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      看班主任電影觀后感500字

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      看班主任電影觀后感500字

        電影《班主任》的主角原形是武漢漢陽鐘家村小學(xué)教師桂賢娣,下面是學(xué)習啦小編為大家整理的看班主任電影觀后感500字,希望大家喜歡。

        看班主任電影觀后感500字

        在電影《班主任》一聲尖銳的哭喊,打破了醫(yī)院的寧靜。江漢小學(xué)二年級二班的賈丟丟,終于在醫(yī)院見到了離別四年的父親。這一相逢,源于班主任許曉雅的悉心尋找。

        電影《班主任》取材于一個真實的人物—武漢漢陽鐘家村小學(xué)教師桂賢娣。桂賢娣從教30多年,每周必問自己三個問題:你愛你的學(xué)生嗎?你會愛你的學(xué)生嗎?你的學(xué)生感受到你的愛了嗎?她在教學(xué)中獨創(chuàng)“情感育人法”、“因生給愛十法”,備受稱道,被評為湖北名師、全國優(yōu)秀教師。

        電影《班主任》導(dǎo)演崔代紅介紹,影片中,桂賢娣老師化身為年輕班主任許曉雅,她帶領(lǐng)孩子們一起快樂成長。學(xué)生們在紅色信封中寫下真誠,班長葉紫病愈歸來時發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)和她一樣都戴上了小紅帽……這些情節(jié),無一不是桂賢娣在教學(xué)生活中的真實故事。

        劇中主角、飾演班主任許曉雅的是總政話劇團青年演員邢宇菲。她介紹,拍攝前,曾與桂賢娣老師接觸,走進教室聽她上課,感受到桂老師對學(xué)生的愛,學(xué)生對桂老師的愛。“桂老師不僅在學(xué)習上,更從生活上對學(xué)生進行幫助和教育。有幾個細節(jié)印象特別深刻,比如,下雨時,桂老師特別提醒學(xué)生、家長要穿顏色亮麗的衣服,這樣司機就會發(fā)現(xiàn)你;上課時,同學(xué)吃零食,她不當面指出,而是下課后才跟同學(xué)說,不要用有油的手指拿書。”

        劇中,桂賢娣出鏡飾演許曉雅的老師,在她的影響和指導(dǎo)下,許曉雅總能化腐朽為神奇。

        推薦:

        讀桂賢娣老師“情感育人”讀后感

        讀了桂老師《情感育人》的書之后,深切地感受到教師是一個育人的職業(yè),既是育人的職業(yè),就少不了情感的交流,這就是教育工作的特殊之處。他也是教育一個孩子和制作一個工業(yè)零件的區(qū)別所在。老師與學(xué)生情感交流,是對學(xué)生進行教育的一個重要方式。在交流的過程中,教師僅有滿腔熱忱是遠遠不夠的,還要濁意科學(xué)性和技巧性。

        一、全面地了解學(xué)生,進入學(xué)生真實的情感世界

        老師容易對學(xué)生的某個特征產(chǎn)生強烈的印象,并由這個印象形成總體印象,從而用主觀上的偏見掩蓋了學(xué)生的其他特征,導(dǎo)致難以公正地評價學(xué)生。這種情況產(chǎn)生的原因往往是教師掌握學(xué)生情況的信息不全面,克服暈輪效應(yīng)的關(guān)鍵是,教師要深入到學(xué)生中去,準確地全面地了解學(xué)生的思想狀況和情感波動,切忌以點蓋面,用主觀的情感或偏面的認識對學(xué)生進行總體上的判斷。

        二、平等地對待學(xué)生,喚起學(xué)生自尊

        學(xué)生在學(xué)校接受教育和成長過程中能感受到各種“不平等”存在。一般地來說:對學(xué)習成績好的學(xué)生給予充分的教育和越來越多的照顧,對學(xué)習成績差的學(xué)生給予不足的教育或很少給予照顧。教育學(xué)生要面對全體,不能以成績好差這個標準來區(qū)分優(yōu)劣并偏袒或歧視學(xué)生,以免學(xué)習成績好的學(xué)生受到溺愛,產(chǎn)生高人一等的優(yōu)越感,導(dǎo)致自尊心畸形發(fā)展,心理耐挫力減低;學(xué)習成績差的學(xué)生遭受“遺棄”而產(chǎn)生自卑感和逆反心理,對老師甚至學(xué)習成績好的同學(xué)產(chǎn)生怨恨,誘發(fā)各種異常行為,形成“破罐子破摔”的心態(tài)。在班集體建設(shè)中,教師要充分意識到這一點,努力在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上給學(xué)生創(chuàng)造一個公平合理的環(huán)境。

        三、充分地肯定學(xué)生,建立學(xué)生進取的情感基點

        管理需要不斷地給人以精神獎勵,諸如經(jīng)常的贊許或提供更有意義的工作機會等等。把這個效應(yīng)運用到教育中,教師對學(xué)生的思想品質(zhì),行為表現(xiàn)或某一方面的成績要經(jīng)??隙?,使學(xué)生得到一定程度上的認可,從情感上調(diào)動他的積極性,使學(xué)生的情感不斷地產(chǎn)生需求,激勵學(xué)生奮發(fā)向上。值得注意的是:對學(xué)生的肯定要有針對性,要符合客觀實際。泛泛地肯定或錯誤地肯定容易引起誤導(dǎo),產(chǎn)生反感甚至是敵對情緒。

        四、熱情地期待學(xué)生,拓展學(xué)生憧憬美好未來的情感通道

        在對學(xué)生進行教育的過程中,教師良好的期望,覺得學(xué)習上越來越有奔頭。

        實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師,教師要端正教育思想,因人而異,因材施教,善用情感教育的手段,用真摯的愛心,耐心細致的工作,去教育、引導(dǎo)學(xué)生,讓每一個學(xué)生都成為祖國的有用之材。

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