最新教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)范例
教學(xué)質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,抓好課堂教學(xué)的形成性過程管理與評價,是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要求各年級、各學(xué)科根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點,制定教學(xué)目標(biāo),使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課。親愛的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié),請笑納!
教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)1
“做一名好老師”是我一生所追求的目標(biāo),自踏入教育這個崗位以來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作,以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘,現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、思想認(rèn)識
在這一個學(xué)期里,我在思想上嚴(yán)于律己,熱愛黨的教育事業(yè)。對自己要求更為嚴(yán)格,力爭在思想上、工作上、在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。
一學(xué)期來,我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
在師德方面,熱愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè),教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,教風(fēng)扎實,嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時更新教育觀念,積極參加校本培訓(xùn),并做了大量的政治筆記與理論筆記。
二、工作方面
這學(xué)期來,本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
1、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。
為了上好課,我做了下面的工作:
認(rèn)真鉆研教材,了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施??紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。
4.培養(yǎng)多種興趣愛好,博覽群書,不斷擴寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
走進21世紀(jì),社會對教師的素質(zhì)要求更高。我是一個對集體充滿了熱情的人,勤勤懇懇、腳踏實地使我的工作作風(fēng),助人為樂是我的快樂之本,只要是對學(xué)校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失,把他完成好。
__年是幸福的一年,因為在這一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂著、進步著,在已來到的__年我同樣會用心去面對,用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。
在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)2
“金秋十月,豐收的季節(jié)”!本月來,我校按照縣教育局和鎮(zhèn)教管組的統(tǒng)一部署和安排,圍繞“狠抓精細(xì)化管理,打創(chuàng)高效課堂”這一活動主題開展了一系列的教學(xué)教研活動。本次活動得到了縣、鎮(zhèn)各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和學(xué)校各科室的大力支持,活動圓滿結(jié)束并在一定范圍內(nèi)取得了較好的成績,。現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下:
一、組織領(lǐng)導(dǎo)與宣傳動員。
為搞好本次活動,學(xué)校成立了以校長為組長,以教研組長為具體實施人的“教學(xué)質(zhì)量活動月領(lǐng)導(dǎo)小組”。制定了《“教學(xué)質(zhì)量活動月”活動實施方案》,并召開了一次“教學(xué)質(zhì)量活動月”為主題的全體教師大會。將一系列活動責(zé)任到人。為使本次活動真正收到實效,教導(dǎo)室還專門設(shè)計了活動情況記載表和教師出勤表,對教師參與本次活動的情況進行跟蹤和了解。
二、具體實施
1、用校本培訓(xùn),促教師專業(yè)化成長。學(xué)校利用每天活動課,一三為語文及部分小科教師學(xué)習(xí)時間;二四為數(shù)學(xué)及部分小科教師學(xué)習(xí)時間。培訓(xùn)分兩個階段進行,第一階段組織老師學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)管理六十條》,第二階段組織老師觀看名師課堂教學(xué)實錄及點評。在學(xué)習(xí)過程中,要求教師做好筆記,寫下心得。教研組長做好培訓(xùn)記錄。
2、以領(lǐng)導(dǎo)“推門課”和教師隨堂聽課,向40分鐘要效率。課堂是教學(xué)的主陣地,只有高效的課堂才能帶動質(zhì)量的提升。本次活動恰逢學(xué)校常規(guī)教研活動開展之際,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以此為契機,深入課堂了解教師教學(xué)動態(tài),廣泛聽取教師和學(xué)生來自不同方面的意見和建議。通過聽與評,進一步抓好過程管理。
3、通過“教學(xué)開放日活動”,展師生風(fēng)采。教學(xué)開放日當(dāng)天,教導(dǎo)室精心組織并安排八節(jié)公開課,全部由各科教研組長,學(xué)科帶頭人,骨干老師和兼職教研員執(zhí)教。充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)示范作用,帶動老齡教師積極投入到教研教改中來。并以此全面接受社會的監(jiān)督和檢查,為學(xué)校贏得廣泛的社會輿論與支持。
