班級(jí)心理健康動(dòng)態(tài)報(bào)告
班級(jí)心理輔導(dǎo)是行之有效的大學(xué)生心理健康教育的方式,具有受眾面廣、能夠充分利用班級(jí)的團(tuán)體資源、效果易于鞏固和遷移等優(yōu)勢(shì)。下面是小編為你精心整理的班級(jí)心理健康動(dòng)態(tài)報(bào)告，希望對(duì)你有幫助!
班級(jí)心理健康動(dòng)態(tài)報(bào)告篇1
轉(zhuǎn)眼間，大一下學(xué)期快結(jié)束了。我作為我們班級(jí)的心理委員，日常生活學(xué)習(xí)中積極了解同學(xué)們的心理狀態(tài)，從中感受到了同學(xué)們的心理活動(dòng)與心路歷程。 作為一個(gè)即將邁入大二生活的班集體，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都或多或少開(kāi)始為自己的將來(lái)而感受到了來(lái)自生活的壓力，多數(shù)同學(xué)都能以之為動(dòng)力，但是也有個(gè)別同學(xué)沒(méi)能投入到正常的學(xué)習(xí)生活中。在課程學(xué)習(xí)中成績(jī)較為優(yōu)異的同學(xué)中，大都有著積極向上的態(tài)度，能夠很好的處理平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在與同學(xué)相處交往的方面略有不足。在與他們的交流中，我鼓勵(lì)他們多進(jìn)行一些有益身心的社交活動(dòng)，能夠更好地與他人相處。在專(zhuān)業(yè)課方面有突出表現(xiàn)的同學(xué)，在本學(xué)期中他們的心理活動(dòng)比較積極。他們能夠開(kāi)始合理的規(guī)劃自己的發(fā)展方向，并且朝著這個(gè)方向努力。但是他們個(gè)別人過(guò)度忽視了其他課程的學(xué)習(xí)，在與他們的交流中，我與他們分享了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)其他課程的學(xué)期給他們提出了我的建議。對(duì)于班級(jí)中極個(gè)別不能融入大學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)，我通過(guò)交流引導(dǎo)他們首先能夠完成考勤，慢慢建立自信，逐步的去改變不好的生活習(xí)慣。
在我們班同學(xué)的感情生活方面，基本上大家心理方面沒(méi)有什么大的難處。對(duì)于談戀愛(ài)的同學(xué)，近期他們的心理狀態(tài)沒(méi)有大的波動(dòng)。最近端午將至，離家里近的同學(xué)應(yīng)該會(huì)利用假期返回家中。對(duì)于端午假期留校的同學(xué)，我會(huì)更加關(guān)注他們的心理狀態(tài)，多交流。
在上月中我們班級(jí)進(jìn)行一次爬山活動(dòng)，大家普遍表示對(duì)活動(dòng)比較滿(mǎn)意。這種集體的活動(dòng)加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，也促進(jìn)了大家的交流。我通過(guò)和大家的交流，了解到了同學(xué)們對(duì)集體的活動(dòng)還是比較支持的，所以以后有機(jī)會(huì)還會(huì)舉辦類(lèi)似的集體活動(dòng)來(lái)促進(jìn)大家的交流。
班級(jí)中存在較大的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃，缺少一種在學(xué)習(xí)中進(jìn)步的感覺(jué)。大家心理對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的重視還有所欠缺，我作為心理委員會(huì)對(duì)大家存在問(wèn)題進(jìn)行解決，讓成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)大家的學(xué)習(xí)，使班級(jí)的學(xué)風(fēng)有所改善。
現(xiàn)在班級(jí)的心理狀態(tài)良好，同學(xué)們每一天都在進(jìn)步，我相信未來(lái)的成功在等待著我們!
