊谧晕以u(píng)價(jià)中,學(xué)校要從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵(lì),并加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)工作的管理,防止自我評(píng)價(jià)過程中因過高或過低評(píng)價(jià)影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。

       ?、鎸W(xué)生和家長評(píng)價(jià)。

        采取每學(xué)年兩次的陽光活動(dòng)月的形式讓學(xué)生家長直接參與教師教師評(píng)價(jià),讓家長、學(xué)生通過自己的觀察,直接對(duì)每位教師的課堂教學(xué)做出自己的評(píng)價(jià),還將家長請(qǐng)進(jìn)課堂,對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過家長、學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。在“很滿意、滿意、一般、不滿意”中選擇自己認(rèn)為合適的項(xiàng)目進(jìn)行勾畫,并折算成分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)對(duì)教師教學(xué)工作提高意見和建議。

        學(xué)生和家長參與評(píng)價(jià)的方法還可通過調(diào)查、問卷和訪談的方式進(jìn)行,來收集學(xué)生、家長對(duì)教師日常教學(xué)的評(píng)價(jià)意見。

        ㈢同事評(píng)價(jià)

        評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)和不足,以便取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同提高。在本教研組中開展參與式評(píng)課,在聽課的過程中用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量評(píng)對(duì)象的課堂教學(xué),肯定優(yōu)點(diǎn),明確問題,進(jìn)行綜合分析,形成個(gè)人對(duì)本節(jié)課教學(xué)的看法,并適時(shí)與評(píng)價(jià)對(duì)象交換意見,提高教研水平的同時(shí)促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

        同事評(píng)價(jià)方法要靈活多樣,但要把握一個(gè)原則,評(píng)價(jià)必須是以調(diào)動(dòng)積極性促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為目的,切忌在評(píng)價(jià)中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價(jià)值的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)結(jié)果不應(yīng)直接與教師的各種利益和名譽(yù)掛鉤,避免教師間的摩擦或矛盾。

       ?、鑼W(xué)校或管理者對(duì)教師的評(píng)價(jià)

        學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的教研課、學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽,及時(shí)進(jìn)時(shí)聽課評(píng)課,收集教師課堂教學(xué)信息,根據(jù)評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)校的每一位教師作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),作為期末評(píng)價(jià)量化的依據(jù),并從這中不斷發(fā)現(xiàn)人才,為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺(tái),促進(jìn)其向更高水平發(fā)展,同時(shí)起到以點(diǎn)帶面的作用,建設(shè)學(xué)校的骨干教師隊(duì)伍。

        四、評(píng)價(jià)應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系

        1.主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合

        一個(gè)人只有對(duì)自己的思想和行為有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),才能進(jìn)行自我教育,不斷完善、提高自己。教師在日常工作中,與學(xué)生、家長、社會(huì)以及整個(gè)教師群體都有著廣泛密切的聯(lián)系和接觸。在教師自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,在通過互評(píng),使主客體雙方意見得以溝通,逐步形成一致的價(jià)值取向。評(píng)價(jià)的過程就是教師思考判斷、學(xué)習(xí)提高的過程,通過這一過程讓教師學(xué)會(huì)自省,學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),學(xué)會(huì)自信。而客觀評(píng)價(jià)過程,又是教師深化認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)認(rèn)同,學(xué)會(huì)修正,學(xué)會(huì)恰當(dāng)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程、提高過程。

        2.常規(guī)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合

        常規(guī)性評(píng)價(jià)是一種過程評(píng)價(jià),我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)方面的做法是每月由教研組、課題組評(píng)價(jià)一次,教導(dǎo)處、教研室不定時(shí)進(jìn)行抽查,發(fā)現(xiàn)典型及時(shí)給予表揚(yáng),發(fā)現(xiàn)存在的問題,及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)此。

        階段性評(píng)價(jià)是一種總結(jié)性評(píng)價(jià),我校在每學(xué)期期末進(jìn)行。對(duì)教師學(xué)期或?qū)W年的工作進(jìn)性考核評(píng)價(jià),注重績效與自我發(fā)展評(píng)價(jià),同時(shí)進(jìn)行教師自身素質(zhì)、教育教學(xué)能力、科研能力、反思能力和工作績效的考核。

