幼兒教育不宜小學(xué)化論文3篇
幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)要求，企圖拔苗助長(zhǎng)的一種做法。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒教育不宜小學(xué)化論文，歡迎閱讀!
幼兒教育不宜小學(xué)化論文篇一
幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)要求，企圖拔苗助長(zhǎng)的一種做法。目前，在大多數(shù)民辦幼兒園中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢(shì)。
一、幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)
一是在行為規(guī)范方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩。不少幼兒園將小學(xué)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來(lái)，往幼兒頭上套。比如對(duì)老師要絕對(duì)服從，要聽(tīng)話，不許頂嘴，不許辯解;上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，不許開(kāi)小差、玩小動(dòng)作、說(shuō)話，坐姿要端正，精神要集中，回答問(wèn)題要舉手;課間要安靜地休息或做游戲。這些要求用于規(guī)范小學(xué)生的行為尚且有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更顯荒.唐。
二、是在學(xué)習(xí)知識(shí)方面
要求幼兒尤其是即將升入小學(xué)的讀大班孩子像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。不少幼兒園不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣做作業(yè)。講課則一味向幼兒灌輸知識(shí)，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的游戲。課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個(gè)字母或一個(gè)字抄寫(xiě)10遍甚至一頁(yè)，還有計(jì)算、英語(yǔ)、常識(shí)等等，作業(yè)一大堆，幼兒園里做不完，回到家里還要做。幼兒園以學(xué)知識(shí)為主，本已偏離了正確的辦園方向;要求幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，則更是危害不淺。
三、幼兒教育小學(xué)化的危害
幼兒教育小學(xué)化傾向完全違背了幼兒教育的規(guī)律和宗旨，其危害明顯：
(一)扼殺幼兒天性，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康。幼兒的天性就是好動(dòng)好玩，他們對(duì)什么事物都懷有一種新奇感，都想動(dòng)，都想玩。他們?cè)谟螒蛲嫠Ｖ械玫綐?lè)趣，在游戲玩耍中得到知識(shí)，在游戲玩耍中進(jìn)入人生。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長(zhǎng)期，身心極為脆弱。幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。
(二)與社會(huì)要求相脫節(jié)，不符合新世紀(jì)用人的需要。幼兒教育雖與培育人才相距較遠(yuǎn)，但卻是人才培育鏈條中最基礎(chǔ)的一環(huán)，將在幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)中起到重要的基礎(chǔ)性作用。幼兒教育必須與社會(huì)對(duì)人才的需求緊密結(jié)合，按照社會(huì)用人需要培育幼兒，讓幼兒再經(jīng)過(guò)初等、中等、高等階段的教育，成長(zhǎng)為社會(huì)有用之才。21世紀(jì)的建設(shè)人才必須富有開(kāi)拓性和創(chuàng)造精神。而在幼兒教育小學(xué)化這種教育模式下“培育”出來(lái)的幼兒，或是幼年老成式的“小老頭”，或是俯首貼耳的“小綿羊”，或是死讀書(shū)、讀死書(shū)的“書(shū)呆子”，沒(méi)有朝氣，沒(méi)有活力，沒(méi)有開(kāi)拓性和創(chuàng)造精神，難以承擔(dān)新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任。
(三)與小學(xué)教育相脫節(jié)，對(duì)小學(xué)教育形成負(fù)面影響。幼兒教育小學(xué)化傾向要求幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)知識(shí)。這種拔苗助長(zhǎng)的做法，結(jié)果將會(huì)適得其反。首先，幼兒園對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，敗壞了幼兒學(xué)習(xí)的胃口，使部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，厭學(xué)情緒由此而生;其次，由于幼兒園搶學(xué)了小學(xué)低年級(jí)的部分知識(shí)，幼兒到了小學(xué)上這些課程的時(shí)候，容易因?yàn)?ldquo;我已懂”而不專(zhuān)心聽(tīng)課，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而會(huì)使部分幼兒養(yǎng)成不認(rèn)真聽(tīng)課、不完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí)態(tài)度;第三，幼兒園學(xué)過(guò)的知識(shí)到了小學(xué)再學(xué)一遍，這是教育資源的一種浪費(fèi);第四，幼兒園開(kāi)設(shè)的一些課程未能與小學(xué)課程相銜接，如英語(yǔ)，從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的學(xué)校并不普遍，即使幼兒園英語(yǔ)學(xué)得再好，到了小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的時(shí)候，原來(lái)在幼兒園所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)早就忘光了。
四、幼兒教育小學(xué)化的原因
幼兒教育小學(xué)化傾向的產(chǎn)生，原因是多方面的。這里面有幼兒園的責(zé)任，有家長(zhǎng)的責(zé)任，有社會(huì)的責(zé)任。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〈試行〉》明確規(guī)定：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”?！〈蠖鄶?shù)幼兒園并沒(méi)真正理解兩段話的真正含義。
