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      中學(xué)生心理健康教育案例分析

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        中小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段,由于身心變化比較快,加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足,我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的健康心理健康教育的建設(shè),下面是小編為你精心整理的中學(xué)生心理健康教育案例分析,希望對(duì)你有幫助!

        中學(xué)生心理健康教育案例分析篇1

        案例一:與老師對(duì)立,逃學(xué)上網(wǎng)

        有一天下班回家的路上,我遇到了一個(gè)曾經(jīng)教過的男生。他是一個(gè)朋友的孩子——軒。我見到他時(shí),一個(gè)人在大街上溜達(dá),身上背著書包,嘴里還吸著煙。他開始并沒有注意到我,當(dāng)我喊他的名字時(shí),先是一愣,后急忙扔掉香煙,站在那呆呆得看著我。也許是老師的身份,讓他當(dāng)時(shí)的表情就是誠(chéng)惶誠(chéng)恐。我并沒有批評(píng)他,只是囑咐他早些回學(xué)校,因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)間段是學(xué)生在校上自習(xí)的時(shí)間。第二天,他主動(dòng)來到我的辦公室,說出了他昨天逃課的原因。軒本來是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生,好多老師都說他聰明,給我的印象也很好。可在高一下半年學(xué)校重新調(diào)整了班級(jí),軒離開了原來的班級(jí)。新的環(huán)境讓他感到很陌生,新的同學(xué)和老師讓他感到很不適應(yīng),沒能夠很快的調(diào)整心態(tài),融到新的集體中去。有一天軒遲到了,新的班主任批評(píng)了他,這讓他感到很不快。第二天軒又遲到了,這次他是故意的,他不愿向老師認(rèn)錯(cuò),老師很生氣,就請(qǐng)了他的家長(zhǎng),面對(duì)老師和家長(zhǎng)的教育,軒不僅沒有改正,而是選擇了逃避,逃學(xué)去網(wǎng)吧待了一個(gè)上午。后來就出現(xiàn)了開始我講的情況。軒對(duì)我說自己很想回到原來的班級(jí),對(duì)原來的老師和同學(xué)很留戀。自己非常擔(dān)心在新的環(huán)境中和同學(xué)們處不好,怕被老師和同學(xué)們瞧不起,心情非常焦慮,產(chǎn)生了對(duì)立情緒。

        案例分析:

        軒的行為是因?yàn)樾那榻箲]時(shí)間過長(zhǎng),自己長(zhǎng)時(shí)間處于無緣無故又無法擺脫的緊張狀態(tài)引起的。通過和軒談話了解到,其實(shí)到了新環(huán)境中后,他并沒有和別人發(fā)生矛盾,而是自己過度擔(dān)心、緊張的情緒使自己產(chǎn)生了焦慮心情,從而導(dǎo)致行為失常。

        輔導(dǎo)態(tài)度及方法

        一是理解接納他,把他作為一個(gè)獨(dú)立的人來看待。尊重他,信任他,寬容他,告訴

        他相信他講的話都是實(shí)話,產(chǎn)生這種情緒反應(yīng)是很正常的,很多人都有過這樣的情緒。 二是鼓勵(lì)他給予他面對(duì)困難的勇氣和信心。充分肯定他的過去,幫助他分析原因,要能夠正視自己和他人,學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)并成長(zhǎng),以前能做好的在新的環(huán)境中也一定能做好。遇到較困難的事情應(yīng)該持積極樂觀向上的態(tài)度。三是積極關(guān)注他的進(jìn)步表現(xiàn),及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),并把這種做法持續(xù)下去,直到他的情緒有了明顯的改變。四是幫他建立正常合理的信念。當(dāng)通過輔導(dǎo)他的心態(tài)好轉(zhuǎn)的時(shí)候,委婉適時(shí)的引導(dǎo)他建立正確的處理問題的方法,去除不合理的信念,采取積極的態(tài)度面對(duì)新問題。當(dāng)然,軒的心理和情緒后來發(fā)生了很大的改變,認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,不僅改善了和老師及同學(xué)的關(guān)系,學(xué)習(xí)也有了很大的提高。

