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      孩子成長(zhǎng)路上不可缺少挫折教育

      時(shí)間: 若木623 分享

      孩子成長(zhǎng)路上不可缺少挫折教育

        挫折教育,可能有些家長(zhǎng)不理解,總是認(rèn)為自己小的時(shí)候吃了很多的苦,自己就這么一個(gè)孩子,一定把最好的都給孩子,事事都想在孩子的前面,給孩子創(chuàng)造最優(yōu)越的條件和環(huán)境。隨著國(guó)力的增強(qiáng),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們的孩子們現(xiàn)在的生活變得很優(yōu)越了。然而,家長(zhǎng)是否想過,正是這些優(yōu)越的條件在造福孩子的同時(shí),也可能給孩子帶來(lái)不利的影響。如果運(yùn)用不當(dāng),在這樣的條件下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,可能會(huì)缺乏某些 對(duì)他們終生發(fā)展都極為重要的心理素質(zhì)。我們可以先看看下面的一些事例。

        某大學(xué)一位女生因在一次聯(lián)歡晚會(huì)上唱歌走了調(diào),引起觀眾的哄笑,竟于當(dāng)晚跳樓自殺!

        2010年9月,北京市某重點(diǎn)中學(xué)一位15 歲女生因?yàn)樽h論老師“長(zhǎng)得肥”,受到批評(píng),自殺未遂,導(dǎo)致終生殘疾。

        2010年,全國(guó)少工委、中國(guó)少年報(bào)和中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所聯(lián)合調(diào)查組對(duì)全國(guó)中小學(xué)生進(jìn)行了大規(guī)模的問卷調(diào)查,在“你的主要缺點(diǎn)”一項(xiàng)調(diào)查中,接受調(diào)查的16350名小學(xué)生中,有31.2 %的人選擇了 “膽小”,是排名第一的缺點(diǎn);5560名中學(xué)生中,有28.2%的人選擇了“膽小”,是排名第三的缺點(diǎn)。

        最近,還有一些調(diào)查表明:我國(guó)兒童、青少年的自殺率呈上升趨勢(shì);在回答“遇到困難怎么辦?”時(shí),97 %的中、小學(xué)生想到的是找家長(zhǎng)或教師,而不是自己想辦法解決等等。

        ……

        上面這些真實(shí)的事例和數(shù)據(jù)表明,現(xiàn)在不少孩子身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。近年來(lái),這一問題已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注,對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育的呼聲也日益強(qiáng)烈。心理學(xué)家、教育家、家長(zhǎng)、教師等紛紛呼吁“今天的孩子需要挫折教育”。那么,在家庭教育中該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育呢?

        所謂挫折,是指人們?yōu)闈M足自己的某種需要,在追求達(dá)到特定目標(biāo)的活動(dòng)中,遇到了無(wú)法克服或自以為無(wú) 法克服的障礙和干擾,使其需要不能獲得滿足時(shí)所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。一般而言,容易受挫的兒童往往或多或少地表現(xiàn)出以下的一些特點(diǎn):如追求不切實(shí)際的目標(biāo);對(duì)追求目標(biāo)過程中可能遇到的困難缺乏心理準(zhǔn)備;能力不足,遇到困難不如如何應(yīng)付;缺乏自信,把困難夸大成不可逾越的障礙等。

        兒童上述特點(diǎn)的形成與家長(zhǎng)的教育方式有著密切關(guān)系。比如,家長(zhǎng)望子成龍心切,一方面要求孩子樣樣全能、次次最優(yōu);一方面又盡力滿足兒童的各種需要,特別是物質(zhì)方面的需要。由于這種灌輸,兒童也逐漸對(duì)自己形成一些不切實(shí)際的期望,事事爭(zhēng)強(qiáng),贏得起輸不起。家長(zhǎng)的處處遷就,對(duì)兒童需要的極力滿足,又給孩子 造成一種錯(cuò)覺;凡是他想達(dá)到的目標(biāo),總是可以一帆風(fēng)順地實(shí)現(xiàn)。然而,在另一方面,家長(zhǎng)過度的保護(hù)和包辦 ,又使得孩子的多種能力不能得到良好的發(fā)展,“自己對(duì)自己負(fù)責(zé)”的意識(shí)也難以培養(yǎng)起來(lái)。這樣,當(dāng)孩子真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),不能處處第一、事事得到滿足時(shí),他們自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感??梢?,不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃o孩子所營(yíng)造的成長(zhǎng)氛圍,與孩子在家庭之外的真實(shí)經(jīng)歷之間的強(qiáng)烈反差,是孩子難以面對(duì)現(xiàn)實(shí)、 承受挫折能力差的重要原因。

