心理健康課程教學(xué)總結(jié)與反思
一年來，憑著對工作更深的認識和感悟，我們總是很執(zhí)著地對待每一項工作的挑戰(zhàn)，也努力的想把工作做的更好!下面是小編為大家整理的心理健康課程教學(xué)總結(jié)與反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
心理健康課程教學(xué)總結(jié)與反思1
今天，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會原諒》心理健康活動課，上完課后，細細琢磨了半天，想了些心理健康活動課的一些方法和意圖：
一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍
寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼裕n題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。
1、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽故事，生動有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。
2、小品激趣法。學(xué)生好奇心強，根據(jù)學(xué)生這一特點，在教授新課時，我常巧妙地設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品，以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲，一旦他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會以極大的熱情投入到活動中去。我依然清晰地記得，
此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都因活動內(nèi)容而定，正因為情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點，適合了活動內(nèi)容，才達到了一石激起千層浪的效果。
二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要
我根據(jù)學(xué)生年齡特點、認知規(guī)律、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點問題或迫切需要解決的問題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會很投入地主動參與、積極探討，從而實現(xiàn)心理上的成長。
三、關(guān)注體驗和分享
體驗是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動，是體驗者親自參與活動，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上，我經(jīng)常設(shè)計一些生活情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受、去體驗、去理解、去領(lǐng)悟。如：在小品《老師的自行車》的表演后，我就設(shè)計了讓學(xué)生扮演淘氣的學(xué)生和幽默的教師進行角色表演，同學(xué)們對此非常感興趣，他們能很真實的說出自己的感受，臺下的同學(xué)邊認真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法，為什么?
表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動，會化干戈為玉帛;反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級，參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人，能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過這樣的體驗，今后遇到類似事件，這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實體驗，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式，促進了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
心理健康課程教學(xué)總結(jié)與反思2
一、教學(xué)目標(biāo)：
⒈讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情，有利于身體健康的同時也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍。
⒉鼓勵同學(xué)們用語言、韻、繪畫等不同形式來傳達愉悅的心情。
二、活動準(zhǔn)備：
⒉圖片：蝸牛、微笑卡、照片、學(xué)生繪畫作品，音樂光盤。
三、活動過程：
(一)欣賞散文散文詩《學(xué)會微笑》，指導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)容，懂得為人處事是一件愉快的事情。
提問：
⒈同學(xué)們，欣賞了散文詩《學(xué)會微笑》，你認為微笑是什么呢?(關(guān)鍵詞：心態(tài)、氣質(zhì)、修養(yǎng)、健康)
⒉回顧同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪懈吲d或不高興的事。(學(xué)生說一說，議一議)
⒊討論：為什么要學(xué)會微笑和分享?
(二)組織討論：認識到保持愉快的心情有利于身心健康。
⒈如果你主要幫助了別人或者別人主動幫助了你，你會怎么想?(討論、發(fā)言、伺機點評)
⒉你們還會為朋友們做什么事情，讓朋友感到高興呢?(分享自己的開心甚至不開心，分享朋友的快樂或不快樂、多角度探討和交流)
⒊大家在生活中遇到過哪些特別高興的事情呢?
(三)引導(dǎo)學(xué)生用音樂、繪畫、舞蹈等多種形式表達自己愉悅的心境。
⒈展示學(xué)生平日的繪畫作品，聽音樂跳舞等體驗高興心情。
⒉相互交談將“快樂”與大家分享。
⒊將自己高興的事在“微笑卡”上記錄下來，及時體驗。
(四)觀看掛圖：互幫互助
1.請看，這幾位小同學(xué)遇到不順心的事時，同學(xué)們想想辦法，幫幫他們，勸勸他們，使他們也快樂起來。
①被老師批評后不開心。
②小鴨子沒做完作業(yè)就想去游泳，媽媽不同意，便大哭起來。
③遇到了做不出來的難題。
2.幫同學(xué)解決不順心的事，使其快樂起來，從中自己也得到快樂。
哪位同學(xué)也有不順心的事，提出來，大家一起幫你解決?
3.同學(xué)們的辦法真不少，誰能說說你是怎樣克服困難，戰(zhàn)勝不順心，最后得到快樂的經(jīng)歷呢?
4.提示：
A你通過怎樣不停地努力，最后學(xué)會了一樣本領(lǐng)。(如洗衣服，煮飯、游泳等等。)
B你是怎樣戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的難題的?