        案例二:新橡皮,舊橡皮

        學(xué)生娟平時(shí)在我的眼里還是個(gè)比較開朗的學(xué)生,可有一段一連幾天上課注意力不集中,聽講精神比較差。憑著自己多年做班主任的的直覺,我感到她一定有什么心事。于是我在一個(gè)自習(xí)課的時(shí)候找到了她,娟向我講述了發(fā)生在她身上的一件事。娟新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候,買了一塊新橡皮,式樣很新穎,娟很是喜歡,時(shí)常從文具袋中拿出來獨(dú)自欣賞。自己舍不得使用,擦字時(shí)還是用原來的舊橡皮。這個(gè)舉動(dòng)被同桌和前桌的三位同學(xué)觀察到了,三個(gè)人都注意到了娟有了新橡皮。有一天,前桌蕾同學(xué)寫字正好要用橡皮,就向娟借用。娟就隨手把舊橡皮遞給了蕾。蕾知道娟有了新橡皮,本想借機(jī)會(huì)看看,可沒成想娟遞給自己的是舊橡皮,心里不是很高興。下課后,蕾和另兩個(gè)同學(xué)講了向娟借橡皮的事兒。說娟“摳”不愿把新橡皮借給她。三個(gè)人的談話恰巧被走過來的娟聽到了,娟心里很不是滋味,感到很委屈,雖然當(dāng)時(shí)沒有說什么,可就此背上了心理負(fù)擔(dān)。一連幾天本來和娟很要好的三個(gè)伙伴讓她有了疏遠(yuǎn)的感覺,自己感到怕見到這三個(gè)同學(xué),尤其看到她們?nèi)齻€(gè)在一起聊天就更感到一種心理恐懼,覺得她們?nèi)齻€(gè)人就是在議論自己,在說自己的壞話。越是這樣想心里就越是不安,以至于出現(xiàn)了上課時(shí)常走神的表現(xiàn)。 案例分析:

        娟的行為在處于心理成長(zhǎng)期的孩子來說,也是常有的現(xiàn)象。這是一種社交障礙??释蛣e人交流又存在害怕被傷害的心里,是他們出現(xiàn)社交障礙的主要原因。這是一種令人感覺很不舒服的情緒,它帶來緊張、焦慮、甚至恐慌,也會(huì)帶來身體上的各種不良反應(yīng)。在與人交往的時(shí)候,他們很難客觀的認(rèn)識(shí)自己,疑神疑鬼,因?yàn)榭勾煺坌睦锊粔?,所以才漸漸形成了恐懼心理。

        輔導(dǎo)態(tài)度及方法:

        對(duì)于娟和其他的三個(gè)伙伴,可以通過個(gè)體輔導(dǎo)的方式指導(dǎo)她們相互包容和理解,教授她們人際交往的技巧。輔導(dǎo)時(shí)一要給予她們充分的理解,要耐心聽他們講出自己心中的疑惑,也要告訴她們是相互猜忌的心理在作怪,是一種正常的心理反應(yīng),要讓她們能夠接受心理輔導(dǎo)。二是給予她們耐心和鼓勵(lì),告訴談們要嘗試真心和他人交流,告訴對(duì)方自己的真實(shí)想法。娟就說自己其實(shí)不是不愿意借新橡皮給同學(xué),只是想多保留幾天,好好享受一下新橡皮帶給自己的快樂。我就告訴她如果當(dāng)時(shí)自己能夠和伙伴們講清楚,伙伴們一定會(huì)理解的,就不會(huì)出項(xiàng)相互的猜忌和不安了。而其他三位同學(xué)也講清楚就是想欣賞一下新橡皮,并不是非得用它去擦字,那結(jié)果就會(huì)是另一個(gè)樣子了??梢姡瑤退齻兂吻鍐栴},在解決孩子們的交往中是非常重要的。三是幫助他們改變對(duì)人際交往中的恐懼態(tài)度。告訴她們,當(dāng)出現(xiàn)問題是,要能夠把心中的不快講出來,克服恐懼心理的一個(gè)重要方面就是談?wù)撍?,同我們信任?yīng)且能夠傾聽我們談話的人講出自己的心里,這樣才能有助于克服困難,消除人際交往中的困惑。

        當(dāng)一個(gè)人依戀的需要得不到滿足,與家庭的親密關(guān)系得不到滿足,如失去父母、生活在單親家庭、缺少父母關(guān)愛等,或與周圍的同學(xué)、老師人際交往困難,難以適應(yīng)周圍環(huán)境的變化等,都容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、無助感。于是,部分學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)交友或玩游戲,通過虛擬的人際溝通和情感上的交流,獲得安慰、支持和理解,彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中。

        中學(xué)生心理健康教育案例分析篇2

        一.案例介紹

        沈某是我班一位二年級(jí)的女同學(xué),她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)說話的大眼睛,頭發(fā)黃黃的,稍稍有些蜷曲,成績(jī)上游,中等智商,非常靦腆,性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言,老師提問時(shí)總是低頭回答,聲音聽不清,臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆,老師叫她去和同學(xué)玩,她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下,仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里,不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日,連外婆家也不去。

