青春期心理健康教育分析案例
青春期心理健康教育分析案例
教育案例學,是以典型的教育案例為根據(jù),分析、研究教育的學問。下面是小編為你精心整理的青春期心理健康教育分析案例，希望對你有幫助!
青春期心理健康教育分析案例篇1
案例介紹 ： 楊某，女，16歲，尊敬師長，與同學團結(jié)友愛，學習勤奮努力，成績中上，以誠實上進而獲得師生的普遍好評。但卻在月考中由于作弊而被監(jiān)考老師抓住，因害怕被學校處分，導致幾天茶飯不思，夜不能寐，并且好長一段時間精神狀況極差，抑郁不安，她母親反映，她回到家也不說話，總是把自己一個人關(guān)在房子里;同學反映，她在校也很少跟同學們談笑了，多是一個人獨自行動。
案例分析： 該女生的行為是由于考試作弊被發(fā)現(xiàn)以后，害怕受處分，丟面子，導致心情非常地焦慮和緊張。既害怕父母知道后會責罵自己，又害怕更多的老師知道后會改變對自己一貫良好的評價，更怕同學知道后會指指點點，瞧不起自己，孤立自己。該女生考試作弊，有很復雜的原因，并不表示她品質(zhì)不好，并不說明她變壞了，只是由于一時的心理偏差而做出了不恰當?shù)男袨?。在處理這種問題時，切忌無限上綱上線，武斷下結(jié)論或墨守陳規(guī)，簡單做出處分。避免導致當事人在逆反心理和高度壓力下，做出極端的行為，引發(fā)無可挽回的悲劇。
輔導方法 ：作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)，是與當前的社會大環(huán)境的影響分不開的，也是某些不科學不合理的教育評價制度的弊端和單一的人才選拔制度的產(chǎn)物，因而需要綜合治理。
對楊某的行為，我是這樣處理的：
1、及時與楊某談心，了解其行為的動機以及行為前后的心路歷程。談心時，心平氣和，避免采取審問式的態(tài)度。楊某談到：“我周圍有一同學本來比我差，平時常抄我的作業(yè)，可測驗時總比我好，就是因為偷看，我就不服氣;另外，我家里希望我段考能進班級前10名，我感到較困難。況且我見有人作弊又沒被老師發(fā)現(xiàn)„„”歸結(jié)起來，該生之所以作弊，我看原因主要有：一是虛榮心作怪，總想考得更好的名次;二是不平衡心理，看到本來比自己差的人由于作弊而獲得高分，受到老師表揚;三是僥幸心理，見有人作弊未被發(fā)現(xiàn)，自己也挺而走險;四是家長的壓力，期望太高。同時該生也表示現(xiàn)在非常后悔，也特別害怕。了解情況后，先安慰她，同時引導她正確認識自己的錯誤。
2、召開同學座談會，專門就“作弊心態(tài)種種”請同學們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷和感受。會前我首先開誠布公地表明自己的看法，“作弊”不是思想品質(zhì)問題，只是由于各種復雜原因引起的心理癥結(jié)，一念之差導致做出傻事。進一步引導在正確認識作弊的危害性，明確“誠實比分數(shù)更重要”，要“先學會做人，再學會做學問。”同學們的切身感受，也給楊某以啟發(fā)。
3、有意安排平時與楊某較要好的同學主動接近她，跟她玩在一起、學在一起，以消除其孤獨心理，讓她知道同學們?nèi)匀幌褚郧耙粯哟?/p>
4、根據(jù)其學科特長，鼓勵她報名擔任科代表，要求她放下包袱，努力工作。及時表揚她對工作的負責態(tài)度，并告訴她科任老師對她的工作感到滿意。使她感到班主任、老師并未全盤否定她，通過自己的努力是會獲得人們的承認和贊賞的。
5、積極與家長聯(lián)系，爭取家長的配合。引導家長正確對待孩子的錯誤，幫助孩子走出恐懼、壓抑、痛苦的陰影。要求家長不要過分責罵孩子，應加強與孩子的溝通，對孩子的期望值不要過高，以免適得其反，只要盡力而為就行。同時也啟發(fā)家長改變觀念，不要把分數(shù)當作評價孩子的唯一標準，而應重視各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應未來社會的要求。家長聽后，說明平時在家里對子女要求很嚴，對她的要求也很高，因為家里人都是大學生，家長自身在單位都是業(yè)務(wù)骨干，年年被評為先進工作者。家長最后表示以后要改變教育方法，以減輕孩子的壓力。
輔導效果 ：通過深入細致的工作，在教師、家長的密切配合下，楊某開始擺脫了作弊帶來的焦慮情緒，進入了正常的生活、學習軌道，并且對自己的作弊行為作出了深刻的認識，認為這樣做太幼稚了，太不值得了，表示從哪里跌倒，就要從哪里爬起來。她又像以前一樣融入到班集體里面，并且更加努力學習和認真工作，贏得師生一致好評。