        3.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

        管理者在對(duì)教師實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí),不能簡單化。我們?cè)谠u(píng)價(jià)過程弄,能量化的則量化,不能量化的則加以描述性分析,為教師提供自我價(jià)值的機(jī)會(huì)和空間,滿足教師的成就感。

        4.教學(xué)流程管理評(píng)價(jià)與教師自我發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合。

        教學(xué)流程評(píng)價(jià)是指對(duì)教師的備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。而教師自我發(fā)展評(píng)價(jià),主要指教育科研、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、進(jìn)修培訓(xùn)等情況,起到較好的評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用。

        教師發(fā)展性評(píng)價(jià)總結(jié)篇二

        教師發(fā)展性評(píng)價(jià)報(bào)告及改進(jìn)措施

        一、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系

        (一)核心概念:發(fā)展性評(píng)價(jià)

        發(fā)展性評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展價(jià)值觀,評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象配對(duì),制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo),由主評(píng)與被評(píng)共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé),運(yùn)用評(píng)價(jià)面談和發(fā)展性評(píng)價(jià)技術(shù)和方法,對(duì)被評(píng)的素質(zhì)發(fā)展、工作過程和績效進(jìn)行價(jià)值判斷,使被評(píng)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,不斷認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展自我,完善自我,逐步實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo),優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu),自覺地發(fā)自內(nèi)心地改進(jìn)缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),不斷實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的過程。

        (二)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系

        主要是指:在理論研究的基礎(chǔ)上,探索如何在實(shí)踐中科學(xué)地建立對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的一個(gè)有機(jī)整體,包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、任務(wù)、指標(biāo)、方法、措施、原則等一系列內(nèi)容的構(gòu)建和實(shí)施。

        二、實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重要性

        (一)基于教育改革的要求

        長期以來,由于受片面追求升學(xué)率的影響,中小學(xué)的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重地被扭曲為考試、打分、排名。這套根深蒂固的評(píng)價(jià)模式,將考試成績作為衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低、教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)弱和學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的惟一標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)被無數(shù)事實(shí)證明是相當(dāng)有害的。在教師層面,突出利益驅(qū)動(dòng),設(shè)立各種獎(jiǎng)懲方案等,難以從根本上激發(fā)教師改進(jìn)工作的內(nèi)部動(dòng)機(jī);注重顯性工作,忽略隱性工作,強(qiáng)調(diào)工作數(shù)量,不講工作難度與特點(diǎn),難免造成評(píng)價(jià)的局限性和片面性,導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不公平;更多地審定教師工作結(jié)果,忽視教師的工作過程性,則往往會(huì)打擊部分教師的積極性,導(dǎo)致一系列消極影響。隨著新課程改革的不斷深入,教師素質(zhì)的提高和教師專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)一步凸現(xiàn)出來,亟需建立起一套以提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的新的教師評(píng)價(jià)制度?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也提出:“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教育行為的分析和反思,建立以教師自評(píng)為主,校長,教師,學(xué)生,家長共同參與的評(píng)價(jià)制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。”這說明改革教師評(píng)價(jià)制度已成為當(dāng)務(wù)之急。

        (二)基于學(xué)校發(fā)展實(shí)際和教師成長的需要

        結(jié)合學(xué)校實(shí)際,對(duì)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)自己專業(yè)發(fā)展有什么規(guī)劃,以及需要得到學(xué)校哪些方面的幫助。許多老師將目標(biāo)設(shè)定為要形成具有個(gè)人風(fēng)格、符合辦學(xué)理念的、成熟的教學(xué)特色,希望學(xué)校能對(duì)教師的工作作出合理