        二.案例分析

        自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了,也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì),面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),卻覺得自己這也不行,那兒也不如別人,自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣,缺乏自信心,走進(jìn)六年級(jí)的學(xué)習(xí),特別是參加畢業(yè)會(huì)考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,總覺得自己確實(shí)不行,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,這種心理障礙是走向成功的大敵。

        1.個(gè)人因素

        通過觀察,我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力,一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

        2.家庭因素

        現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭,造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍,望女成鳳的期待,導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān),過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí),便使學(xué)生形成自卑心理,否定自己,懷疑自己,不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,父親每晚工作到深夜才回家,偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況,對(duì)孩子的期望也很高,但表達(dá)的方式十分粗暴。

        3.教師因素

        在學(xué)校里,如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠,關(guān)注不多,就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低,一旦如此,幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后,這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆,久而久之便否定了自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也就越來越不自信,此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外,老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛,對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說,是一個(gè)沉重的壓力,普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生,對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛,更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力,使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

        多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我,沈某同學(xué)出現(xiàn)這種情況,極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎栴}。如何幫助他克服自卑心理,走出這個(gè)陰影呢?

        三.輔導(dǎo)策略

        這半學(xué)期以來,我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家,管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐,通過一段時(shí)間的努力,我驚喜地發(fā)現(xiàn)沈某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn),她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下,逐步消除了自卑心理,真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了,而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理??吹剿砩系淖兓@可謂是感受良多:

        1、 激勵(lì)教育,喚起信心。

        “師愛是教育的基礎(chǔ)”,為了去除沈某的畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無意的找沈某閑談,中午她在校午睡時(shí),幫她蓋好被子,讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她,發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),經(jīng)常對(duì)同學(xué)說:“看,我們的沈某今天坐得真端正!”“我們的沈某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的„„”在有意無意的語氣中,全班同學(xué)看成一個(gè)整體,沈某是我們整體中的一員。漸漸的,沈某開始喜歡和我接近了,有一次,她還天真的問我:“老師,你是老師嗎?”“我不像老師嗎?”我反問。“不太像,你上課老愛笑,老師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說:“好孩子,這是因?yàn)槟悴恢溃鋵?shí)上課愛笑的老師多得很!”

        2.樹立信心,激起動(dòng)力。

        記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽,作為膽小的沈某被所在小組選上了,我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì),我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員,并讓他們一起上。開始她不愿意,最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì),她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì),鞏固,她進(jìn)步了。有一天她問我:"我能行嗎?"我說:"你這么棒,當(dāng)然行。演講都說得那么好,還有什么不能上去的呢!"她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此,她真的非常努力,成績(jī)有了飛躍。

        3.重視家庭,提高能力。

        沈某心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,我把她的父母請(qǐng)來,詳細(xì)地分析了沈某在校的表現(xiàn)及原因,與他們交流,反饋情況,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?,我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里:有客人來到家里,家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等,也可以讓她與客人玩一會(huì)兒,給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí),適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),提高孩子的自理能力,從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。

        4.進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)自信.

        開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng),用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短,我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案,每月評(píng)一次,讓她通過自評(píng)、小組評(píng),把自己所取得的進(jìn)步記錄下來,在評(píng)價(jià)中沈某從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評(píng)中,學(xué)會(huì)反省,逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí),每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià),把沈某突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性,使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì),迸發(fā)個(gè)人力量,不斷自律、自信、自強(qiáng)。

        5.參與管理,自信自強(qiáng)。

        通過自主管理課題的深入,我們將更多自主的空間給了學(xué)生,在班級(jí)中,我們提倡"班干輪換制"、"組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制",在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位,讓學(xué)生充分自主,不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵(lì)之后,沈某也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來,從班級(jí)的小組長(zhǎng)開始,她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化,她不再沉淪在自卑之中,更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中,沈某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題,通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作,她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格,而且在班級(jí)中也名列前茅,看到自己取得的成績(jī),沈某臉上露出了笑容,從此她行為更自律,態(tài)度更積極,學(xué)習(xí)更自信。

        6.輔導(dǎo)效果

        通過輔導(dǎo),通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她,她現(xiàn)在有了很大的變化。沈某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高,學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名,下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲,上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng),樂于把班級(jí)的事講給父母聽,主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

        五、結(jié)論。

        會(huì)自卑,往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?,或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處,都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心,信心是自己的,一旦失去了,就很難再找回了,但是只要對(duì)自己一直充滿信心,就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人,我們要多關(guān)心她們,讓她們感到家的溫暖!