——幼兒園辦園宗旨不端正。大部分民辦幼兒園和許多自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展的幼兒、促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)作為辦園的宗旨，而是一味“向錢(qián)看”。為了多收幼兒、多賺錢(qián)，這些幼兒園一味迎合家長(zhǎng)望子成龍和社會(huì)拔苗助長(zhǎng)的心理，不顧幼兒的年齡實(shí)際、身心實(shí)際、接受能力實(shí)際而開(kāi)設(shè)一些不該開(kāi)設(shè)的課程。他們向幼兒提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)，滿足家長(zhǎng)的虛榮，并以此作為“辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀，以提高本幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。
幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差。許多幼兒家長(zhǎng)把上幼兒園混同于“上學(xué)”。他們認(rèn)為，上學(xué)自然要學(xué)知識(shí)，哪間幼兒園所學(xué)知識(shí)多，就把小孩送到哪間幼兒園去。他們以自己的小孩所學(xué)知識(shí)多作為炫耀的資本，津津樂(lè)道。社會(huì)輿論也普遍以所學(xué)知識(shí)多少作為評(píng)價(jià)幼兒園好差的標(biāo)準(zhǔn)，迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展而走上了幼兒教育小學(xué)化的道路。
五、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的措施
綜上所述，筆者認(rèn)為，幼兒教育要和小學(xué)銜接但不能小學(xué)化。那么，怎么糾正幼兒教育小學(xué)化有傾向?應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。幼兒教育事關(guān)21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門(mén)的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的宣傳，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。只有提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，正確調(diào)整家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。
幼兒教育不宜小學(xué)化論文篇二
近期調(diào)研時(shí)，有幾位幼兒園園長(zhǎng)提出“不讓小學(xué)化讓干什么”的質(zhì)疑，說(shuō)上級(jí)文件、專(zhuān)家講座都“不讓幼兒教育小學(xué)化”，但都沒(méi)講清楚“我們?cè)摳墒裁?rdquo;。這個(gè)本不該是問(wèn)題的問(wèn)題，從幾位園長(zhǎng)嘴里說(shuō)出來(lái)，就不是一個(gè)小問(wèn)題了。
幼兒教育小學(xué)化不僅違背幼兒的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，而且對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展造成嚴(yán)重危害;不僅對(duì)學(xué)前教育健康發(fā)展造成嚴(yán)重影響，而且還會(huì)干擾正常的小學(xué)教學(xué)秩序。究其原因，有“不讓孩子輸在起跑線上”等不科學(xué)理念的問(wèn)題，有幼兒園迎合家長(zhǎng)需要的問(wèn)題，有幼兒教材編排不科學(xué)的問(wèn)題，也有業(yè)務(wù)指導(dǎo)管理不到位的問(wèn)題。
實(shí)際上，“不讓小學(xué)化讓干什么”，早已有答案，那就是《幼兒園工作規(guī)程》?！兑?guī)程》沒(méi)有給“標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范”說(shuō)明書(shū)式的答案，或許是擔(dān)心大家把幼兒園辦得千篇一律。新加坡?lián)膶W(xué)前教育同質(zhì)化，不把學(xué)前教育納入正式教育系統(tǒng)，不明文規(guī)定學(xué)前教育的內(nèi)容。有些發(fā)達(dá)國(guó)家不把幼兒教育納入正式教育體系，也是有此擔(dān)心。這就需要每所幼兒園要把《規(guī)程》作為一項(xiàng)大課題，認(rèn)真研究，制定符合自身實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)施方案。
《規(guī)程》中明確指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。因?yàn)?，在快快?lè)樂(lè)的游戲中，幼兒的平衡能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與同伴之間的交往能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力等都能得到訓(xùn)練。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點(diǎn)所決定的。
不提前學(xué)些小學(xué)知識(shí)，很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡不順利，其實(shí)，重要的并非知識(shí)過(guò)渡，而是有關(guān)意識(shí)的培養(yǎng)，譬如：時(shí)間意識(shí)，讓孩子知道上下課的時(shí)間;任務(wù)意識(shí)，讓孩子知道如何完成一項(xiàng)工作;規(guī)則意識(shí)，因?yàn)樾W(xué)是課堂教育，有時(shí)間限制，因此要遵守紀(jì)律。
不讓小學(xué)化并不是不讓學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)知識(shí)的方式和作用不同而已。譬如，秋天在公園里領(lǐng)著小朋友撿拾各種各樣的樹(shù)葉，認(rèn)識(shí)形狀、顏色、大小、數(shù)量、分類(lèi)等，這都是學(xué)習(xí);再比如，寫(xiě)字，不是看寫(xiě)多少，而是培養(yǎng)一筆一畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)習(xí)的知識(shí)是載體，要用這個(gè)載體把好的性格、習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，這才是幼兒教育的本質(zhì)要求。
幼兒教育不宜小學(xué)化論文篇三
很多人從小就有一個(gè)宿敵——別人家的孩子，在家長(zhǎng)眼里別人家的孩子處處優(yōu)秀，天天就知道讀書(shū)，門(mén)門(mén)功課第一……家長(zhǎng)為了不讓自己孩子落后，想方設(shè)法給自己孩子灌輸知識(shí)，甚至在剛剛啟蒙的幼兒教育時(shí)期，就將很多學(xué)習(xí)壓力施加在孩子身上，學(xué)拼音、做算術(shù)、背唐詩(shī)成為許多幼兒的必修課，家長(zhǎng)恨不得讓三、四周歲的孩子具備十八般武藝，幼兒時(shí)期即掌握小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)，生怕孩子從小就輸給別人。
小學(xué)化屢禁未止家長(zhǎng)成重要推手?