        的評(píng)價(jià)并給予教師更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。的確,我們?cè)诮處熢u(píng)價(jià)上,還存在著重“量化評(píng)價(jià)”輕“質(zhì)性評(píng)價(jià)”、重“結(jié)果評(píng)價(jià)”輕“過程評(píng)價(jià)”、重“群體評(píng)價(jià)”輕“自我評(píng)價(jià)”、重“管理性評(píng)價(jià)”輕“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的現(xiàn)象,致使部分教師的積極性與創(chuàng)造性難以得到充分的發(fā)揮。我們分析認(rèn)為:“教師是最重要的課程資源”,他們專業(yè)成長的速度與水平直接制約著教育的發(fā)展,他們又是學(xué)校賴以發(fā)展的根本,離開了素質(zhì)精良的教師群體,學(xué)校是難有大作為的,更不可能躍上發(fā)展的新臺(tái)階。而對(duì)于教師的評(píng)價(jià)則是整個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)的關(guān)鍵,如果做得成功,必將有助于教師專業(yè)化的發(fā)展、有助于學(xué)校凝聚力的加強(qiáng)、有助于學(xué)生評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)。因此,有必要對(duì)如何開展發(fā)展性教師進(jìn)行研究和探索。

        三、評(píng)價(jià)的目標(biāo)

        (一)建立一個(gè)符合課程改革并且有利于教師專業(yè)成長、有利于學(xué)校特色創(chuàng)新的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系。

        (二)通過本課題的研究,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師五年發(fā)展規(guī)劃目標(biāo),促使學(xué)校辦學(xué)水平更上一層樓。

        (三)為普通中學(xué)提供發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)證案例。

        四、評(píng)價(jià)的對(duì)象

        主要是我校40周歲以下的青年教師。

        五、評(píng)價(jià)的實(shí)施者

        (一)以校長為組長的評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組,成員包括全體行政人員。

        (二)各教研組組長及部分教師代表。

        (三)研究對(duì)象本人。

        (四)研究對(duì)象所任教班級(jí)的學(xué)生。

        六、評(píng)價(jià)的步驟與方法

        (一)建立教師發(fā)展性評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu),有效領(lǐng)導(dǎo)課題組日常評(píng)價(jià)活動(dòng) 學(xué)校成立評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組,評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、實(shí)施細(xì)則等,定期召集會(huì)議,及時(shí)組織研討研究過程中出現(xiàn)的問題,確保課題研究的方向與進(jìn)展,落實(shí)課題的各項(xiàng)工作。

        (二)協(xié)助研究對(duì)象制定發(fā)展目標(biāo),有步驟地實(shí)行層級(jí)培養(yǎng)

        教師的發(fā)展,體現(xiàn)在他的目標(biāo)落實(shí)與達(dá)成上。每學(xué)年度初,課題組均要求研究對(duì)象與指導(dǎo)教師一起根據(jù)崗位職責(zé),規(guī)劃書面的個(gè)人年度發(fā)展目標(biāo),制定實(shí)施策略。我們將研究對(duì)象分成三個(gè)小組,有步驟地實(shí)行層級(jí)培養(yǎng)。一是學(xué)習(xí)型小組,由工作三年以內(nèi)的教師組成。二是學(xué)研型小組,由工作三年以上三十五周歲以下青年教師組成。三是學(xué)者型小組,由我校學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人組成。各個(gè)小組都有

        具體的發(fā)展要求。而且,我們強(qiáng)調(diào)層級(jí)培養(yǎng),注重滾動(dòng)推進(jìn),鼓勵(lì)教師冒尖,尤其提倡教師能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

        (三)搭建多種平臺(tái),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

        評(píng)價(jià)的起點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該是為了促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。所以,三年來,課題組千方百計(jì)搭建多種平臺(tái),為教師的發(fā)展盡可能多地提供各種機(jī)會(huì)。

        1、組織并加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),夯實(shí)教師發(fā)展功底

        2、引領(lǐng)教師開展課題研究活動(dòng),提高科研能力

        3、開展崗位練兵活動(dòng),拓寬教師發(fā)展途徑

        4、加強(qiáng)外出交流,擴(kuò)大教師發(fā)展影響

        (四)失靈活而全面的評(píng)價(jià)方式

        1、自我評(píng)價(jià)。教師每學(xué)年根據(jù)《指標(biāo)體系》進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)一次。

