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      中小學(xué)心理健康教育案例分析

      時(shí)間: 立文804 分享

      中小學(xué)心理健康教育案例分析

        理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,開展成功與否,是中小學(xué)教育的重要一環(huán),下面小編帶你了解中小學(xué)心理健康教育案例分析,希望對(duì)你有幫助!

        中小學(xué)心理健康教育案例分析篇1

        案例中提出:“我表面看起來又活潑又開朗,可內(nèi)心卻特別敏感、多疑,尤其是我容不得別人比我強(qiáng),不管是同學(xué)還是好朋友。所以,我很少有真正的快樂。從小學(xué)到中學(xué),我一 直是老師、家長(zhǎng)、同學(xué)眼中的好學(xué)生,可以說,我是在鮮花和掌聲中長(zhǎng)大的??赡苁前渭鈶T了吧,從上初中開始,我就總是和人較勁似的,不容許任何人走在我的前面,否則我就會(huì)不理人家或找人家的不是。我也曾下決心改正,可都沒有用。有時(shí)候,我真覺得自己很卑下、很自私。難道我真的要這樣痛苦地過一輩子嗎?”

        由案例中的問題我們可以看出,這個(gè)有點(diǎn)心理問題的學(xué)生總體上來說還是較為優(yōu)秀的。他能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤——表面上活潑開朗,內(nèi)心卻特別敏感、多疑;也想要改正,但是其較強(qiáng)的嫉妒心理,讓他沒有擺正自己的心態(tài),甚至有點(diǎn)矯枉過正,轉(zhuǎn)而認(rèn)為自己“卑下、自私”。“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”,不再是引領(lǐng)他積極向上的一種心態(tài),而成了他積極向上的絆腳石。對(duì)此類問題,我們應(yīng)分清問題所在,提出合理的建議和幫助,對(duì)其予以心理上的疏導(dǎo)。

        該學(xué)生由于自小是一個(gè)優(yōu)秀生,正如他所說,是在鮮花和掌聲中長(zhǎng)大的。長(zhǎng)期積累起來的優(yōu)越感,讓他不容許別人超過自己。由于這種心態(tài)過強(qiáng),該生就駕馭不了自己的心態(tài),導(dǎo)致嫉妒占據(jù)了自己的內(nèi)心。這是父母、和老師因其優(yōu)秀,長(zhǎng)期的夸獎(jiǎng)贊揚(yáng)的結(jié)果。為此,要解決該生的心理問題,還是需要父母和老師配合,才能予以解決。

        由于中學(xué)生的心理還不成熟,生活上還不能完全自立,他們還需要父母、老師的指點(diǎn)與幫助。所以,對(duì)于該生的問題,教師首先應(yīng)該直指其錯(cuò)誤之處,讓該生直面自己的錯(cuò)誤;其次,要幫助該生分析其錯(cuò)誤的成因,避免該生因此而產(chǎn)生的心理落差;第三,要對(duì)該生進(jìn)行及時(shí)而必要的心理疏導(dǎo),幫助該生解決自己心理上的問題,學(xué)會(huì)寬容的對(duì)待他人,對(duì)待這個(gè)世界;第四;引導(dǎo)該生學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)換位思考,更好的理解他人等。這些措施的實(shí)施,對(duì)該生應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生較為積極的影響,如果能夠堅(jiān)持不懈的做下去,是可以解決該生的心理問題的。

        我在教學(xué)的過程中,遇到最多的心理問題是常常聽到孩子們的抱怨:“我的父母太啰嗦,他們總是把我當(dāng)孩子,好像我什么都不懂,永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。”這其實(shí)是青春期的孩子共有的一種心理,認(rèn)為自己長(zhǎng)大了,可以解決自己生活中遇到的問題了,但是,他們又不能完全擺脫對(duì)父母的依賴。此時(shí)父母不僅不能撒手不問,反而管理更嚴(yán)格。這使學(xué)生從心理上到行為,與父母的交往處于一種矛盾狀態(tài):他們要求父母對(duì)他們少管束一點(diǎn),對(duì)父母的“嘮叨”嫌煩,而一旦離開了父母的管束又會(huì)失去自控,產(chǎn)生行為偏差。他們要求父母讓他們獨(dú)立,不要“多管閑事”,但當(dāng)他們遇到心理沖突和矛盾時(shí),又多么希望得到父母的關(guān)心與疏導(dǎo)。這組矛盾的產(chǎn)生有其必然因素:作為成年人的父母與作為中學(xué)生的子女,由于他們的生活經(jīng)歷不同,心理成熟程度不同,所處地位不同,對(duì)待現(xiàn)實(shí)與未來的看法與態(tài)度也不同, 產(chǎn)生一定的心理距離是正常的現(xiàn)象,也就是所謂的“代溝”。為此,我常常教育孩子學(xué)會(huì)換位思考,在換位思考中學(xué)會(huì)感恩。換位思考讓學(xué)生明白父母對(duì)他們的良苦用心,也讓他們明白了父母的苦處與難處,孩子也學(xué)會(huì)了感恩。當(dāng)然,力只從一方面使是難以形成合力的!如有條件的話,我一定會(huì)和孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流,形成合力,促使孩子健康茁壯的成長(zhǎng)。