在學生中開展心理健康教育，是學校實施素質(zhì)教育的一項重要的任務(wù)。心理輔導是開展心理健康教育的一種工作方式，對學生進行個別輔導是開展心理輔導的主要途徑和方式之一。我回憶了這些年的教學生活，感覺到心理健康問題在一些學生中普遍存在，我們對此不能等閑視之，必須認真對待，否則會對學生心身健康都產(chǎn)生不利影響，我們一定要通過各種有效方式引導學生走出心理誤區(qū)，培養(yǎng)他們良好的心理健康素質(zhì)，爭取讓每一位同學都快樂而健康的成長著。
青春期心理健康教育分析案例篇2
案例介紹 ：王某，女，17歲，住校。各科成績較好，寫得一手漂亮的字，喜歡畫畫、舞蹈、運動，有較好的藝術(shù)天賦，身材容貌較好，感情細膩，給人一種充滿青春活力、漂亮文靜的感覺。父親在某公司任中層干部，母親為一般工人，家庭條件不錯。高一上學期半期考試過后不久，原來各方面不錯的她，出現(xiàn)了遲到、曠課，甚至夜不歸宿的現(xiàn)象，據(jù)觀察，以及同學反映，王某中午、晚上、周末經(jīng)常和別班某男生在一起，上街、上網(wǎng)、看電影，變得特別愛打扮。趙某的這一系列行為，成了同學們議論關(guān)注的焦點，任課老師對此也有了許多意見。后來，還從她的初中同班同學那里了解到她在初中時就曾經(jīng)與男生交往甚密，被老師多次教育過。
案例分析： 該生的行為是因身材和心理發(fā)育，以及客觀環(huán)境等影響，性意識的萌芽而對異性產(chǎn)生特殊的情緒體驗，有意識地愛慕異性，這種早戀現(xiàn)象是青少年發(fā)育過程中的一種生理，心理的需要，陷入戀愛關(guān)系的青少年，十分敏感，生怕被家長，老師和同學知道，所以，往往是私下偷偷地接觸和往來。由于早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，加上青少年自控能力較差，往往在浪漫的接觸中忘了時間，以至造成夜不歸宿。
輔導方法： 1、個別會談。教師經(jīng)常與王某個別進行輕松談心。一般從關(guān)心王某的生活入手，真誠贊美她的優(yōu)點和長處，教師也主動談自己的經(jīng)歷，以朋友的身份答應她談話內(nèi)容絕對保密，讓她放心。這樣王某逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱，家長及以前學校的老師同學不理解她，總認為她有越軌行為。家長對她要求很嚴，周末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制，回家稍晚些就會受罰。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。教師在了解她的內(nèi)心世界和心理狀況后，和她一起認真分析，并找出問題的根源，定出計劃，重新認識自己，樹立自信，改變自己。把精力投入到學習上，并發(fā)揮其寫字畫畫的特長，讓她擔任班級宣傳委員，負責班上的板報工作。
2、爭取家庭積極配合。教師與家長交談時，首先肯定王某的特長、優(yōu)點，使交談從愉悅開始，在談及王某的一些行為時，避免用“早戀”等名稱，啟發(fā)誘導家長，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任，更好地了解孩子的內(nèi)心世界。同時，在尊重，理解孩子的基礎(chǔ)上，關(guān)注孩子的學習生活，使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎(chǔ)上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區(qū)。后來，家長經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，互相溝通了解王某的表現(xiàn)。
3、利用班會進行心理輔導。進行正確的人生觀、價值觀、戀愛觀教育，樹立遠大理想，找好自己人生的坐標。啟發(fā)引導王某正確對待認識自己的行為，教育女生要懂得自尊、自強、自愛、自立，男生要懂得尊重女性。讓學生知道，早戀固然不妥，但一旦發(fā)生早戀，也并非是做了什么壞事。一個人愛別人和被愛都是一種非常幸福的事情。只是處在青春期的中學生由于生理和心理尚不成熟，正處于求學時期，不具備處理戀愛、婚姻的條件。如果一個人真的愛另一個人，應該努力完善自己，努力使自己成就一番事業(yè)，為對方創(chuàng)造各種通向幸福的條件，抓住自己青春期記憶力好，易于接受新事物這一大好時期好好學習，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，為將來走向社會成就大業(yè)打好基礎(chǔ)。同時，還教學生如何與異性交往，保持一定距離，相互幫助，共同進步。學會保護自己，學會對自己負責，對別人負責。從而避免進入情感誤區(qū)。