對(duì)于下學(xué)期，我想在每個(gè)節(jié)日的時(shí)候，為同學(xué)們送上祝福，我通過(guò)對(duì)其他班級(jí)的心理委員的一些措施的了解，加上自己對(duì)班級(jí)的了解，將對(duì)部分經(jīng)常遲到甚至?xí)绲降耐瑢W(xué)進(jìn)行一些交流，希望能夠讓他們盡快融入到集體，讓整個(gè)班級(jí)更加的和諧，融洽。
總體來(lái)說(shuō)，上一學(xué)年的工作比較順利的完成了，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展也比較成功。但與學(xué)校的要求相比，我自身在工作當(dāng)中還存在著一些不足和缺陷有待提高，如下：
第一，沒(méi)有充分和每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行溝通。
第二，同學(xué)們跟我反映的問(wèn)題，有一些沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性地解決。有一些工作計(jì)劃，由于某些原因，也沒(méi)有得到實(shí)施。
第三，在與各個(gè)舍長(zhǎng)之間的溝通方面，還存在著一些不足之處，沒(méi)有做到定期地開(kāi)舍長(zhǎng)會(huì)，征求他們的意見(jiàn)。
第四，經(jīng)過(guò)與其他班級(jí)的心理委員的交流，我發(fā)現(xiàn)我班的關(guān)于心理方面 的活動(dòng)舉辦的還不夠。缺少一些以“心理健康”為主題的班會(huì)。因?yàn)檫@是一種寓教于樂(lè)的形式，同學(xué)們可以自由的發(fā)言，氣氛也會(huì)十分輕松，有助于增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，同時(shí)還可以促進(jìn)同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)。
除以上外，我與老師的交流是不夠，人文關(guān)懷還有待提高。自己感覺(jué)工作上有時(shí)會(huì)慌亂，不夠有序，說(shuō)明我的經(jīng)驗(yàn)還不足，要向其他人請(qǐng)教。
不過(guò)經(jīng)過(guò)一學(xué)年的工作歷練，以及各位同學(xué)的積極配合，對(duì)于心理委員的主要職責(zé)和工作，我已經(jīng)十分了解。感謝各位同學(xué)對(duì)我的信任，讓我本學(xué)期再次擔(dān)任心理委員一職。許多人認(rèn)為這一職務(wù)無(wú)足輕重，不必太負(fù)責(zé)認(rèn)真。我認(rèn)為這是錯(cuò)誤的想法，一個(gè)人只有擁有健康的心理，才能正確的對(duì)待每一件事情，才能把每一件事情做好。因此，我們每個(gè)人都要認(rèn)真看待這一工作。
在接下來(lái)的學(xué)期，工作中必然免不了有些挫折和缺陷，但我會(huì)盡力做好每一件事情，不斷完善自己。如果同學(xué)們對(duì)我的工作有什么不滿(mǎn)意的地方，也希望同學(xué)們幫我指正，讓我們一起把工作做到最好，讓我們每個(gè)人都擁有一個(gè)健康的心靈。
班級(jí)心理健康動(dòng)態(tài)報(bào)告篇2
一、量表簡(jiǎn)介
《中學(xué)生心理健康量表》由我國(guó)著名心理學(xué)家王極盛教授編制，可以用做評(píng)估中學(xué)生的心理健康狀況。該量表有10個(gè)分量表，分別是：一、 強(qiáng)迫癥狀，如害怕考試、作業(yè)反復(fù)修改等強(qiáng)迫行為;二、偏執(zhí)，如認(rèn)為別人對(duì)自己有不良意圖和評(píng)價(jià)不正當(dāng)?shù)钠珗?zhí)想法;三、敵對(duì)，如脾氣壞，常有與人爭(zhēng)辯和摔東西等沖動(dòng)行為;四、人際關(guān)系緊張與敏感，如缺乏人際關(guān)系中的友好感受和滿(mǎn)意度，或感到無(wú)法在人際關(guān)系中獲得理解和支持;五、抑郁，如對(duì)未來(lái)喪失信心，興趣索然;六、焦慮，如緊張，心神不定，煩躁;七、 學(xué)習(xí)壓力，如感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、存在厭學(xué)、 害怕考試等問(wèn)題;八、適應(yīng)不良，如不適應(yīng)學(xué)校生活;九、情緒不平衡，如對(duì)學(xué)習(xí) 的興趣、對(duì)老師和同學(xué)的情緒忽高忽低; 十、心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服氣。本量表既可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據(jù)每個(gè)量表的平均分進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、計(jì)分方法與結(jié)果解釋