        中學(xué)階段,正是孩子處于與父母、老師交往關(guān)系中的疏遠(yuǎn)期。處于心理斷乳期的孩子,他們自我意識(shí)增強(qiáng),獨(dú)立活動(dòng)能力增長(zhǎng),他們迫切期望擺脫父母羈絆而獲得心理上的自由。從情感上,意味著中學(xué)生對(duì)父母的依戀已被對(duì)其他的依戀(如對(duì)同齡人的友誼)沖淡;從行為上,意味著父母對(duì)子女的約束已不能像兒童時(shí)期那么嚴(yán)格;從法規(guī)上,意味著青年心目中的法規(guī)與價(jià)值不再是自己的父母了。因此,在這一階段,無論是父母還是教師,我們都應(yīng)當(dāng)少說教,多與孩子溝通、交流,獲得孩子的認(rèn)可,和孩子有共同的向心力,才能有益于孩子更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

        中小學(xué)心理健康教育案例分析篇2

        案例一:李某,初一女生。

        小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)刻苦努力,成績(jī)一直很好。進(jìn)入初中后,學(xué)習(xí)依然刻苦努力,但心理壓力十分沉重,

        幾乎把所有的時(shí)間和精力全部用在了文化學(xué)習(xí)上。剛開始,他的文化學(xué)習(xí)取得了較好的成績(jī)。與此同時(shí),也給自己帶來了超負(fù)荷的心理壓力,他怕看到老師和家長(zhǎng)期待的目光,一遇到考試就十分緊張,常伴有口干、惡心、嘔吐、吃不好、睡不好,有時(shí)考試時(shí)甚至手指哆嗦、腹瀉等??荚嚲拖褚粔K巨石壓在他的心上,成績(jī)也每況愈下。

        案例二:張某,進(jìn)入初中后,雖刻苦有余,成績(jī)卻不理想,在班上處于中下游水平。原因是:

        數(shù)學(xué)極差。雖然情況如此,但該生對(duì)自己提出的要求很高,尤其上數(shù)學(xué)課時(shí)認(rèn)真聽講,專心筆記,考試時(shí)卻手忙腳亂,似是而非,與自己的期望值總是差距很大。本學(xué)期情況發(fā)生了180度大轉(zhuǎn)變,第一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)破天荒的考了90分,這給了他極大自信和動(dòng)力。以后他感覺上數(shù)學(xué)課很有興趣,聽得也很明白了,慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了信心,不怕考數(shù)學(xué)了,而且還帶動(dòng)了其它科的學(xué)習(xí)。

        上述是一組對(duì)比案例,但有著共同的特點(diǎn):

        1、兩位學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心,她們一心想獲得好成績(jī)。

        2、兩位學(xué)生在遇到挫折后,均陷入了強(qiáng)大的心理壓力之中,但結(jié)果不同。

        從根本上李某需要調(diào)節(jié)自己的心理問題,從而激發(fā)出內(nèi)在的動(dòng)力;

        而張某通過一次小小的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)這一外界因素激發(fā)了內(nèi)在的 信心和功力,獲得了學(xué)習(xí)上一種成就感,步入了良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

        上述兩個(gè)案例代表了初中絕大多數(shù)學(xué)生的心理壓力問題,

        而這種心理壓力問題往往導(dǎo)致學(xué)生走兩個(gè)極端。所以,把握和調(diào)適這種心理壓力,并探索出一種科學(xué)的對(duì)策是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容。

        一、心理壓力的基本狀況

        1、大部分同學(xué)認(rèn)為自己有心理壓力。成績(jī)?cè)胶茫壤?,好多同學(xué)用“好煩,好累”來形容心理壓力,顯然心理壓力已經(jīng)超負(fù)荷。

        2、心理壓力主要來自于學(xué)習(xí)、人際關(guān)系或環(huán)境方面。

        二、心理壓力的調(diào)適

        面對(duì)心理壓力,我們應(yīng)積極進(jìn)行心理健康教育,主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適,如①運(yùn)動(dòng),游戲;②向朋友傾訴;③寫日記;④與師生談心;⑤大笑一場(chǎng);⑥大睡一覺;⑦聽音樂等。心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展很是重要,老師要主動(dòng)做他們的知心朋友和引路人,教會(huì)他們?nèi)绾握{(diào)整心態(tài),減輕壓力,面對(duì)人生。

        三、心理壓力的對(duì)策

        針對(duì)心理壓力的基本狀況和產(chǎn)生的主要因素,我們應(yīng)運(yùn)用心理科學(xué)的理論和方法開展心理教育,切實(shí)做好攻“心”的藝術(shù)。

        1、針對(duì)學(xué)習(xí)方面的壓力。我們既要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向;又要重視社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活,盡可能減輕負(fù)擔(dān);要“授人以漁”,培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法,樹立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。