        2、同事評(píng)價(jià)(互評(píng))。同一備課組或教研組、年級(jí)組的教師,以被評(píng)教師教育教學(xué)工作、參加校本教研情況、培訓(xùn)活動(dòng)情況的表現(xiàn)為基礎(chǔ),進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。同事評(píng)價(jià)注重傾聽對(duì)話、溝通交流、互相學(xué)習(xí),共同發(fā)展。每年度互評(píng)一次。由教研組組長主持召集并進(jìn)行填表。

        3、學(xué)生評(píng)價(jià)。通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式,廣泛聽取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。但不采取學(xué)生給教師直接打分的簡單評(píng)價(jià)方法,學(xué)生評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)教師的一種參照,一種信息反饋。每學(xué)年進(jìn)行一次。

        4、學(xué)校與課題組評(píng)價(jià)。在教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生參評(píng)和綜合分析處理各類信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)課題組特點(diǎn),我們將學(xué)校評(píng)價(jià)與課題組評(píng)價(jià)結(jié)合起來。在這過程中,我們與教師及時(shí)溝通對(duì)話,充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與成績,關(guān)注他們的成長與進(jìn)步,并和被評(píng)對(duì)象一起分析問題與不足,共同研究解決的辦法和措施,提出新的發(fā)展愿景。根據(jù)教師自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生、學(xué)校評(píng)價(jià)情況,課題組建立評(píng)價(jià)檔案。該項(xiàng)評(píng)價(jià),每年度進(jìn)行一次。

        五、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理

        (一)意見反饋

        1、當(dāng)場反饋。

        在教師互評(píng)過程中,教研組公開組織教師互相評(píng)價(jià),確定評(píng)價(jià)結(jié)果,當(dāng)場反饋意見。

        2、課題組個(gè)別面談

        課題組成員受課題組長委派與教師個(gè)別及時(shí)溝通對(duì)話,充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與成績,關(guān)注他們的成長與進(jìn)步,并和被評(píng)教師一起分析問題與不足,共同研究解決的辦法和措施,提出新的發(fā)展愿景。

        3、校長寄語

        校長給予教師一學(xué)年的工作作出書面評(píng)價(jià)。以簡潔的語言肯定并鼓勵(lì)教師勤于工作、樂于學(xué)習(xí)、善于反思,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能,增強(qiáng)教師的自我發(fā)展意識(shí)和對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同感。

        (二)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

        評(píng)價(jià)結(jié)果僅供學(xué)校決策參考,不與績效考核掛鉤。

        六、存在的問題與改進(jìn)措施

        問題一:教師發(fā)展的“高原現(xiàn)象”。

        在教師發(fā)展過程中,有一部分老師發(fā)展動(dòng)力不足,尤其評(píng)好了職稱或上了年紀(jì),進(jìn)取心減退,出現(xiàn)發(fā)展的“高原現(xiàn)象”。

        改進(jìn)措施:要進(jìn)一步想方設(shè)法促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。

        堅(jiān)持人本性原則。在“關(guān)注起點(diǎn)、立足過程、體驗(yàn)成功、重在激勵(lì)、面向未來、促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念下,繼續(xù)探索如何堅(jiān)持以教師為本,尊重教師、關(guān)心教師、理解教師、愛護(hù)教師、解放教師、發(fā)展教師,改變教師職業(yè)生活方式,構(gòu)建新型的教師文化,促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。特別要根據(jù)教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和意愿,繼續(xù)關(guān)注35周歲以下青年教師的快速成長,不斷加大學(xué)校名特優(yōu)教師的培養(yǎng)力度,尤其要著重破解教師發(fā)展中的“高原現(xiàn)象”,為教師的后續(xù)發(fā)展提供更周到的服務(wù)。

        問題二:發(fā)展性評(píng)價(jià)與績效評(píng)價(jià)的關(guān)系如何處理?