4、開展學(xué)生“作文競賽”和“口算比賽”活動,豐富學(xué)生精神生活。讓學(xué)生體驗成功,收獲快樂。教學(xué)質(zhì)量的落腳點最終在學(xué)生身上,好的學(xué)情能讓教學(xué)這部列車跑的更快更穩(wěn)。
5、開一次活動總結(jié)大會,總結(jié)成績,明確存在的問題,提出整改措施。
三、取得的成績。
1、“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線”進一步深入人心。
2、教師對教研教改工作有了更清醒的認(rèn)識和理解,參與度明顯提升。
3、“精細(xì)化管理”初步走進日常教學(xué)各環(huán)節(jié)。
4、日常教學(xué)“流于形式,疲于應(yīng)付”這一現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。
四、存在的問題及反思。
1、教師對提高教學(xué)質(zhì)量缺乏更多的,行之有效的方略。
2、部分教師,特別是老齡教師多年來養(yǎng)成的陳舊的教學(xué)方法和觀念不能及時轉(zhuǎn)變。
3、教師缺乏職業(yè)幸福感,成功感,職業(yè)倦怠感強烈?!白鲆惶旌蜕凶惨惶扃姟?,甚至有的是無心撞鐘。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,興趣不濃。家庭和社會監(jiān)督缺失。
5、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,課堂效率不高。教師試圖用作業(yè)來彌補課堂教學(xué)的不足這一現(xiàn)象比較突出。
針對上述存在的問題,今后工作的思路是:各級領(lǐng)導(dǎo),特別是教育主管部門,要始終把教學(xué)質(zhì)量作為第一要務(wù),放在最優(yōu)先的位置上。把用校本培訓(xùn)提升教研水平,教研教改促課堂教學(xué),課堂效率提升教學(xué)質(zhì)量這一思路貫穿于教育工作的每一個環(huán)節(jié),通過精細(xì)化的管理,營造良好氛圍和公平機制,健全制度,清思路,注過程,重結(jié)果,明獎罰,從學(xué)校實際出發(fā),步步為營,逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)3
課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線,我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案,本著求真、務(wù)實的工作作風(fēng),以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù),以科研為先導(dǎo),以校本研究為依托,緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一研究主題(以下簡稱“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”),在教學(xué)探討研究中,在課堂教學(xué)實踐中,不斷更新教育觀念,形成新的教育理念;不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,形成師生交往互動,學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實施,對實現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,起到極大的促進作用。
一、營造學(xué)習(xí)型團隊的氛圍,引領(lǐng)教師樹立新的教育理念
學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本,我們倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財富”的理念,讓教師成為專業(yè)化學(xué)習(xí)者。我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索,激發(fā)教師個人的學(xué)習(xí)力,形成新小這一團隊的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起,每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實實地讀一本教改理論專著,與教科研同生,與新課程共進。學(xué)校自__年起每學(xué)期撥出千元??钣糜诮M內(nèi)自購學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班,將集中與分散學(xué)習(xí),自由與組織學(xué)習(xí)相接合,教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。
通過營造學(xué)習(xí)型團隊的氛圍,吸引教師們主動學(xué)習(xí),使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念,深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動,共同發(fā)展的過程;學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中,使學(xué)習(xí)的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整,研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,就是研究師生在交往過程中,如何把激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位;如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。
二、以校本教研為依托,打造專業(yè)化教師團隊,提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高,最重要的標(biāo)志是使每個教師的課堂教學(xué),與自身相比,與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比,不斷地有所進步,有所提高。因此,要做到這一點,不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,還必須提高教師課堂教學(xué)技能,以此作為重要的保障條件,認(rèn)真落實和做好。教師的教學(xué)技能,一方面是通過教師參與教學(xué)實踐,通過教學(xué)經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化而來的,另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對于我校教師教師來說,要使他們不斷突破“自我”,不斷提高,尤其重要。因此,我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn),提高教師專業(yè)化素養(yǎng),從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.建立高水平的教學(xué)研究集體