        因此,在平時(shí)的家庭教育中,家長(zhǎng)應(yīng)努力幫助孩子為應(yīng)對(duì)生活中的挫折做好準(zhǔn)備,在教育中注意遵循以下 原則:

        一、對(duì)孩子的期望應(yīng)合理,培養(yǎng)孩子能正確地評(píng)價(jià)自我

        每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處與不足,家長(zhǎng)應(yīng)有客觀的評(píng)價(jià),并據(jù)此對(duì)兒童的成長(zhǎng)提出合理的期望,激勵(lì)孩子向恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。如果家長(zhǎng)只看到孩子的優(yōu)點(diǎn)而無(wú)視他的缺點(diǎn),孩子就會(huì)對(duì)自身的不足缺乏認(rèn)識(shí)而驕傲 自滿,不能接受失敗;如果家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有不切實(shí)際的過高期望,就會(huì)增加孩子的心理壓力,使孩子不敢面對(duì)失敗;當(dāng)然,家長(zhǎng)如果總是挑孩子的毛病,貶低孩子,對(duì)孩子不抱期望,也同樣會(huì)傷害孩子的自尊。這樣的孩子缺乏自信,會(huì)逃避困難以求避免挫折??傊议L(zhǎng)對(duì)孩子不合理的期望,無(wú)論是過高還是過低,都會(huì)阻礙孩子對(duì)自我進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),使原本不應(yīng)引發(fā)挫折感的事件如正常的失敗或稍加努力就可以克服的困難,都可能 對(duì)兒童造成挫折。也就是說(shuō),不合理的期望會(huì)加大兒童遭遇挫折的機(jī)率。相反,家長(zhǎng)的合理期望可以引導(dǎo)孩子對(duì)自我進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。在這種情況下,孩子一方面不會(huì)動(dòng)輒就產(chǎn)生挫折感;另一方面,由于在正確評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上,對(duì)自己在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中可能遇到的困難、挫折能有適當(dāng)?shù)念A(yù)期。這樣,孩子心理上對(duì)承受挫折有所準(zhǔn) 備,當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)也就會(huì)客觀、冷靜地應(yīng)對(duì)。

        二、給孩子樹立榜樣,培養(yǎng)孩子克服困難的信心

        心理學(xué)研究表明,榜樣對(duì)兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣, 不僅有助于增強(qiáng)兒童勇敢面對(duì)挫折的信心,還可以向兒童揭示出這樣的道理:對(duì)任何成功者不應(yīng)僅僅羨慕而更 應(yīng)敬佩和學(xué)習(xí),世上沒有唾手可得的成功,只有在挫折中不斷進(jìn)取的人,才能摘取成功的桂冠。

        在日常生活中,家長(zhǎng)應(yīng)常向孩子講述一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例,希望孩子以這些名人作榜 樣,不畏挫折。兒童生活中最好的直接榜樣就是家長(zhǎng)。“身教勝于言傳”。家長(zhǎng)對(duì)待挫折的態(tài)度和行為會(huì)潛移 默化地影響孩子的態(tài)度和行為。

        孩子也可以成為自己的榜樣。比如,對(duì)孩子戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷,家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)兒童將其記錄下來(lái)。這樣,當(dāng)孩子以后又面臨挫折時(shí),可以提醒他看看這些記錄,向自己學(xué)習(xí)。當(dāng)然,樹立孩子做自己榜樣的形式絕不是僅此 一種,家長(zhǎng)和孩子可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造適合自己家庭的特殊形式。