4、寫日記。鼓勵王某堅持寫日記，鍛煉自己的意志，最主要的是可以自省、自糾，不斷完善自我，使自己不斷成熟。
5、讀好書。推薦她在假期讀一些積極向上的好書，并寫讀后感，讓她在一種健康良好的文化氛圍中，思想認識得到升華，走向成熟。
6、用愛感化。①給王某及同月份的同學過集體生日，安排豐富的娛樂活動，讓王某當壽星角色，充分體會集體的愛;②當王某生病時，請她到家里，給她做可口的飯菜，讓他體會到老師的關(guān)愛，家有溫暖;③平時，讓一位上進自律性強的班干在學習、生活上影響、幫助她。
7、挖掘她個人潛能，給她各種表現(xiàn)機會。①鼓勵她參加學校的各種活動，參加學校的田徑隊、舞蹈隊，擔任學校早操、課間操的領(lǐng)操員，增強榮譽感和自豪感。②參加各種比賽。在學校舉行的專業(yè)技能比賽中，發(fā)揮她的專業(yè)特長，取得制圖、設(shè)計比賽的好名次。同時，還鼓勵她參加全國中小學生書法比賽，獲中學組硬筆書法優(yōu)秀獎。這些都大大激發(fā)了她熱愛集體、珍惜自己榮譽的情感。
輔導效果 ：通過以尊重、理解、關(guān)愛、引導等方法進行輔導，以及家長的積極配合，王某的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處，能端正自我，回到了班集體之中，減少了與男生的個別來往，各方面有了很大進步，在學校的各項比賽活動中她取得了很好的成績，學業(yè)上也取得了很大收獲。
青春期心理健康教育分析案例篇3
案例介紹 ：
陳××，今年16歲，就讀于某中學初三年級，有一定的學習能力，基礎(chǔ)也較扎實，成績經(jīng)常排在班級中等水平。但近階段來，不知為什么，其孩子常輟學在家，不敢去上學，而且變得敏感，多疑。對電腦很有興趣，自從家中安上寬帶網(wǎng)后，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲間，已達“廢寢忘食”程度，完全打亂了原有的生活秩序，使得全家人也為他而心力憔悴，無心顧及其它。
案例分析：初一二年級時班主任老師待他“視若無睹”，而今因某種社會原因又一百八十度地對他關(guān)心倍至已使他懷疑這種師生關(guān)系的真誠度;上體育課時某老師對同學輕則諷笑怒罵，重則拳打腳踢至今仍讓他心有余悸;數(shù)學老師待同學以學習成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，這使數(shù)學老師的“你輩子上重點高中是絕無希望的，更不用說以后考大學„„”之類的話語至今猶在他耳際間回蕩。他雖然學習并不是很差，但也無法成為老師們心目中“好學生”。原本在小學學習成績經(jīng)常名列前茅，長久不變的優(yōu)越心理開始發(fā)生動搖，不善言辭、交際，平時膽小內(nèi)向的他就開始慢慢地發(fā)生了變化。
輔導方法 ：
1 我向陳××指出他對學校，對老師的看法不完全正確，其中含有“關(guān)系妄想”成份，這與其固有的敏感多疑的性格特征有關(guān)，要求他用積極良好的心態(tài)重新審視師生關(guān)系，用合理的一面評價老師做法的出發(fā)點。同時強調(diào)該病可治，“耐心、信心和勇氣”是良方，敢于實踐是關(guān)鍵，糾正人格缺陷是根本(認知與支持療法)。
通過對陳××進行氣質(zhì)測量，并斷定為粘液質(zhì)后，我針對他目前對老師的恐懼、對師生關(guān)系的不信任、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、生活無規(guī)律以及膽小、多疑、敏感、孤僻性格等問題提出了自己的訓練措施：
一是寫了一些諸如“生命在于運動”、“業(yè)精于勤荒于嬉”、“學會生存，學會做人”、“學會尊重，學會信任”、“玩物喪志”、“適可而止，物極必反”等小標語，讓陳××同學貼在臥室的墻頭上或電腦前等一些容易看見的地方，并經(jīng)常大聲朗讀，起警示、激勵和暗示作用。
二是編印了“訓練內(nèi)容安排”表和多份“成功日志”表，讓家長協(xié)助督促完成。
2 指導學會各種松馳訓練。
評價總結(jié)：
本案是一例典型的學?？植谰C合癥，簡稱恐學癥。這類病癥大概是指由于存在種種不良社會心理因素，而使學生害怕上學、害怕學習、害怕學校和教師等相關(guān)情境，并伴有恐怖心理和身心癥狀反應。我把由學校方面，特別是教師方面而引起的學生恐學癥稱為“師因性”恐學癥，它是兒童和青少年期常見的心理疾病。一般而言，其外因主要是家長、學校和教師的各種壓力和教育方式不當引起;患者個性缺陷、心理素質(zhì)不佳，也是易得此病的個體內(nèi)在因素。二者相互交織影響。
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