談家庭教育對孩子成長的意義和作用，幼兒教育的意義在哪？
談家庭教育對孩子成長的意義和作用，幼兒教育的意義在哪？
談家庭教育對孩子成長的意義和作用
本文就家庭教育對孩子成長過程中帶來的影響和作用進(jìn)行探討。
【摘 要】父母，是孩子成長教育中最好的老師，這句話可能大家都耳熟能詳。是的，孩子的教育離不開良好的教育環(huán)境，除了學(xué)校、社會(huì)教育，家庭教育對孩子來說是很重要的一個(gè)教育環(huán)境。本文就家庭教育對孩子成長過程中帶來的影響和作用進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】家庭教育;孩子成長;作用
引言：“至樂莫如讀書，至要莫如教子”，望子成龍，盼女成鳳是中國家長的普遍心理。然而真正落實(shí)到實(shí)處時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這是一本很難念的經(jīng)。隨著年齡的增長，可以發(fā)現(xiàn)孩子越來越像自己的父母，但是沒有哪個(gè)孩子越來越像自己的老師。美國人泰曼約翰遜認(rèn)為“成功的家庭造就成功的孩子，失敗的家庭造就失敗的孩子”，從這個(gè)意義上來講，家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ)，父母對孩子的成長起著決定性的作用。因此，我們在關(guān)注學(xué)校對孩子的教育同時(shí)，不能忽視孩子的家庭教育。我們的家長在教育孩子的過程中，應(yīng)該多了解學(xué)習(xí)關(guān)于家庭教育的知識，便于孩子能夠良好的接受家庭教育。
一、家庭教育對孩子的思想意志起著重要作用
在學(xué)校中，老師們都會(huì)教導(dǎo)學(xué)生，今后要做一個(gè)對社會(huì)有用的人，要做一個(gè)有愛心的人，要做一個(gè)善良的人，要做一個(gè)意志力堅(jiān)強(qiáng)的人等等。一個(gè)孩子是否具有這些良好的思想意志，學(xué)校的教育占一部分功勞，其實(shí)很大程度上，取決于家庭的影響，良好的家庭教育，對孩子的品德、意志、性格，都有著很重要的作用。
有教育家將學(xué)生比喻成一塊石頭，由幾個(gè)雕塑家，把學(xué)生雕刻成一座具有靈性的雕像。這里所說的雕塑家，第一就是家庭，可以涵蓋家庭里的每一個(gè)成員;第二個(gè)就是教師，他有智慧，能傳授給孩子知識。在這個(gè)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，孩子們不能僅靠自己的思維方式很好的在這個(gè)社會(huì)中健康成長。同時(shí)，現(xiàn)在的社會(huì)又強(qiáng)加給學(xué)校許多書本知識以外的任務(wù)，教師付出再多的精力，如果沒有家庭教育這個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)，在孩子身上是體現(xiàn)不出完美的效果的。大家可以發(fā)現(xiàn)，許多孩子身上的不良習(xí)慣，大都與家庭教育脫不了干系。比如說，一個(gè)孩子在學(xué)?？匆妱e的小朋友帶去的玩具很好玩，就在玩具主人不知情的情況下把別人的玩具帶回家里面，家長發(fā)現(xiàn)了卻沒有對孩子這種盜竊的行為加以制止。
家長這是在無形的認(rèn)同孩子的做法，助長孩子像不良的行為習(xí)慣上發(fā)展，導(dǎo)致后面可能就會(huì)有無數(shù)次這樣的情況發(fā)生，甚至在孩子漸漸長大的過程中犯下嚴(yán)重的錯(cuò)誤。因此，家長應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣，并正確引導(dǎo)孩子改掉壞習(xí)慣。
學(xué)校教育無法在孩子行為習(xí)慣方面的教育超越家庭教育的效果，往往在家庭教育方面沒有得到良好教育的孩子在學(xué)校也很難服從老師的管理，所以，學(xué)生接受知識教育的同時(shí)，也少不了家庭對學(xué)生在良好習(xí)慣方面的培養(yǎng)。
1、家庭教育對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要作用
孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度，很大程度上取決于家長對教育的重視。有的家長雖然文化程度低，但是在對于孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度上，會(huì)很重視，她們往往會(huì)很在乎自己的孩子在學(xué)習(xí)上取得的成績。而有的家長卻抱著“他自己能學(xué)成什么樣就什么樣，學(xué)不下去就出去打工掙錢，還能為家庭減輕壓力”的心態(tài)，他們雖然知道讀書的重要性，但是在他們眼中，那些花大價(jià)錢培養(yǎng)出來的孩子掙的還不如年紀(jì)輕輕就出去打工掙錢的孩子掙的錢多，這些家長是在用掙錢多少來衡量學(xué)習(xí)的重要性，帶有這種思想觀念的家長在直接影響了孩子自己對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。