        三、給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),培養(yǎng)孩子承受挫折的勇氣

        孩子一生中不遇挫折是不可能的。為了讓孩子在今后的生活中少吃苦頭,在孩子成長(zhǎng)過程中,家長(zhǎng)要做的是要精心設(shè)計(jì)一個(gè)有益的教育環(huán)境,使孩子在成長(zhǎng)過程中適當(dāng)?shù)爻孕┛囝^,培養(yǎng)他承受挫折的勇氣和能力。有了這樣的準(zhǔn)備,孩子才可能在今后少吃苦。不少家長(zhǎng)也懂得這個(gè)道理,也教育孩子要不畏艱險(xiǎn)、勇敢堅(jiān)強(qiáng),但這種教育往往只是停留在口頭上,家長(zhǎng)既不忍也不敢將孩子置于困難之中。然而,面對(duì)挫折能夠堅(jiān)韌不拔的性格僅靠說(shuō)教是無(wú)法培養(yǎng)的,兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此,家長(zhǎng)在日常教育中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育 環(huán)境,不要一味給孩子營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的生活環(huán)境,更不要阻礙孩子適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。讓孩子堅(jiān)持一項(xiàng)體育鍛煉,讓孩子參加學(xué)校組織的軍訓(xùn),讓孩子適當(dāng)參與家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng),遠(yuǎn)比您的說(shuō)教更能有效地培養(yǎng)孩子承受挫折的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的能力。

        四、做孩子的“顧問”,培養(yǎng)孩子自立的能力和精神

        能力不足的孩子,一遇困難就無(wú)力應(yīng)付,時(shí)時(shí)會(huì)被挫折壓得垂頭喪氣。能力強(qiáng)的孩子,善于解決問題,不易受挫,而且即使受了挫折,他們也能積極地從其它途徑尋求解決問題的方法或補(bǔ)償。兒童的許多能力是在解決問題的過程中形成和發(fā)展的。當(dāng)兒童面對(duì)問題時(shí),父母不應(yīng)以“決策者”的身份越俎代庖,替孩子做決定、執(zhí)行決定,而應(yīng)作為“顧問”,向他們提供建議,對(duì)他們的選擇提供咨詢,教給孩子一些克服困難的方法,最后由兒童自己做決定并實(shí)施。這種教育過程不僅可以培養(yǎng)兒童的能力,而且還能培養(yǎng)兒童自己對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的精神。

        培養(yǎng)孩子自立的能力和精神不是一蹴而就的,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視在日常生活中,通過讓孩子獨(dú)立處理與自己生活有關(guān)的各種“小事”來(lái)豐富孩子的經(jīng)驗(yàn),使孩子從這些經(jīng)驗(yàn)中獲取自立的能力和精神。那種缺乏獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn),“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的孩子,往往是不敢面對(duì)困難、易受挫折的。一個(gè)來(lái)自四川的少年大學(xué)生 ,因?yàn)闆]有父母的照顧就無(wú)法獨(dú)立生活而休學(xué)在家。當(dāng)接到學(xué)校要他返校學(xué)習(xí)的通知時(shí),他不敢面對(duì)即將來(lái)臨的獨(dú)自生活而跳樓自盡。面對(duì)這樣的悲劇,我們應(yīng)當(dāng)驚醒。盡管這是一個(gè)極端的事例,但它確實(shí)提醒我們,不能輕視那些要求孩子為自己的生活服務(wù),洗自己的衣服、整理房間等日常“小事”。因?yàn)檫@些小事正是培養(yǎng)孩 子自立的能力和精神,提高孩子應(yīng)對(duì)挫折的能力的一個(gè)重要途徑。

        挫折教育,實(shí)際上是孩子成長(zhǎng)過程中不可缺少的一種營(yíng)養(yǎng),做家長(zhǎng)的千萬(wàn)不可忽視這一重要問題。

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