        2、針對(duì)人際關(guān)系方面的壓力。一方面,要加強(qiáng)人際交往教育,鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通,相互信任,自我反省。另一方面,父母與孩子要“和平共處”,在和諧、平等的氣氛中進(jìn)行交流;根據(jù)孩子的實(shí)際情況,要給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);肯定成功的同時(shí),也有失敗和挫折。再之,教師要對(duì)學(xué)生公平、公正、尊重、信任,更要有“讓我們一起努力”的思想。

        3、針對(duì)環(huán)境方面的壓力。

        一方面,家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,父母要潔身自好,為子女營造良好的氛圍。另一方面,學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度要盡量體現(xiàn)人性化,要“嚴(yán)而不死,活而不亂”

        4、“內(nèi)因起決定作用,外因通過內(nèi)因起作用”,所以對(duì)心理壓力的調(diào)節(jié)和對(duì)策,我們還需強(qiáng)調(diào)以下方面:

        ①科學(xué)適時(shí)地加強(qiáng)心理挫折教育

       ?、谂囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

       ?、圻x擇合適的心理健康教育方法,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”

        其實(shí),初中生面臨的問題還很多,但心理壓力問題是最主要,最突出的問題。我們只有科學(xué)地處理好學(xué)生的心理問題,才能解決他們學(xué)習(xí)中的根本問題、內(nèi)因問題,才能激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲才能有助于青春期學(xué)生的正常發(fā)展,使其真正成為社會(huì)有用之才。

        中小學(xué)心理健康教育案例分析篇3

        一、背景介紹:

        小同,男,12歲,比較自由散漫,父母工作比較忙,雖然對(duì)孩子的教育很關(guān)注,但是因?yàn)槿鄙俜椒ǎ诧@得無能為力。該生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,上課經(jīng)常發(fā)呆,與同學(xué)相處,別人稍微觸犯他,他就會(huì)報(bào)以拳腳,而且,該生對(duì)老師的教育常常抱以漠然的態(tài)度。

        二、原因分析:

        經(jīng)過和他父親的交談,側(cè)面了解到他的父親不太管教,回家時(shí)對(duì)該生所做的錯(cuò)事缺乏教育方式方法,常常是一味的打罵,同時(shí)他母親對(duì)該生卻很是溺愛,父親的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性。另外,孩子的幾位前任老師多次教育,沒有什么效果,對(duì)孩子也感到無能為力。家長(zhǎng)的批評(píng)責(zé)罵溺愛,老師的無能為力,更讓孩子得寸進(jìn)尺。

        三、輔導(dǎo)過程:

        孩子所有的外在表現(xiàn),是其內(nèi)心的反應(yīng),所以,教育要從心入手。

        第一:加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系,說服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任,使他擺脫心理困境。讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感,使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法。每周五家長(zhǎng)來接孩子,我都要同他交流孩子在學(xué)校在家的表現(xiàn),交流對(duì)孩子的教育方法。由于家庭與學(xué)校共同努力,使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,漸漸不再那么倔強(qiáng)。

        第二:在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁,使他感受到集體的溫暖,恢復(fù)心理平衡。 開始,同學(xué)不愿意與他玩耍,他對(duì)老師的詢問也是一問三不答,故意裝作不知道的樣子。我知道這是防御心理的表現(xiàn),其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,他極需要被愛的感覺。他不愿意開口,我也不著急,而是主動(dòng)與之接近,慢慢縮短心理距離,消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。慢慢地,他不再那么抵觸,也愿意與老師和同學(xué)溝通了。

        第三:協(xié)同各科任老師,在課堂上,多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課后,多給他補(bǔ)習(xí)。孩子這種性格的養(yǎng)成,許多不良習(xí)慣的形成,其實(shí)歸根到底是學(xué)習(xí)成績(jī)的差導(dǎo)致的。學(xué)習(xí)差,父親責(zé)罵,學(xué)習(xí)差,老師責(zé)怪,學(xué)習(xí)差,自己自暴自棄……所以在課堂上老師們多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì),讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù),增加良性刺激,激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往,熱情的鼓勵(lì),溫暖著他那顆冷漠的心,使他重新找到了自信。

        第四:在班級(jí)中,給他一點(diǎn)職務(wù),讓他在集體中發(fā)揮作用。因?yàn)閰⑴c了班級(jí)管理,他的積極性也充分調(diào)動(dòng)起來了,另外,因?yàn)樗穆殑?wù)涉及到記錄,需要寫一些表述性文字,遇到不會(huì)寫的字他就請(qǐng)教別人,或者查字典,從另一面也提高了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。

        四、輔導(dǎo)后記:

        雖然學(xué)生取得了一定的進(jìn)步,但是卻永沒有結(jié)束。孩子的不良習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的,所以要改正也肯定需要漫長(zhǎng)的時(shí)間,中間還可能出現(xiàn)反復(fù),這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。


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