        改進(jìn)措施:要進(jìn)一步探索如何堅(jiān)持評(píng)價(jià)的全面性與個(gè)性化相結(jié)合原則。 探索如何體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的時(shí)代性,依據(jù)現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的基本要求,以教師基本素質(zhì)評(píng)價(jià)為主體,將素質(zhì)評(píng)價(jià)(尤其是教師職業(yè)道德)與職責(zé)評(píng)價(jià)和績效評(píng)價(jià)相結(jié)合,促進(jìn)教師全面發(fā)展。同時(shí),要根據(jù)教師的個(gè)性差異,揚(yáng)長避短,凸顯優(yōu)勢(shì),促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展,形成自己的鮮明的教學(xué)特色和風(fēng)格。繼續(xù)根據(jù)教師發(fā)展的不同階段,進(jìn)行不同質(zhì)的評(píng)價(jià),促進(jìn)更多的教師實(shí)現(xiàn)跨躍式發(fā)展,提高教師評(píng)價(jià)的針對(duì)性。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象不同的思想、文化基礎(chǔ),制定不同的發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),因材施評(píng)。

        問題三:有部分教師對(duì)參與評(píng)價(jià)的積極性不高。

        改進(jìn)措施:要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和互動(dòng)性。

        教師發(fā)展性評(píng)價(jià)總結(jié)篇三

        教師是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本。為加強(qiáng)全區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,激發(fā)教師的工作創(chuàng)造性,持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,按照《教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作的指導(dǎo)意見》、《山東省義務(wù)教育學(xué)校教師考評(píng)指導(dǎo)意見(試行)》和《淄博市義務(wù)教育學(xué)校工作人員考評(píng)指導(dǎo)意見(試行)》(淄教發(fā)〔20XX〕17號(hào))文件精神,結(jié)合實(shí)際,制訂博山區(qū)中小學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案。

        一、指導(dǎo)思想

        教師考評(píng)工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,遵循教育規(guī)律,堅(jiān)持育人為本、德育為先,全面、綜合、多元考評(píng)教師的德、能、勤、績。通過建立符合教育教學(xué)規(guī)律和教師職業(yè)特點(diǎn)的考評(píng)制度,充分發(fā)揮考評(píng)的規(guī)范、導(dǎo)向和激勵(lì)功能,杜絕片面依據(jù)學(xué)生考試成績和升學(xué)率對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲的現(xiàn)象,以促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn),調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),提高素質(zhì)教育質(zhì)量。

        二、基本原則

        1.以人為本、尊重規(guī)律。遵循教育規(guī)律,尊重教師的主體地位,充分體現(xiàn)教師教書育人工作的專業(yè)性、實(shí)踐性、長期性特點(diǎn)。

        2.以德為先,注重實(shí)績。完善考評(píng)內(nèi)容,把師德放在首位,注重教師履行崗位職責(zé)的實(shí)際表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。

        3.激勵(lì)先進(jìn),促進(jìn)發(fā)展。鼓勵(lì)教師面向全體學(xué)生,全身心投入教書育人工作,引導(dǎo)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

        4.客觀公正,簡便易行。堅(jiān)持實(shí)事求是、民主公開,科學(xué)合理、程序規(guī)范,講求實(shí)效、力戒繁瑣。

        三、考評(píng)內(nèi)容

        職業(yè)道德、職業(yè)能力、工作表現(xiàn)和工作成效等4個(gè)方面,重點(diǎn)考核工作表現(xiàn)和工作成效。

        四、發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

        (一)職業(yè)道德考評(píng)(20分)

        主要考評(píng)教師遵守教育政策法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度和教學(xué)行為規(guī)范,教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、敬業(yè)精神和事業(yè)心,教師的榮辱觀、職業(yè)操守和以身作則情況,教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、方式和責(zé)任心,教師的大局意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的內(nèi)容。

        (二)職業(yè)能力考評(píng)(20分)

        主要考評(píng)教師實(shí)施教育教學(xué)的各項(xiàng)專業(yè)技能,包括教育能力、教學(xué)能力、教研能力和專業(yè)發(fā)展能力等方面內(nèi)容。