《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》是采用五級(jí)計(jì)分法，即無(wú)為1分，輕度為2分，中度為3分，偏重為4分，嚴(yán)重為5分。該總均分是由60個(gè)項(xiàng)目的得分加在一起除以60，得出受試者心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況。10個(gè)分量表分別由6個(gè)項(xiàng)目組成的，將每個(gè)分量表6項(xiàng)得分之和除以6，就是該量表的因子分。如果心理健康總均分或因子分低于2分，表示心理比較健康;超過(guò)2分(包括2分)，表示存在一定程度的心理問(wèn)題;總均分或因子分是5分，表示存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。
三、測(cè)試結(jié)果總體概述
考慮學(xué)生實(shí)際，排除假選擇的可能性，對(duì)因子分2.5分以上的進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，參測(cè)學(xué)生各因子所占比例為：強(qiáng)迫癥狀19.16%、偏執(zhí)13.53%、敵對(duì)14.05%、人際關(guān)系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦慮20.53%、適應(yīng)不良24.33%、情緒不穩(wěn)定26.67%、心理不平衡9.11%。
從以上數(shù)據(jù)看出如下問(wèn)題：
1、學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)不良、焦慮、人際關(guān)系敏感五項(xiàng)都超過(guò)學(xué)生數(shù)的20%。
2、學(xué)生進(jìn)入職校后，大部分學(xué)生住校，開(kāi)始遠(yuǎn)離父母，進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的生活，增加了與同學(xué)相處的時(shí)間，但是學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，相互熟悉需要一個(gè)過(guò)程，因此表現(xiàn)在適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系敏感比較明顯的比例較高，當(dāng)然情緒不穩(wěn)還應(yīng)該考慮到離家住校后的想家情緒的影響。
3、焦慮因子、敵對(duì)因子的比率也較高。根據(jù)這一測(cè)試結(jié)果，建議班級(jí)工作中要充分利用活動(dòng)課、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、師生交流等機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造溝通、傾訴的平臺(tái)，進(jìn)而得到緩解。
四、綜合建議的三個(gè)策略
1、掌握應(yīng)對(duì)策略，對(duì)班級(jí)測(cè)試指數(shù)高的項(xiàng)目因子，即不要迷信測(cè)試、也要適時(shí)調(diào)節(jié)：針對(duì)班級(jí)整體發(fā)揮集體的作用，有意識(shí)的開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，充分利用班級(jí)骨干，也要充分給重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)平臺(tái)。
2、各類(lèi)因子指向的學(xué)生應(yīng)對(duì)策略建議：深入了解學(xué)生的生活背景及家庭狀況，必要時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出建議;對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性的關(guān)注和關(guān)心，更重要的是針對(duì)性的安排談話和活動(dòng)，做學(xué)生忠實(shí)的傾聽(tīng)者，加強(qiáng)認(rèn)知指導(dǎo)。
3、個(gè)別特殊學(xué)生關(guān)注策略：經(jīng)常傾聽(tīng)和關(guān)注，不歧視，不傳播，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，給予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)，嚴(yán)重的一定要告知家長(zhǎng)轉(zhuǎn)介到專(zhuān)門(mén)心理咨詢(xún)部門(mén)進(jìn)行治療或矯正
綜上所述，本次測(cè)試具有一定的可信度，可以為班主任及家長(zhǎng)提供一些培養(yǎng)學(xué)生心理健康的依據(jù)。
班級(jí)心理健康動(dòng)態(tài)報(bào)告篇3
這一學(xué)期開(kāi)學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的很多明顯的變化，很多同學(xué)由從前的內(nèi)向不愿與人交流變得開(kāi)朗，活潑，由一開(kāi)始不愿意與老師溝通交流，變得主動(dòng)向老師反映生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以尋求解決的辦法。很多同學(xué)由最初的隨波逐流，隨大流，變得富有主見(jiàn)，卻不偏執(zhí)。同學(xué)們都向著心智越來(lái)越成熟的方向發(fā)展。