(五)課堂總結(jié)：
剛才這些同學(xué)，即使遇到困難或不順心的事，也都能以積極的態(tài)度去克服，用愉快的情緒面對它，做好它，經(jīng)過自己的努力，在成功中得到快樂。這種快樂才是真正的快樂，會使你渡過一段快樂的時光。希望同學(xué)們永遠以愉快的情緒對待生活、學(xué)習(xí)，使生活、學(xué)習(xí)中充滿歡聲笑語。
Mtv演唱：歌聲與微笑。(獨唱：教師，合唱：全體學(xué)生)
教學(xué)反思：本教案是心理健康課程之一，適用于各年級學(xué)生。通過本課教學(xué)，能夠讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情，有利于身體健康的同時也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍，教會學(xué)生在生活中時時、處處保持快樂的心境和微笑面對人生的勇氣，深刻體會微笑和分享給自己和他人帶來的好處。Flash散文詩《學(xué)會微笑》意境深遠、音樂舒緩動人、圖片幻燈美倫美奐，給同學(xué)帶來了聲音、視覺、聽覺上的綜合刺激，能讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。圖片展示及聯(lián)系生活的探討交流讓本課主題走向深入，使同學(xué)們對本課主題從感性認識上升到理性層面，最后的mtv合唱使課堂氣氛和融洽，教學(xué)主題得到升華。
心理健康課程教學(xué)總結(jié)與反思3
1.確定合適的活動主題
根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的觀點，人在不同的年齡階段的心理需求以及社會賦予的角色要求都是不同的，初中階段的學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好基礎(chǔ)知識，為進一步的知識學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗的積累做好準(zhǔn)備。在這一階段暴露出來的具有普遍性的一個問題就是缺乏目標(biāo)意識，進而缺乏學(xué)習(xí)的動力，針對這個問題，我確定了以自我目標(biāo)的合理設(shè)定及確實執(zhí)行為主題的活動課——《我的未來不是夢》。
2.設(shè)計合理的活動環(huán)節(jié)
“活動”是心理活動課最核心的要素之一，本節(jié)課我設(shè)計了多個活動：冥想、情景模擬、討論溝通、問卷調(diào)查、行為訓(xùn)練等，分別安排在不同的環(huán)節(jié)中。
第一環(huán)節(jié)，熱身活動：根據(jù)孩子好奇愛玩的天性，通過冥想導(dǎo)入，吸引他們的注意力，讓孩子在活動中通過想象體驗自己的未來，初步感受人生目標(biāo)的設(shè)定。以此方式把學(xué)生引入本課主題。
第二環(huán)節(jié)，情景討論：用感官和思考的形式，讓學(xué)生體會到人在一個確定的目標(biāo)下，會調(diào)動一切積極因素，從心理到生理努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
第三環(huán)節(jié)，問卷調(diào)查：讓同學(xué)們檢視自己的目標(biāo)概況，體會理想與現(xiàn)實的差距，以及理想的可及性與不可及性的差別。
第四環(huán)節(jié)，名人故事：向?qū)W生介紹約翰·戈達德的故事。討論約翰·戈達德是怎樣為自己確立目標(biāo)的，又是怎樣付諸行動的?引出活動“寫給未來的信”，請學(xué)生回顧自己的人生，思考自己的未來，在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生激勵格言，裝入信封，寫上姓名、日期等，作為送給老師的禮物，約定30年后再啟封，看看自己的愿望實現(xiàn)了多少。我認為這是本課的一個亮點。
第五環(huán)節(jié)，策略指導(dǎo)：介紹“立志”的三個心理過程：動機斗爭、暗示成功、自我激勵。幫助學(xué)生掌握實現(xiàn)目標(biāo)的方法，使學(xué)生對自己確立的奮斗目標(biāo)更有實現(xiàn)的信心。這也是本課的一個升華點。
第六環(huán)節(jié)，行為訓(xùn)練：請學(xué)生設(shè)計一個實現(xiàn)目標(biāo)的方案，寫在即時貼上，貼在課桌一角。要求利用一周至兩周的時間實施該方案，并達到目標(biāo)。
第七環(huán)節(jié)，在看未來：請同學(xué)注視大屏幕上的人生軸，在“我的未來不是夢”的音樂背景下，聽著引導(dǎo)語，堅定而滿懷信心的想象自己的未來。與第一個環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，使本節(jié)課的結(jié)構(gòu)更具完整性。
3.產(chǎn)生合情的活動體驗
“體驗”是心理活動課最核心的第二個要素。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。
這堂課是在山觀中學(xué)初二6班上的，在與學(xué)生的交流過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常樸實，也非常配合，隨著上課環(huán)節(jié)的進行，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，融入到課堂氛圍中，用坦誠的心態(tài)思考與交流。從整堂課的實施情況來看，學(xué)生活動參與積極性高，互動好，通過親身感悟和直接體驗，認識了目標(biāo)確定的意義，并嘗試落實到行動。我相信這堂課會在上課的每位同學(xué)的心中留下深刻的記憶。
4.存在的不足和遺憾
在上課過程中，總的來說，生成和預(yù)設(shè)基本相符，但在有些環(huán)節(jié)上，實施時還可以更完善一些。比如：
1.在熱身活動——冥想時，我設(shè)計是讓學(xué)生找一個舒適的坐姿，閉上眼睛，情緒放松，在舒緩悠揚的音樂背景下，聽著引導(dǎo)語，要求學(xué)生積極配合，但實施過程中，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生由于覺得這個活動很新奇而表現(xiàn)的太過激動無法進入冥想狀態(tài)，還影響到了周圍的同學(xué)，從而沒有完全達到我設(shè)想的一個狀態(tài)和氣氛。
2.在活動“寫給未來的信”中，我讓學(xué)生在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生激勵格言后，就將信紙裝入信封，交給了老師，此環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生進行一定時間的交流，教師進行及時的鼓勵與肯定，相信會讓整堂課變得更有意義、更有延展性。