        1.教育能力。主要考評(píng)教師了解學(xué)生思想狀況、分析和解決學(xué)生問題的能力,組織德育活動(dòng)的能力,與社區(qū)、家長和學(xué)生的溝通能力等。

        2.教學(xué)能力。主要考評(píng)教師把握和使用教材的能力,運(yùn)用教學(xué)語言、教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施課堂教學(xué)和組織其他有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的能力,開發(fā)校本課程、綜合實(shí)踐或選修課、舉辦講座等課程開發(fā)的能力等。

        3.教研能力。主要考評(píng)教師從事教育教學(xué)研究、改革和對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自我反思、評(píng)價(jià)的能力等。

        4.專業(yè)發(fā)展能力。主要考評(píng)教師參加繼續(xù)教育,全面掌握和拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)、提高自身綜合素質(zhì)的能力,了解和運(yùn)用教育新理念的能力等。

        (三)工作表現(xiàn)考評(píng)(20分)

        主要考評(píng)教師的履職行為,包括出勤情況、工作量、德育工作、教學(xué)常規(guī)、班級(jí)管理工作等方面內(nèi)容。

        1.工作量。主要考評(píng)教師出勤率,教師承擔(dān)教育教學(xué)工作任務(wù)、班主任工作以及其他管理工作的情況等。

        2.德育工作。主要考評(píng)教師結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)在課堂教學(xué)中實(shí)施德育的情況,履行全員育人職責(zé)、關(guān)注學(xué)生差異的情況等。

        3.教學(xué)常規(guī)。主要考評(píng)教師的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施情況,包括教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)和批改、輔導(dǎo)學(xué)生以及組織課外實(shí)踐活動(dòng)和參與教學(xué)管理等。

        4.班級(jí)管理工作。主要考評(píng)班主任對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)、班級(jí)管理、組織班集體和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)及關(guān)注每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展情況等。

        (四)工作成效考評(píng)(40分)

        主要考評(píng)教師完成崗位職責(zé)的效果,包括育人效果、教學(xué)效果和教研效果等方面內(nèi)容。

        1.育人效果。主要考評(píng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和道德行為習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康發(fā)展,以及班風(fēng)學(xué)風(fēng)和學(xué)生進(jìn)步情況等。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)情況應(yīng)作為考評(píng)依據(jù)之一。

        2.教學(xué)效果。主要以完成國家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、學(xué)生達(dá)到基本教育質(zhì)量要求、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試合格率和優(yōu)秀率為依據(jù)。

        3.教研效果。主要考評(píng)教師參與校本教研、課題研究情況,教育科研論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)情況,科研成果的時(shí)間運(yùn)行情況,以及輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況。

        (五)表彰獎(jiǎng)勵(lì)加分

        本年度受到國家、省、市、區(qū)(縣)各級(jí)黨委、政府表彰以及受到各級(jí)綜合表彰和教育行政部門表彰的,根據(jù)受表彰的層次適當(dāng)加分。同一項(xiàng)工作受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)只計(jì)最高加分,不累計(jì)加分。

        五、考評(píng)方法

        1.考評(píng)應(yīng)全面、客觀、公正地對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。具體可采取有多個(gè)評(píng)價(jià)主體參與、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行,適當(dāng)聽取學(xué)生、家長及社區(qū)的意見。不斷完善考評(píng)載體和方式,通過多種形式,全面反映教師的業(yè)績和貢獻(xiàn)。

        2.學(xué)校要根據(jù)隸屬關(guān)系,在上級(jí)教育主管部門的指導(dǎo)下,成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理干部和教師代表參加的考評(píng)委員會(huì),其中教師代表比例不低于60%。

        3.教師考評(píng)工作一般由學(xué)校按規(guī)定的程序與學(xué)年度考核結(jié)合進(jìn)行,也可采取形成性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法進(jìn)行。

        六、考評(píng)等次的確定

        教師考評(píng)結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格4個(gè)等次,優(yōu)秀等次的比例一般為參加考評(píng)人數(shù)的15%。