為了保證校本研究有序地開展,我們加強學(xué)科組、集備組的建設(shè),堅持“每周一研制”和“每日一備制”,完善相關(guān)的管理制度,堅持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃,每一項計劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實,所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。由此,促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺,由無序走向有序。
2.搭建多層交流的平臺
在校本研究中,我們注重教師的自覺參與,以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式---教師論壇,這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動,如:《走進新課程》課改教師論壇,參加的教師全部為課改年級教師,他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,體驗學(xué)習(xí)的樂趣;拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,開展豐富多彩的綜合實踐活動,為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間;立足過程,促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲,臺上臺下互動,氣氛熱烈,大家在交流中得到提高。如何對六年級學(xué)生實施評價,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這是六年級教師在研究活動中提出的困惑,針對這一問題,我們開展了《多一把尺子,多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目,大家通過自己的學(xué)習(xí)與實踐,探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能,建立多元主體,共同參與的評價機制,通過研討,大家收益非淺,對如何更好的操作對學(xué)生的評價具有指導(dǎo)作用?!段艺f我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式,大家講自己教學(xué)實踐中一個個鮮活的事例,以講故事的形式展示給大家,同時將自己的成功體驗或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家,通過大家一起溝通,研討,解決問題,提高認(rèn)識,共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略,活動有實效,受到教研室的肯定,并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動,同時也作為校本培訓(xùn)的一種資源,改變了過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式,將教研與培訓(xùn)有機的結(jié)合,運用情感體驗、互動式研討、反思總結(jié)等多種研究方式,吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動中來。
3.在互學(xué)互動中共同成長
為了營造一支教學(xué)技能過硬的教師隊伍,我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力,采取以點帶面的措施,抓實骨干教師的培養(yǎng),發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí),熱情鼓勵他們參加在職進修,每學(xué)期都會安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課,幫助他們客觀的認(rèn)識自己,追求不斷的提高,鼓勵他們深入研究先進的教學(xué)藝術(shù),幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗,形成個人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時,通過其以身示范、典型引路,引導(dǎo)教師先模仿,后創(chuàng)新,鼓勵教師人人成為新小的“惟一”,積極進行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用,能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。
每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進行認(rèn)真說課與評課,大家通過交流與溝通,不斷的反思自己的教學(xué),積累經(jīng)驗,彌補不足,重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上,每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上,反復(fù)試講,不斷更新,努力使課堂教學(xué)更加完善,更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究,請課改年級的教師作展示課,有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前,教師們聽后然在備課組或教研組研討,解剖“麻雀”,先由上課教師介紹設(shè)計思路,然后,針對上課教師的理論設(shè)計和實際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進行比較,發(fā)現(xiàn)其閃光之處,作為今后教學(xué)的范例;找出其中不足,引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入,這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。
