愛課程網(wǎng)學(xué)習心理學(xué)觀后感1000字_觀看學(xué)習心理學(xué)有感1000字

　　觀看愛課程網(wǎng)《學(xué)習心理學(xué)》的智力技能和動作技能專題，看了一會龐維國老師的講解，我就被他風趣幽默、深入淺出的講解方式吸引了。下面是學(xué)習啦小編給大家整理的愛課程網(wǎng)觀后感1000字，希望大家喜歡。

　　愛課程網(wǎng)觀后感1000字1

　　今天看了老師推薦的愛課程網(wǎng)華東師大龐維國老師主講的《學(xué)習心理學(xué)》課程第1、2、3講，受益匪淺。

　　先談?wù)剱壅n程網(wǎng)吧，現(xiàn)如今開放資源的盛行，很大程度上促進了我國乃至世界各地的教育公平，讓所有的人都可以領(lǐng)略名師名校的風采，無疑是我們課下“充電”的好途徑。其次，從開放資源的發(fā)展中，我也看到了教育技術(shù)的未來。隨著人們對學(xué)習要求的不斷提高，現(xiàn)代化的學(xué)習對教育資源的要求也隨之越來越高，資源的設(shè)計與開發(fā)也越來越重要，無論是設(shè)計理念還是應(yīng)用技術(shù)，都要精益求精。我們教育技術(shù)人員肩負著改善學(xué)習者學(xué)習效果的重擔，絕不只是所謂的校園電教的身份。在此也希望廣大的教師以及學(xué)習者能樂于接受新事物，善于運用新的教育技術(shù)資源來提高學(xué)習效率，也推動教育信息化的實施。

　　現(xiàn)在談?wù)務(wù)n程內(nèi)容。龐維國老師主講的《學(xué)習心理學(xué)》課程前三講，對學(xué)習，知識以及智力技能的講解清晰透徹，對個概念舉出了簡單易懂的例子。比如，智力技能的習得過程，龐老師舉了一個很簡單的小孩子過馬路的例子，頭腦中出現(xiàn)規(guī)則，然后指導(dǎo)自己的過馬路行為，后來經(jīng)過反復(fù)練習轉(zhuǎn)入自動化階段。還有對一個85*85的運算例子印象深刻，這個運算規(guī)則之前還真不太會用。還有，再談什么是學(xué)習的時候，老師首先舉出三個例子。

　　1、晚上出去散步，算不算學(xué)習;

　　2、在家沒事做發(fā)呆突然想出一個新想法算不算學(xué)習;

　　3、晚上喝酒喝多了在校園遇見一同學(xué)說了很多話第二天醒來不記得了，這個經(jīng)歷是不是學(xué)習。

　　老師對三個例子作了詳細的解釋，來說明學(xué)習即使有趣的又是復(fù)雜的一種現(xiàn)象。通過老師的講解，我對學(xué)習的理解確實發(fā)生了變化。

　　學(xué)習是信息和經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換過程，學(xué)習的側(cè)面包括學(xué)習動機，學(xué)習內(nèi)容，學(xué)習過程，學(xué)習結(jié)果，學(xué)習環(huán)境。比我所理解的學(xué)習要寬泛得多。

　　愛課程網(wǎng)觀后感1000字2

　　觀看愛課程網(wǎng)《學(xué)習心理學(xué)》的智力技能和動作技能專題，看了一會龐維國老師的講解，我就被他風趣幽默、深入淺出的講解方式吸引了。

　　印象比較深刻的是智力技能課程的開始龐老師舉了一個學(xué)習多項式的例子，比如要解一道題(6x2-3-7x)/(1+3x)要解答這道題，以前我們腦中是自然形成的解題方法，具體通過那些運算，也許說不太清楚。但是作為一個老師，很有必要從更高的層面了解，這樣才能在教學(xué)中判斷學(xué)生在哪個步驟中出現(xiàn)了問題，從而給出解題策略，龐老師為我們清晰的呈現(xiàn)了解這道題需要掌握以下知識：

　　1.多項式，冪;

　　2.多項式降冪排列(因式分解);

　　3.多項式列式(因式分解)步驟;

　　4.監(jiān)控每步運算、驗算

　　用我們學(xué)過的知識來解釋，多項式，冪就屬于陳述性知識;知道用什么方法來解，這就涉及到解題的策略，也就是認知策略;多項式的解題步驟就是我們所講的程序性知識;監(jiān)控每步運算、驗算實際上就是元認知。

　　通過對以上分析，讓我頓時感覺到書本上的知識與實際聯(lián)系起來了。講完這個例子，龐老師又總結(jié)道“技能比知識的學(xué)習復(fù)雜的多，但是技能學(xué)習也有其規(guī)律性”。

　　龐老師的講解給了我一點啟示就是如果能在理論講授中多舉一些平時用到的例子，講晦澀抽象的理論與實例結(jié)合起來，這樣才能真正做到學(xué)以致用。作為師范生，我們在平時學(xué)了很多心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論，我們也許能熟練的背出斯金納、加涅、皮亞杰，也許侃侃而談九段教學(xué)法、先行組織者，但是這些理論如何在具體的教學(xué)中應(yīng)用，我們還考慮的不夠。

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