        1.定為優(yōu)秀等次的應(yīng)符合下列標(biāo)準(zhǔn):擁護(hù)黨和國家的路線、方針、政策,模范遵守國家的法律、法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)章制度,具有較高的師德,工作責(zé)任心強(qiáng)、勤奮敬業(yè),教育教學(xué)能力強(qiáng)或提高快,工作有創(chuàng)新,在班級(jí)管理、教學(xué)、教育教學(xué)研究工作中成績突出,民主測(cè)評(píng)和服務(wù)對(duì)象滿意率高。考評(píng)得分應(yīng)在85分以上。

        2.定為合格等次的應(yīng)符合下列標(biāo)準(zhǔn):擁護(hù)黨和國家的路線、方針、政策,自覺遵守國家的法律、法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)章制度,無違背師德表現(xiàn),工作負(fù)責(zé),業(yè)務(wù)熟練,教育教學(xué)能力較強(qiáng)或提高較快,能夠履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù),無責(zé)任事故,民主測(cè)評(píng)和服務(wù)對(duì)象滿意率較高??荚u(píng)得分在70分以上。

        3.定為基本合格等次的應(yīng)符合下列標(biāo)準(zhǔn):政治表現(xiàn)與業(yè)務(wù)素質(zhì)一般,勉強(qiáng)能適應(yīng)教育教學(xué)工作要求,工作積極性、主動(dòng)性不夠,沒有全面完成教育教學(xué)工作任務(wù),在工作中造成一定失誤,或有輕微違背師德的表現(xiàn),民主測(cè)評(píng)和服務(wù)對(duì)象滿意率一般??荚u(píng)得分在60分以上、70分以下。

        4.凡有下列情況之一的定為不合格等次:職業(yè)道德考評(píng)達(dá)不到基本要求的;不能完成教學(xué)任務(wù)的;以非法方式表達(dá)訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益的;品行不良、侮辱學(xué)生的;從事有償家教以及其他有礙完成教育教學(xué)任務(wù)等違規(guī)違紀(jì)行為的??荚u(píng)得分在60分以下。

        凡等次審定為“優(yōu)秀”或“不合格”的,各學(xué)校必須報(bào)送教育主管部門評(píng)定與備案。對(duì)不合格等次的,各學(xué)校要給每個(gè)人寫出書面報(bào)告。

        七、考評(píng)結(jié)果的使用

        1.教師考評(píng)結(jié)果作為教師專業(yè)發(fā)展、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作的重要依據(jù)。

        2.對(duì)考評(píng)不合格的教師,單位可以調(diào)整其工作崗位或者安排其離崗接受必要的培訓(xùn)后調(diào)整工作崗位,工作人員無正當(dāng)理由不同意變更的,或者雖同意調(diào)整工作崗位,但到新崗位后考核仍不合格的,單位有權(quán)按照規(guī)定的程序單方面解除聘用合同。

        八、考評(píng)工作的組織實(shí)施

        教師考評(píng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,政策性強(qiáng),涉及面廣,關(guān)系到全區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)和廣大教師的切身利益及專業(yè)發(fā)展。學(xué)校要高度重視,精心部署,認(rèn)真組織實(shí)施。

        1.學(xué)校考評(píng)委員會(huì)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定本校教師、其他管理人員和教輔人員考評(píng)具體方案,教師考評(píng)實(shí)施方案要征求教師的意見并經(jīng)學(xué)校教代會(huì)通過。

        2.學(xué)校要切實(shí)做好深入細(xì)致的教師思想工作,引導(dǎo)教師正確對(duì)待考評(píng),以考評(píng)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展。要通過考評(píng)工作,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師的工作積極性和創(chuàng)造性,避免出現(xiàn)平均主義、大鍋飯和好人主義。

        3.嚴(yán)肅考評(píng)紀(jì)律,對(duì)工作不負(fù)責(zé)任,考評(píng)失真失實(shí)的,實(shí)行責(zé)任追究。

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