學(xué)習(xí)方式的研究是課改實踐的重要內(nèi)容,如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證,我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動,還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動。我們認(rèn)為,只有在不斷引進、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng),反思不足,才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié),這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計課案時,教師們深刻理解教材內(nèi)容,認(rèn)真思考:如何將每一個知識點的落實與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機結(jié)合;如何采用先進教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景,引發(fā)學(xué)生求知欲;如何讓全體學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中,真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究,廣泛交流合作,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評,其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。
4.充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。
在校本教研過程中,教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍,引導(dǎo)教師自我反思,自我選擇,自我改進,在教學(xué)實踐中探討改進教學(xué)行為。去年末我校進行了課改實施階段總結(jié)展示,借此機會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動,加強教研員與教師之間的彼此溝通,通過聽數(shù)學(xué)教師試講及評課,征求他對教學(xué)過程設(shè)計的建議,使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑,協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正,促使教師學(xué)會從自身教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時讓更多教師有機會參加聽課與評課,并領(lǐng)略教研員在評課中新的教學(xué)思路與方法,大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足,把“思”轉(zhuǎn)為“行”,努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進行教學(xué)嘗試,再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課,得到區(qū)教研員多次指點,同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課,學(xué)生實踐聽、說的機會更多、面更大、效果更好。通過這些活動的開展,有力地促進教師整體教學(xué)水平的提高。
學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思、案例分析,在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識,在實踐摸索中找到問題的途徑。
創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺。每天上午第一節(jié)課固定時間,教師可以上網(wǎng)閱覽,參加各類網(wǎng)站的教研,學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗,加以借鑒,提高自身。
5.強調(diào)自我反思,自我成長
我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中,就課堂教學(xué)而言,既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”,又有教學(xué)過程中的“行動中反思”,還要有教學(xué)后的“行動后反思”;反思的主要內(nèi)容為:教學(xué)設(shè)計是還切合實際,行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題;教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解,真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作,我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一,對其中優(yōu)秀者予以表揚,通過各種途徑推廣示范;在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上,鼓勵教師對此進行理論升華,寫成教學(xué)論文,同時.我們也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。
三、完善教學(xué)的常規(guī)管理,確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量
進一步強化責(zé)任人制度,校長是教學(xué)工作的第一責(zé)任人,主管校長是教學(xué)工作的直接責(zé)任人,教學(xué)主任是組織實施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負(fù)責(zé)人,各任課教師是提高質(zhì)量的直接實施者.理順三級管理網(wǎng)絡(luò)(學(xué)校-教導(dǎo)處-年級組),學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書. 實行年級組質(zhì)量把關(guān),年級組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益,加強教學(xué)實踐的研究,保證每節(jié)課的質(zhì)量,教導(dǎo)處將加大平時質(zhì)量監(jiān)控的力度,作好平時情況的指導(dǎo)與記載,學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評價的重要內(nèi)容,穩(wěn)步提高平時的教學(xué)質(zhì)量,