        面對(duì)沈某的成功,讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而,針對(duì)類似沈某這樣的學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到集體中去,一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意,通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與,使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母,老師,同伴上來,最終消除與所有人的隔閡,樂于接受教育者的教。

        中學(xué)生心理健康教育案例分析篇3

        張某,進(jìn)入初中后,雖刻苦有余,成績(jī)卻不理想,在班上處于中下游水平。原因是:數(shù)學(xué)極差。雖然情況如此,但該生對(duì)自己提出的要求很高,尤其上數(shù)學(xué)課時(shí)認(rèn)真聽講,專心筆記,考試時(shí)卻手忙腳亂,似是而非,與自己的期望值總是差距很大。本學(xué)期情況發(fā)生了180度大轉(zhuǎn)變,第一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)破天荒的考了90分,這給了他極大自信和動(dòng)力。以后他感覺上數(shù)學(xué)課很有興趣,聽得也很明白了,慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了信心,不怕考數(shù)學(xué)了,而且還帶動(dòng)了其它科的學(xué)習(xí)。

        上述是一組對(duì)比案例,但有著共同的特點(diǎn):

        1、兩位學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心,她們一心想獲得好成績(jī)。

        2、兩位學(xué)生在遇到挫折后,均陷入了強(qiáng)大的心理壓力之中,但結(jié)果不同。從根本上李某需要調(diào)節(jié)自己的心理問題,從而激發(fā)出內(nèi)在的動(dòng)力;而張某通過一次小小的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)這一外界因素激發(fā)了內(nèi)在的信心和功力,獲得了學(xué)習(xí)上一種成就感,步入了良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

        上述兩個(gè)案例代表了初中絕大多數(shù)學(xué)生的心理壓力問題,而這種心理壓力問題往往導(dǎo)致學(xué)生走兩個(gè)極端。所以,把握和調(diào)適這種心理壓力,并探索出一種科學(xué)的對(duì)策是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容。

        一、心理壓力的基本狀況

        1、大部分同學(xué)認(rèn)為自己有心理壓力。成績(jī)?cè)胶?,比例愈高,好多同學(xué)用“好煩,好累”來形容心理壓力,顯然心理壓力已經(jīng)超負(fù)荷。

        2、心理壓力主要來自于學(xué)習(xí)、人際關(guān)系或環(huán)境方面。

        二、心理壓力的調(diào)適

        面對(duì)心理壓力,我們應(yīng)積極進(jìn)行心理健康教育,主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適,如①運(yùn)動(dòng),游戲;②向朋友傾訴;③寫日記;④與師生談心;⑤大笑一場(chǎng);⑥大睡一覺;⑦聽音樂等。

        心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展很是重要,老師要主動(dòng)做他們的知心朋友和引路人,教會(huì)他們?nèi)绾握{(diào)整心態(tài),減輕壓力,面對(duì)人生。

        三、心理壓力的對(duì)策

        針對(duì)心理壓力的基本狀況和產(chǎn)生的主要因素,我們應(yīng)運(yùn)用心理科學(xué)的理論和方法開展心理教育,切實(shí)做好攻“心”的藝術(shù)。

        1、針對(duì)學(xué)習(xí)方面的壓力。我們既要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向;又要重視社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活,盡可能減輕負(fù)擔(dān);要“授人以漁”,培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法,樹立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。

        2、針對(duì)人際關(guān)系方面的壓力。一方面,要加強(qiáng)人際交往教育,鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通,相互信任,自我反省。另一方面,父母與孩子要“和平共處”,在和諧、平等的氣氛中進(jìn)行交流;根據(jù)孩子的實(shí)際情況,要給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);肯定成功的同時(shí),也有失敗和挫折。再之,教師要對(duì)學(xué)生公平、公正、尊重、信任,更要有“讓我們一起努力”的思想。

        3、針對(duì)環(huán)境方面的壓力。一方面,家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,父母要潔身自好,為子女營(yíng)造良好的氛圍。另一方面,學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度要盡量體現(xiàn)人性化,要“嚴(yán)而不死,活而不亂”。

        4、“內(nèi)因起決定作用,外因通過內(nèi)因起作用”,所以對(duì)心理壓力的調(diào)節(jié)和對(duì)策,我們還需強(qiáng)調(diào)以下方面:

       ?、倏茖W(xué)適時(shí)地加強(qiáng)心理挫折教育

        ②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

       ?、圻x擇合適的心理健康教育方法,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”。 其實(shí),初中生面臨的問題還很多,但心理壓力問題是最主要,最突出的問題。我們只有科學(xué)地處理好中學(xué)生的心理問題,才能解決他們學(xué)習(xí)中的根本問題、內(nèi)因問題,才能激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲,才能有助于青春期學(xué)生的正常發(fā)展,使其真正成為社會(huì)有用之才。

        
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