2、家庭教育對孩子提高學(xué)習(xí)成績有重要作用
孩子的學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)異，一部分取決于教師的教育水平，更重要的是家庭對于孩子學(xué)習(xí)的重視，家長的知識水平和教育方法都能影響孩子的教育。很多家長在孩子學(xué)習(xí)成績這塊的教育，不是很重視，認(rèn)為這是教師的全部責(zé)任。如果孩子學(xué)習(xí)成績好，家長會(huì)歸功于自己對孩子的教育水平，會(huì)認(rèn)為孩子是值得花精力培養(yǎng)的。如果孩子的學(xué)習(xí)成績不好，家長會(huì)更多的將責(zé)任推脫到孩子本身不努力或者說教師的水平不高。更有家長只關(guān)注孩子在班級的成績排名，成績排名高，家長引以為豪，成績排名低，家長就認(rèn)為孩子沒有學(xué)習(xí)天賦，放棄孩子。這些觀念和做法都是錯(cuò)誤的，這樣做會(huì)導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而在學(xué)習(xí)上更加不努力了。
3、家庭教育對孩子人格的形成有著重要的作用
在一個(gè)家庭中，家長的情緒和言行嚴(yán)重影響這孩子。我們常常可以看見，有的家長好賭，在賭桌上敗了戰(zhàn)，回到家就對孩子吆五喝六，甚至破口大罵，在孩子身上發(fā)泄自己的怨氣和不滿，家長不能以身作則，卻要求孩子不能玩游戲，殊不知家長這種不良言行，對孩子的身心發(fā)展帶來多么嚴(yán)重的壞影響。在生活中我們還能碰到很多這種情況，家長的不良言行，導(dǎo)致孩子心中充滿恐懼、悲觀、不自信，影響孩子的身心健康。
結(jié)束語：
家長應(yīng)該注重自己的言行、修養(yǎng)，注重家庭教育對孩子的影響。與學(xué)校教育緊密結(jié)合，共同培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)，使孩子健康的成長和發(fā)展。
家庭對幼兒教育的意義及家庭教育的特點(diǎn)
一、家庭對幼兒教育的意義
(一)家庭是幼兒成長的最自然的生態(tài)環(huán)境
現(xiàn)代教育生態(tài)學(xué)的研究認(rèn)為,對于幼兒來說,家庭是最自然的生態(tài)環(huán)境,與父母共同生活是最基本的,幼兒的成長不能欠缺家庭天倫和樂的生活氣氛。家庭這個(gè)以血緣關(guān)系組成的、人一出生就生活于其中的社會(huì)群體是幼兒最重要的安全基地。人類最初的幼兒教育是家庭承擔(dān)的,隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,這一責(zé)任轉(zhuǎn)移到幼兒園。幼兒教育發(fā)展到今天,從“還幼兒一個(gè)正常的社會(huì)生態(tài)”的觀念出發(fā),家庭的重要性又重新受到重視。在現(xiàn)今的社會(huì)情況下,幼兒園不能消亡,但卻不能以幼兒園來取代家庭。
(二)家庭是人生的第一所學(xué)校
心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為,父母對孩子的態(tài)度給孩子以后對社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)?！霸趥€(gè)性、社會(huì)性、智力發(fā)展和文化特征方面,父母是孩子的第一個(gè)和最重要的環(huán)境影響因素?！?瑞典•貝肯羅斯博士)。我國的研究(IEA,1992)也證明,在幼兒的社會(huì)性發(fā)展方面的效果,家庭并不亞于幼兒園。當(dāng)然兩者的特點(diǎn)、長處不同,不能互相替代。在城市,尤其是父母文化水平較高的地區(qū),家庭在幼兒認(rèn)知發(fā)展中的作用大大超過了幼兒園的影響。幼兒入園前在家庭里生活的經(jīng)歷、積累的經(jīng)驗(yàn)、形成的行為習(xí)慣、獲得的能力、特別是語言等對幼兒園教育有重大影響和制約作用,入園后的教育效果也離不開家庭的配合。
(三)家長是重要的教育力量
首先,家長參與極有利于幼兒的發(fā)展。有研究表明,家長直接參與幼兒園教育對幼兒有良好而持久的影響。家長參與幼兒的在園活動(dòng)能夠大大地提高幼兒活動(dòng)的興趣和積極性;能夠改善幼兒在家中的行為和密切其與家人的關(guān)系;家長參與的本身能夠讓幼兒體會(huì)到“幼兒園多么重要!”從而學(xué)習(xí)的態(tài)度更認(rèn)真。其次,家長是教師最好的合作者。沒有誰比父母更了解自己的孩子,因此,家長是教師了解幼兒的最好的信息源。
家長與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都有更好的保證。此外,家長本身也是幼兒園寶貴的教育資源。如各種不同職業(yè)和不同文化背景的家長可以帶給幼兒園豐富的教育內(nèi)容,并能為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務(wù)等等。