為了進一步強化教師質(zhì)量效益的意識, 結(jié)合我校實際,在學(xué)期初制定個人教學(xué)工作計劃時, 開展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查,引領(lǐng)任課教師通過對課堂教學(xué)的自我剖析、對學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查,班級學(xué)生學(xué)情的掌握等,從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀,找出差距,結(jié)合班級學(xué)生實際,提出了個人服務(wù)承諾,并制定了詳實的措施,保證落實. 為優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。
本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實、抓小的原則,我們強化教學(xué)常規(guī)管理的各項要求與落實.加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度,實行推門聽課制、跟蹤聽課制,每學(xué)期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課,實行聽完就評,評完就改,改完再查,對聽課不合格者量黃牌,實行專人幫帶,跟蹤聽課,不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。
堅持科研帶動教研,促進教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進程中,科研帶動教研,有力地提升了我校廣大教師科研意識,提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力,也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅實基礎(chǔ)。我們了實行“全體動員,全員參與,骨干帶動,重點突破”的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實到課堂教學(xué)改革。因此,我們注重于“小組學(xué)習(xí)的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來,我校小班化教育對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念,改進教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履,小班得到了廣大家長和社會的認(rèn)可。
如今,我校課改實踐活動蓬勃展開,在提高質(zhì)量同時注重活動的成效,主要體現(xiàn)在以下方面:
一是為了深化課改實踐,我們還認(rèn)真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報,展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變,另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評價與學(xué)習(xí)評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板,更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報,深受教師、學(xué)生及家長的贊揚。
二是活動主題與對教師教學(xué)評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評,聽課教師討論評議,以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學(xué)進行評價。主要是對教師教學(xué)思路,教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,學(xué)生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學(xué)生開座談會,寫文章,邀請家長聽課,參與課改實踐,向家長發(fā)放問卷等形式,了解學(xué)生所喜歡上的課以及對具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價,從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計與組織教學(xué)活動的能力。同時我們還對這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn),學(xué)生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度,學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進行測評,為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。
回首三年來所走過的歷程,我們備感欣慰:通過“三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動,我校教師在“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中,能夠不斷更新觀念,積極探索、勇于創(chuàng)新,課堂教學(xué)不斷優(yōu)化,教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來,我們更是信心倍增:我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極投身課改實驗,讓每一位教師都體驗成功,讓每一位學(xué)生都獲得成功,從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。
教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)4
一、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,教科研碩果累累。
1、__年全區(qū)高考考生5624人,上本科線人數(shù)3616人,上線率64.3%,比__年的上線率62.9%上升了1.4個百分點。