心理健康課程教學(xué)總結(jié)與反思4
《高三壓力應(yīng)對》教學(xué)反思
1.本節(jié)課活動豐富多樣，使學(xué)生在積極的活動中獲得體驗。
2.課程充分以學(xué)生的體驗分享為主，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自省自助，讓學(xué)生在體驗中獲得信念，也可以從他人的想法中得到啟發(fā)，避免了教師理念的灌輸，這樣更容易獲得學(xué)生的認同。學(xué)生用已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)對于事物進行理解、感受、建構(gòu)，從而生成自己對事物的感受、領(lǐng)悟和意義，這樣才能夠真正對學(xué)生產(chǎn)生影響。
《帶上焦慮上考場》教學(xué)反思
高考，對學(xué)生意味深長，因而產(chǎn)生焦慮緊張的情緒在所難免，但是很多時候，學(xué)生并不是因為高考本身而焦慮，而是因為焦慮而焦慮，所以本節(jié)課以認識焦慮為主要內(nèi)容，讓學(xué)生去認識焦慮的現(xiàn)象，并大膽對一些關(guān)于考試焦慮的不合理觀念進行辯駁，從而對考試焦慮有個正確的認識。相信學(xué)生對考試焦慮有了正確的認識，就能更加坦然地繼續(xù)奮戰(zhàn)高考。
心理健康課程教學(xué)總結(jié)與反思5
我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個人德行的積累離不開反思，同樣教學(xué)的進階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動課的教學(xué)進行一下階段反思，以便揚長避短，達到更好的教學(xué)效果。
一、這學(xué)期我利用兩次課的時間來做適應(yīng)環(huán)境的活動課，第一次訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)的適應(yīng)，第二次是探討對學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。
1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開一節(jié)課，是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同，比如學(xué)生提出，中學(xué)的科目多了、課時多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學(xué)習(xí)難度大了，要讓學(xué)生有自我認識，并著重培養(yǎng)解決問題的能力。我先讓學(xué)生聽聽各自的解決之道，體現(xiàn)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺性，師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個環(huán)節(jié)，每人找出自己的問題，糾正提高。
2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中，我聯(lián)系學(xué)校的具體實際來設(shè)計課程，比如學(xué)生提出了操場小、飯菜不可口，特別是如廁不滿意的問題，我談了一個觀點“改變你能改變的，適應(yīng)你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應(yīng)，只能使自己增加不良情緒，身心受損。
針對同學(xué)提出的高年級學(xué)生存在的抽煙、罵人等問題，我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認同”的觀點，促進學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。
還有的同學(xué)有個誤解，以為在短期內(nèi)結(jié)識很多高年級的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考意見，建議學(xué)生在對高年級同學(xué)不了解的情況下，先以“靜觀”為主，長時間觀察、了解之后再做選擇性的交往，以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。
二、九月十日是教師節(jié)，我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動，請同學(xué)談感受和想法，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級的老師，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略，對批評過自己的老師往往印象不好，針對這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評過自己、對自己嚴厲的老師就不是好老師?對學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)(此文來自)方式，起到了很好的作用。
三、對待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，我從細節(jié)上嚴格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學(xué)生安靜收心，起立不規(guī)范和無精打采的就要重來，爭取每節(jié)課有個良好的開始。
四、對出現(xiàn)的問題課內(nèi)不能解決的，課下及時解決。一次上課起立時發(fā)現(xiàn)一個女生起立慢，心不在焉，就點了她一下，不料坐下后，她就開始摔書，還眼淚汪汪的，我覺得她有點反應(yīng)過度，沉了一下沒去理會，下課后馬上找她談話，才知道她課間跟一個男生鬧矛盾，很窩火，我及時做了解決，學(xué)生心理也寬松多了。
五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評價表，每次課后填寫，包括主題、游戲活動、發(fā)言分享情況等，對于了解班級狀況，進一步有針對性的教學(xué)有一定的參考作用。
在教學(xué)上，每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改進，還需要繼續(xù)努力。
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