二、家庭教育的特點(diǎn)
家庭教育特點(diǎn)是家庭教育特有規(guī)律的體現(xiàn)。家庭作為一個(gè)教育環(huán)境,與社會(huì)學(xué)校既有聯(lián)系,又有區(qū)別。家庭是一個(gè)人一生中最早接觸而又生活時(shí)間最長的社會(huì)場所。家庭中以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的天然的情感作用是任何其它教育所不能替代的。家庭教育對于個(gè)體品德、行為習(xí)慣以及個(gè)性的形成有著重要的影響。
㈠家庭教育與幼兒園教育的區(qū)別
?、睆慕逃吲c受教育者的關(guān)系上看：
幼兒園的教育者與受教育者之間，是一單純的師生關(guān)系，僅僅是一種社會(huì)關(guān)系。而家庭教育中的教育者和受教育者的關(guān)系，是天然的血緣關(guān)系，不僅表現(xiàn)為社會(huì)關(guān)系，而且還表現(xiàn)為自然關(guān)系。
幼兒園教育中，教育者與受教育者之間的教育與受教育的關(guān)系，是人為地形成的。教師是由國家或者教育行政部門委派的，教育幼兒是國家和社會(huì)交給的一種社會(huì)工作。教育教學(xué)任務(wù)完成以后，雙方的社會(huì)地位和角色，都隨之發(fā)生變化，而且雙方是要離異的。而家庭教育中，教育者與受教育者之間教育與受教育的關(guān)系，則是自然而然形成的。人們只要能生養(yǎng)子女，就做父母。父母是子女天然的教育者，人們從做父母的那一天起，教育子女的義務(wù)就歷史地落在肩上，是不可能推卸的。不管子女有多在年紀(jì)，有多少學(xué)問，有多高地位，父總是子女的教育者，子女要接受父母的教育。而且家庭中的教育者與受教育者一般是不可離異的(除非解除親子關(guān)系)。家長是子女終生的教育者，子女總是家長的受教育者。
⒉從實(shí)施教育的環(huán)境上看：
幼兒園為教育工作而設(shè)，是專事教育工作的機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)人的專門場所。幼兒園的一切設(shè)施專為進(jìn)行教育工作而設(shè)，幼兒園所有成員(包括師生員工)都是為從事教育工作和接受教育而集中在一起，從而結(jié)合成“幼兒園”這樣一個(gè)社會(huì)團(tuán)體，幼兒園的一切活動(dòng)都是從培養(yǎng)造就人才出發(fā)，服從于教育工作，并為培養(yǎng)人才服務(wù)。應(yīng)該說，幼兒園作為專門的育人環(huán)境，是有利于孩子身心發(fā)展的。
家庭雖然有教育的職能，但家庭不是專門從事教育工作、培養(yǎng)人的社會(huì)團(tuán)體。教育只是其職能之一，并不是唯一的職能。家庭同幼兒園比較，雖然結(jié)構(gòu)簡單，規(guī)模小，成員數(shù)目也少得多。但是家庭不象學(xué)校那樣是一個(gè)專門性的社會(huì)團(tuán)體，而是一個(gè)綜合性的社會(huì)實(shí)體，它具有多種功能。家庭環(huán)境主要是一個(gè)生活環(huán)境，其中一些因素可能會(huì)妨礙孩子的發(fā)展。
⒊從教育者自身的條件上看：
幼兒園的教育者——教師，一般都是接受過系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，具有一定的教育工作能力的專職教育工作者，他們的唯一任務(wù)和全部工作就培養(yǎng)教育幼兒。而從事家庭教育工作的教育者——家長，一般都沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練，缺乏教育理論修養(yǎng)和知識，對教育工作不太熟悉。而且也非專職的教育工作者，他們不可能將全部時(shí)間和精力都放在子女教育工作上。
?、磸慕逃齼?nèi)容上看：
幼兒園教育的教學(xué)內(nèi)容，是由國家教育機(jī)關(guān)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，按照幼兒園的性質(zhì)、任務(wù)，以及幼兒的特點(diǎn)來確定的。教育教學(xué)內(nèi)容，有國家教育主管部門制訂的教學(xué)大綱來指導(dǎo)，有相對穩(wěn)定的系統(tǒng)的科學(xué)的教材為依據(jù)。教育教學(xué)內(nèi)容，一般不能隨意更換，教師要按照教育教學(xué)大綱進(jìn)行教育教學(xué)工作。而家庭教育的內(nèi)容，則一般沒有什么固定的內(nèi)容，常常是家長認(rèn)為需要什么就教什么，遇到什么事，就教什么內(nèi)容，沒有系統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容，較為靈活機(jī)動(dòng)。