2、__年全區(qū)教師在各級刊物上發(fā)表論文417篇,區(qū)級以上立項課題結(jié)題21項,在市級以上優(yōu)質(zhì)課大賽中共有49位教師獲獎。完成了“中小學(xué)教學(xué)工作評價辦法”、“中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)”等研制工作;完成了“襄陽區(qū)地方與校本課程的開發(fā)與研究”;研究并制發(fā)了《關(guān)于進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)意見》;研究推廣了“二__”課堂教學(xué)模式及“六推六讓”教學(xué)策略;總結(jié)落實“58131129工程”(小學(xué)“56911210工程”),使中小學(xué)辦學(xué)行為進一步規(guī)范。
二、搭建多種有效活動平臺,提高師生素質(zhì)。
一年來,開展了新教材教法培訓(xùn)、集體備課、分片教研、送課下鄉(xiāng)、結(jié)對幫扶、“三優(yōu)”評選、教師教學(xué)基本功大比武、網(wǎng)絡(luò)教研、校長論壇、假期社會實踐、電腦制作競賽、科技制作創(chuàng)新、學(xué)科競賽、“大家唱,大家跳”、“五園”創(chuàng)建等活動,師生在活動中得到鍛煉成長,提高學(xué)校的辦學(xué)、教師教學(xué)水平和學(xué)生能力素質(zhì),有效地促進了新課改理念與現(xiàn)代素質(zhì)教育要求在學(xué)校的教育教學(xué)實踐中全面落實。
三、開展教學(xué)視導(dǎo)和問題研究,促進教育教學(xué)工作不斷發(fā)展。
今年對區(qū)二中、區(qū)五中、龍王一中、石橋一中、張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)、區(qū)實驗小學(xué)進行了教學(xué)視導(dǎo)工作,對古驛一中、峪山一中進行了跟蹤視導(dǎo)。通過深入學(xué)校、深入課堂,對學(xué)校的課程計劃執(zhí)行、課堂教學(xué)、教學(xué)管理、常規(guī)教學(xué)、課題研究等情況進行全面檢查和認(rèn)定。并與學(xué)生、教師座談,調(diào)研分析,跟教師一道診斷問題,分析原因,制定措施,解決問題。對學(xué)校的發(fā)展和教師的教學(xué)起到了很大的促進作用,使學(xué)??吹搅俗约旱某煽?,清楚了存在的問題,明確了今后工作重點和努力方向。
對社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題和困惑,深入地調(diào)查研究,逐個進行剖解。如小學(xué)出現(xiàn)寄宿后教學(xué)管理問題,通過研究制發(fā)了《關(guān)于進一步加強全區(qū)寄宿制小學(xué)教學(xué)活動的管理實施意見》;如部分小學(xué)高年級歸并初中出現(xiàn)的教學(xué)問題,形成了《初中設(shè)置小學(xué)寄宿制教學(xué)班的教學(xué)調(diào)查報告及建議》;如推廣電子備課和全面推進課堂教學(xué)改革的困惑,通過到石橋鎮(zhèn)中心小學(xué)、馬集中學(xué)召開現(xiàn)場會形式進行現(xiàn)場觀摩研究解決等。通過對問題逐個研究解決,使全區(qū)教育教學(xué)工作得到進一步發(fā)展。
四、確定 “課堂教學(xué)改革年”,全面促進全區(qū)課堂教學(xué)大改革。
長期幾十年傳統(tǒng)的 “教師講,學(xué)生聽;教師說,學(xué)生做;教師主動,學(xué)生被動;一塊黑板,一張嘴、一支粉筆一講到底。”課堂教學(xué)模式,使教師講的累,學(xué)生學(xué)的差,教學(xué)效益低,甚至出現(xiàn)了大部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。社會在日新月異的發(fā)展,課堂教學(xué)必須與時俱進。于是在全區(qū)推廣的利用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體教學(xué)和新課程改革以來各方面實驗取得的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上,決定__年為全區(qū)“課堂教學(xué)改革年”,使課堂教學(xué)為“學(xué)生樂學(xué)”、 “自主,合作,探究”、 “高效”的課堂。年初,召開了課堂教學(xué)改革年動員大會,確定了課堂教學(xué)改革活動方案,決定全面推廣“二__”課堂教學(xué)模式的實驗與研究,落實“六推、六讓”的教學(xué)策略。在實施過程中,于春秋先后兩次組織中小學(xué)校長赴山東杜郞口中學(xué)學(xué)習(xí)其“三三六”課堂教學(xué)模式的改革經(jīng)驗,通過教學(xué)檢查落實、校長論壇、召開現(xiàn)場會典型推廣等形式促進區(qū)區(qū)課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化,突破了原來幾十年的陳舊模式,初見成效。在__年底召開了“課堂教學(xué)改革年”總結(jié)表彰大會,對一年來的課堂教學(xué)改革進行全面總結(jié),大力表彰,對今后繼續(xù)推進課堂教學(xué)改革提出意見,明確了方向。
教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)5
如果說企業(yè)管理出效益,那么教育管理就是教育“生產(chǎn)力”?;谶@一認(rèn)識,我們在學(xué)校管理評價中,提出了“以改革為動力,以質(zhì)量求生存,以管理評價促發(fā)展”的工作思路。我們的管理策略是:常規(guī)教學(xué)經(jīng)常抓,創(chuàng)新性教學(xué)重點抓,學(xué)科整體推進全面抓。劃學(xué)年,分兵把守,責(zé)任層層分解,目標(biāo)層層落實。班主任包全班,科任教師包學(xué)科,學(xué)年初確定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo),明確各年級的平均分、及格率和優(yōu)秀率。質(zhì)量檢測既看單科合格率,又看全科合格率。既橫比看自己所在同學(xué)年同學(xué)科位置,又縱比看自己的提高幅度。
教學(xué)質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,抓好課堂教學(xué)的形成性過程管理與評價,是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要求各年級、各學(xué)科根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點,制定教學(xué)目標(biāo),使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課。制定了課堂教學(xué)考核細(xì)則,組織開展了課堂教學(xué)展示月活動,組織教師講三課和研討課,從而進一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