下面是我們班每個(gè)人的具體情況。
張××是我們班現(xiàn)任團(tuán)支書(shū)，干練而活潑，也很會(huì)調(diào)節(jié)自己的身心健康。最近在忙計(jì)算機(jī)二級(jí)，總體而言呢，看娛樂(lè)節(jié)目的時(shí)間不亞于學(xué)計(jì)算機(jī)二級(jí)，天生的樂(lè)天派。
劉××是班里前任團(tuán)支書(shū)，善于處理人際關(guān)系所以人緣一直特別好，愛(ài)笑更愛(ài)開(kāi)玩笑，也很好強(qiáng)，對(duì)自己要求比較高，一直是班里的開(kāi)心果。
吳××心理狀態(tài)一直很好，愛(ài)好比較廣泛，善于調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，一直都是快樂(lè)至上，比較隨意。
寧××是班里最熱心的一個(gè)人，特別樂(lè)于助人，做什么都踏實(shí)認(rèn)真，從不抱怨，勤奮好學(xué)，謙虛謹(jǐn)慎。比較關(guān)注社會(huì)時(shí)事，一副熱心腸總能給自己和身邊人帶去溫暖。
劉××是班里學(xué)習(xí)委員，也是班里成績(jī)最優(yōu)秀的。工作上盡職盡責(zé)，學(xué)習(xí)勤奮，樂(lè)于助人，心理狀態(tài)不錯(cuò)。
高×也是班里成績(jī)很好的學(xué)生，讀的書(shū)比一般人要多，自己的心理世界很闊大。心理方面一直比較平靜。
馮××愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，比較懂自己也會(huì)愛(ài)護(hù)自己，精神狀態(tài)良好。性格比較安逸，從來(lái)不會(huì)逼自己做自己不喜歡的事，樂(lè)觀有主見(jiàn)。
呂××有點(diǎn)內(nèi)向，特別有自己的見(jiàn)解。一直很熱衷于看美劇，英語(yǔ)成績(jī)特別好。開(kāi)學(xué)以來(lái)她就一直忙于考商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)證。心態(tài)平靜。
劉××性格隨和友好，喜歡看電影電視劇，思想比較單純所以煩惱也比較少，情緒波動(dòng)比較少。最近也在為商務(wù)英語(yǔ)做準(zhǔn)備，很勤奮，壓力適度，心理狀態(tài)良好。
張×性格安逸而不乏勇敢，善于發(fā)現(xiàn)和體會(huì)生活中的美好，與人為善，生活態(tài)度積極進(jìn)取，謙虛好學(xué)，狀態(tài)不錯(cuò)。
高××文靜內(nèi)秀，特立獨(dú)行，脾氣溫和，通常都能做到心如止水，有自己的原則，和同學(xué)們關(guān)系處的很好。
孫××生性樂(lè)觀，愛(ài)玩游戲，少有的追火影的女生。總是大大咧咧，有點(diǎn)沒(méi)心沒(méi)肺，熱愛(ài)生活，心理狀態(tài)良好。
劉××是我們班班長(zhǎng)，活潑好動(dòng)，與人為善。課余時(shí)間就忙著玩去附近的肯德基工作。心理狀態(tài)一直很好。
吳××很活潑，特別能調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，極具表演天賦，特別善于逗大家笑，與大家關(guān)系都很好，同時(shí)也比較有自己的思想，心態(tài)樂(lè)觀。
楊×一直都踏實(shí)好學(xué)，勤勞肯干。做什么事他都是最用功最努力的一個(gè)，而且他的臉上總是笑容常在，在他心里，真的沒(méi)有什么是值得憂愁的。
劉××曾經(jīng)比較內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，這學(xué)期來(lái)他是變化最明顯的一個(gè)，女生節(jié)他做臺(tái)上主持人，平時(shí)也更加愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，也越來(lái)越受到大家歡迎。
胡××是班里打籃球最好的，愛(ài)玩游戲愛(ài)運(yùn)動(dòng)，性格活潑，但不玩世，性格隨和友好，一直很樂(lè)觀。
鮑××性格溫和安逸，比較內(nèi)向，為人真誠(chéng)善良，和班里人們相處得都很融洽，心理狀態(tài)很平靜。
任××性格外向，為人隨和，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，有自己的主見(jiàn)與獨(dú)特的思考問(wèn)題的方式，處世樂(lè)觀淡定。
沈××是班里文藝宣傳委員，唱歌最好，善于處理人際關(guān)系，為人寬厚坦誠(chéng)，樂(lè)觀向上，心理狀態(tài)良好。
呂文×性情溫和，與人為善，喜歡幫助別人。自從這學(xué)期開(kāi)始也變得更加樂(lè)觀外向，一反上學(xué)期末過(guò)于低調(diào)內(nèi)向的狀態(tài)，心理狀態(tài)很好。
新學(xué)期新氣象，開(kāi)學(xué)不久，大家心理狀態(tài)非常好，心智也越發(fā)成熟。
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