到三歲時(shí)，兒童腦重己接近成人腦重范圍。由此可見這個(gè)階段及時(shí)開發(fā)兒童智力的重要性和迫切性;另一方面，個(gè)體也只有在生命的最初幾年具有神經(jīng)系統(tǒng)的再生和自我修復(fù)能力，一旦錯(cuò)過這個(gè)寶貴的階段，這種能力將幾近喪失。然而，根據(jù)調(diào)查，能較認(rèn)真對待孩子的提問的母親只占總數(shù)的10.21%，而 89.79%的母親不會(huì)理會(huì)或者敷衍回答孩子小腦袋里蹦出的問號，她們沒有想到這些問號正是孩子思考問題擦出火花的結(jié)果，而母親的態(tài)度無意中扮演著把這些火花熄滅的力量。經(jīng)常培養(yǎng)孩子識字、讀書的母親占總數(shù)的22.42%，能夠以一定方法教幼兒識數(shù)、計(jì)數(shù)的人有54.55%，但是能以一定計(jì)劃堅(jiān)持進(jìn)行這種早期教育的只有8.42%。

　　  這些數(shù)字顯示的是一個(gè)令人心痛的事實(shí)，目前農(nóng)村0-3歲幼兒的早期教育貧痔的幾近空白，再加上很多不當(dāng)?shù)慕逃^念和方法，可謂教育現(xiàn)狀有些不堪。有75.63%的農(nóng)村母親沒有注意到孩子的興趣是什么，也沒有鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的特長。只有21.37%的母親會(huì)注意到孩子隨著年齡的增長有了哪些新的變化，從而改變教育方法。孩子出生后的最初三年成長速度非?？?，母親應(yīng)該細(xì)心的察覺這些差別，及時(shí)滿足兒童成長中的需要。為什么有些幼兒三歲就能認(rèn)識一千多個(gè)漢字，對兩位數(shù)的加減口算也很流利，而有些兒童六歲入學(xué)時(shí)仍在學(xué)一加一等于幾的問題。早教對兒童造成的差別的例子不勝枚舉，但要具體說明一下現(xiàn)在農(nóng)村母親育兒素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為一些典型的訪談案例的說服力是更容易一目了然的。