第一,抓備課。教師上一堂課并不難,上一堂有質(zhì)量的課就不容易,經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易,其功夫應(yīng)該下在課前。我們要求教師要認(rèn)真鉆研教材,合作開發(fā)課程資源。備課組要集體討論,備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、備問題的提出時機、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備學(xué)法指導(dǎo)、備板書設(shè)計。
第二,抓課堂教學(xué)。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中有如力和場的關(guān)系。教師可比作磁場源,學(xué)生是磁場中的物體,要被場源磁化,就要調(diào)整場源和物體之間的位置,即調(diào)整教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,使主導(dǎo)和主體兩者有機地結(jié)合,進而產(chǎn)生強力作用。這股力量可以推動學(xué)生主動學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。我們要求教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效。教學(xué)有法,但無定法。要根據(jù)學(xué)科特點、課的內(nèi)容、教師個人教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生原有的知識水平和經(jīng)驗,怎么有效就怎么上。比如,在教學(xué)語文《過零丁洋》,讓學(xué)生想象意境時,一位教師運用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生口頭描述詩的意境;另一位教師未使用課件,而是讓學(xué)生根據(jù)自己對全詞的理解,以畫配詩。第三位教師既未讓學(xué)生描述,也沒讓學(xué)生配畫,而是讓學(xué)生根據(jù)自己對詞的理解,將其改寫成白話文。這三種教法可以說各有特色,但我們更青睞于后者,因為這給學(xué)生以更廣闊的想象時空。但有幾點原則是必須遵守的:(1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動;(3)必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。我們對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是:(1)隨堂聽課,不打招呼,聽后個別交換意見,提出要求和建議。(2)每周安排公開課,全校教師都可以聽,然后進行評課,共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。(3)凡檢查性聽課,均要進行課堂教學(xué)效果檢測,納入教師課堂教學(xué)能力考核中。
我們的評價方法是:我們把課堂教學(xué)的評價分為準(zhǔn)備、實施、收獲三個階段來進行設(shè)計,在每一階段中都從學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個方面加以檢測,構(gòu)成“三階段、四個板塊”的評價模式。
(一)、準(zhǔn)備階段(15分,前1、2項3分,3—6項各3分。)
準(zhǔn)備階段就是評價教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作,可以說是教師隱性的一些工作。
教學(xué)準(zhǔn)備階段的評價,我們主要是由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)同行來評價,通過聽、看、查三種方式來進行評價,在這一階段四個板塊所呈現(xiàn)的主要評價內(nèi)容是:
1、學(xué)生是不是做好相關(guān)知識的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
2、學(xué)生是不是準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。
3、教師教學(xué)設(shè)計和預(yù)期目標(biāo)是否合理。
4、教師能否正確把握學(xué)生特點、學(xué)習(xí)方式和已有知識。
5、預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是否符合課程要求和學(xué)生實際。
6、教學(xué)器材和電化教學(xué)手段是否符合教學(xué)需要。
(二)、實施階段(共70分,每項4分)
實施階段評價的是教師實際教學(xué)過程的水平和質(zhì)量。這一階段的評價是教學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)科教師共同評價,評價的主要內(nèi)容是:
1、學(xué)生是否與教師能進行豐富對話。
2、學(xué)生能否對某些問題進行探索。
3、教師與學(xué)生能否產(chǎn)生積極的情感交流。
4、學(xué)生能否聆聽和尊重他人意見。
5、學(xué)生能否爭先回答問題。
6、學(xué)生能否對所學(xué)問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證。
7、學(xué)生能否提出有意義的問題。
8、教師在課堂營造的氛圍是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
9、教師能否組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)并對合作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)。
10、教師能否運用有效的提問技能。
11、教師能否給予學(xué)生及時的反饋信息。
12、教師能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
13、能否把學(xué)生引向?qū)W習(xí)深處。
14、教學(xué)器材能否滿足教學(xué)需要。
15、師生是否互相尊重、互相支持。
(三)、效果階段(15分,每項3分。)
效果階段評價主要是檢測教學(xué)是否達(dá)到了應(yīng)有的效果,評價的主要內(nèi)容:
1、學(xué)生是否理解了所學(xué)內(nèi)容。
2、學(xué)生是否掌握所學(xué)知識有價值。
3、學(xué)生是否掌握思考的角度和方法。