幼兒園教育以教學(xué)為中心，大部分時(shí)間用于系統(tǒng)地向幼兒傳授各種科學(xué)文化知識;而一般家庭對子女的教育，多是側(cè)重于思想品德、行為規(guī)范方面的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)社會(huì)生活適應(yīng)能力和自立的能力。至于文化科學(xué)知識方面的教育，一般是配合幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，督促或輔導(dǎo)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)是幼兒園教學(xué)的補(bǔ)充和助手。
?、祻呐囵B(yǎng)目標(biāo)上看：
幼兒教育培養(yǎng)的目標(biāo)，是根據(jù)黨的教育方針，或者根據(jù)社會(huì)主義教育性質(zhì)、目的和任務(wù)，由國家確定的，幼兒園必須旬對待法律那樣，堅(jiān)決照辦，努力去實(shí)現(xiàn)。此外，幼兒園還要接受國家教育行政部門的直接監(jiān)督，任何人不能隨意改變。而家庭教育，盡管不可避免地要受社會(huì)與時(shí)代的影響和制約，但在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，并不完全相同于幼兒園教育，它在很大程度上取決于家長，特別是受父母的經(jīng)歷、思想覺悟、文化素養(yǎng)、職業(yè)、教育觀、志趣和愛好的影響。
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幼兒園教育的基本途徑是教育活動(dòng)，教育活動(dòng)有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有步驟、有檢查、有考核。家庭教育一般沒有什么計(jì)劃，在日常的家庭生活中，通過家長的言傳身教和家庭生活的實(shí)踐，隨時(shí)隨地進(jìn)行的。就是說，家庭教育工作往往寓教于日常的家庭生活之中。
幼兒園教育，基本組織形式是班級授課抽，是集體教育，個(gè)別教育和訓(xùn)練僅是其輔助的形式。家庭教育一般都是面對面的個(gè)別教育、個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別訓(xùn)練，尤其是獨(dú)生子女的家庭教育，更是如此。
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幼兒園教育通過提問、練習(xí)等方法讓幼兒掌握知識，形成技能，發(fā)展智力;通過說服、榜樣、獎(jiǎng)懲等方法培養(yǎng)道德、訓(xùn)練行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。而家庭教育的方法主要通過家庭環(huán)境、家長言行等來培養(yǎng)孩子為人處事的能力，塑造個(gè)性。家庭教育中家長更隨意地進(jìn)行教育，而幼兒教育則嚴(yán)禁教師體罰、責(zé)罵幼兒。
㈡現(xiàn)代社會(huì)的家庭教育有如下特點(diǎn)：
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在0～5歲幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,兒童的大部分時(shí)間都是在家庭中度過,從心理上、生活上幼兒對父母有極大的依賴性。父母是孩子的“首任老師”,父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對幼兒人格塑造、個(gè)性形成有潛移默化的影響,為他們以后一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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家庭教育是融于家庭日常生活之中,教育內(nèi)容廣泛、豐富,從日常生活習(xí)慣、文明禮貌的學(xué)習(xí),到人生觀、價(jià)值觀的確立,包羅萬象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒園、學(xué)校教育所涉及的范圍。
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在一般情況下,每個(gè)孩子從出生之日起,都必須接受家庭教育,從幼年時(shí)期開始直至成人走上社會(huì),個(gè)體都離不開家庭的影響、作用。
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家庭教育在現(xiàn)階段仍是一種自發(fā)的階段,但更多地取決于家長自身及家庭環(huán)境、家庭生活對兒童潛移默化的影響。家長的知識能力有限,家庭祖輩對孩子的溺愛,父母的感情用事,往往會(huì)給幼兒的發(fā)展帶來很多直接的或者間接的影響,使家庭教育缺少可控性,更為復(fù)雜、艱巨。
對家庭教育特點(diǎn)的了解和掌握,不僅使我們認(rèn)識到家庭教育的重要作用,而且有利于在家庭教育實(shí)踐中揚(yáng)長避短,從客觀規(guī)律出發(fā),發(fā)揮家庭教育的特殊作用。