4、教師能否通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題,并制定改進的措施。
5、教師的專業(yè)素養(yǎng)水平如何,在哪些方面得到提高。
準(zhǔn)備階段的評價。我們主要是通過訪談、閱讀(包括教案)材料來進行。在這一階段我們是由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進行檢測評價,對學(xué)生的準(zhǔn)備結(jié)果可以采用口頭或書面反饋形式進行。
實施階段的評價。我們是所有的評價者(包括領(lǐng)導(dǎo)和教師)到課堂上進行實地聽課、觀課,按實施階段的評價內(nèi)容分到評價表,進行量化評價。
效果階段的評價,我們不占用課堂教學(xué)時間去進行,有的是課后及時組織學(xué)生進行口試或筆試,有的是通過對學(xué)生進行詢問,也有的是通過同行們的評課進行評價。
三個階段的評價,既有一定的獨立性又是一個有機的整體,也就是說在每個階段評價時,都要對前或后一階段相互照應(yīng)。前一個階段是后一個階段的鋪墊,后一個階段是前一個階段的印證。同時也要看前一個階段的實施是不是有利于后一階段的展開,后一階段是不是按前一階段繼續(xù)實行。為體現(xiàn)三個階段評價的全面性、科學(xué)性,我們采用了多種方式,多樣方法,并充分做到評價主體的多元化,評價工具多樣化,在課堂教學(xué)管理評價上收到了相互制約和相互補充的效果。
第三,抓指導(dǎo)。在教學(xué)過程中,要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實的,總會有那么幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。我們要求教師決不放棄每一位學(xué)生,關(guān)注每個農(nóng)民家庭,關(guān)心每個農(nóng)民子女。不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題,而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。我們的具體措施是:
(1)建立學(xué)困生成長檔案;
(2)任課教師必須對任課班中的學(xué)困生做到心中有底,教學(xué)時要分層次教學(xué)、分層作業(yè)、分層評價;
(3)教師須利用課余時間對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo);
(4)每周與學(xué)困生談心一次,鼓勵他們克服心理障礙,只要他們有所進步,就給予肯定和鼓勵。采取了“六優(yōu)先”包教保學(xué)措施:一是座位優(yōu)先,讓他們遠(yuǎn)離被愛遺忘的角落,坐在便于教師指導(dǎo)的前排;二是提問優(yōu)先,便于教師及時反饋,給他們體驗成功的機會;三是作業(yè)批改優(yōu)先,以便于教師有針對性的補課;四是有了成績鼓勵優(yōu)先,以保護其微弱的自信心;五是幫助解決困難優(yōu)先,以解決后顧之憂;六是家訪優(yōu)先,與家長配合,共同幫助他們進步。提高學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量,是創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的根本要求,也是落實全面發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。是實踐“為學(xué)生發(fā)展奠基”辦學(xué)理念所必須的。經(jīng)過兩年多的努力,學(xué)困生隊伍的比例在逐漸降低。實踐證明,只要學(xué)困生不掉隊,普九控流也會減少很大的壓力,全面提高教學(xué)質(zhì)量就有了保證。
第四,精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改,不允許將未經(jīng)篩選的現(xiàn)成習(xí)題布置給學(xué)生,造成學(xué)生重復(fù)勞動,加重負(fù)擔(dān)。在作業(yè)的質(zhì)的方面,我們提出鞏固與求新結(jié)合、單一與綜合結(jié)合、知識與能力結(jié)合的原則。由于我們對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格控制使得教師必須精選作業(yè)題,從而切實減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。
第五,加強過程管理。重視教學(xué)過程管理,以發(fā)展為主旨,以痕跡為依據(jù),做到有目標(biāo)、有檢查、有反思、有整改措施。對教師的教學(xué)工作除了平時的檢查,隨堂聽課外,每學(xué)期對教師的教育教學(xué)工作都要進行認(rèn)真調(diào)查。包括:一聽(聽課堂教學(xué));二看(看備課教案、作業(yè)批改);三座談(與學(xué)生座談,了解教師教和學(xué)生學(xué)的情況);四總結(jié)(在上述調(diào)查基礎(chǔ)上,總結(jié)教師成功的教學(xué)經(jīng)驗,以發(fā)揚光大;指出教師在教學(xué)中存在的問題,并提出改進措施和意見)。這一調(diào)查活動,有利于全面了解“教”和“學(xué)”的實際情況,有利于學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展,有利于培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng),同時也有利于加強課堂教學(xué)管理。
第六,做好質(zhì)量分析。對于學(xué)校組織的測試,我們決不把它僅僅視為對教和學(xué)的結(jié)果的簡單小結(jié),而是通過檢測,及時反饋,抓好教與學(xué)質(zhì)量的實在有用的分析。每次期中、期末考試結(jié)束后,我們依據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù),召開任課教師參加的學(xué)生的質(zhì)量分析會;質(zhì)量分析會不只是單看分?jǐn)?shù),看“三率”,而是從知識、能力、智力、非智力因素,從課內(nèi)、課外,從教法和學(xué)法諸方面進行縱橫交織的多層次、多方位地分析,找取得的成績和經(jīng)驗,更找知識上的缺漏和教法學(xué)法上的薄弱環(huán)節(jié),進而研究和落實分層指導(dǎo)和補救的措施。
正是通過以上教學(xué)過程的精細(xì)化管理與評價,使得我校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步、健康、持續(xù)的向前發(fā)展,可以說是一年一個臺階。
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