對(duì)孩子從小過(guò)多的期望導(dǎo)致目前許多“幼小銜接班”報(bào)名火熱，“幼兒教育不宜小學(xué)化”的規(guī)定再次被重視起來(lái)。嚴(yán)防幼兒園教育“小學(xué)化”，國(guó)家層面早已出臺(tái)多個(gè)規(guī)定。2010年11月《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》提出，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。2014年11月，教育部等三部委《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》指出，堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。
盡管規(guī)定很多，但小學(xué)化的教學(xué)仍不稀奇，這背后許多家長(zhǎng)成為重要推手。據(jù)《南方都市報(bào)》報(bào)道，一名陳姓家長(zhǎng)打電話到報(bào)社投訴幼兒園不教寫(xiě)字，他的孫子飛飛已上一年幼兒園了，卻還不會(huì)寫(xiě)字，也不懂加法和減法之類(lèi)的算術(shù)，每天只是在幼兒園玩耍，他很擔(dān)心幼兒園誤人子弟，再這樣下去，就要給孩子換一家幼兒園了。
這樣的家長(zhǎng)投訴與抱怨不在少數(shù)，不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的教育方式仍表贊同。正如新聞中這位陳姓家長(zhǎng)，認(rèn)為幼兒園每天帶著孩子跑跑鬧鬧，對(duì)不起他每學(xué)期交的幾千塊學(xué)費(fèi)。幼兒園如何做好幼兒教育實(shí)屬為難，如若按照規(guī)定不“小學(xué)化”，恐怕會(huì)遭遇極低的入園率，而過(guò)多教授孩子科學(xué)知識(shí)又怕折煞孩子的天性。
部分幼兒園以“小學(xué)化”迎合家長(zhǎng)
正如文章開(kāi)篇所說(shuō)的報(bào)名火熱的“幼小銜接班”，這成為部分私立幼兒園迎合家長(zhǎng)需求，投機(jī)掙錢(qián)的一種途徑。據(jù)報(bào)道，在塘沽中心北路附近的一家私立幼兒園，打出“幼小銜接”的醒目廣告標(biāo)語(yǔ)，該園“幼小銜接”班學(xué)制半年，面向5周歲孩子招生，每人每月學(xué)費(fèi)1200多元，不少家長(zhǎng)爭(zhēng)相報(bào)名，甚至選擇讓在公立幼兒園就讀的孩子退學(xué)到這里學(xué)習(xí)。
一位私立幼兒園老師講述了與公立幼兒園的比較“優(yōu)勢(shì)”：可以讓孩子提前學(xué)習(xí)更多知識(shí)。而這恰恰迎合了不少家長(zhǎng)的心理。這位老師以數(shù)學(xué)舉例：公立幼兒園主要教10以內(nèi)簡(jiǎn)單加減法，在這兒則可以學(xué)習(xí)到50以內(nèi)加減法和復(fù)合運(yùn)算。園內(nèi)聘有外教教孩子英語(yǔ)單詞，還開(kāi)設(shè)了拼音課程。
有業(yè)內(nèi)人士表示，幼兒園“小學(xué)化”傾向容易誤導(dǎo)社會(huì)教育風(fēng)氣。幼兒園“小學(xué)化”滿足了部分家長(zhǎng)的一時(shí)需求，又使另一部分家長(zhǎng)唯恐自己的孩子輸在起跑線上，也投入幼兒園“小學(xué)化”的隊(duì)伍中。如此惡性循環(huán)，不僅會(huì)影響家長(zhǎng)正確的教育觀念，也會(huì)對(duì)學(xué)前教育整體健康持續(xù)發(fā)展造成負(fù)面影響。
不宜小學(xué)化應(yīng)該干什么?
不宜小學(xué)化的倡導(dǎo)一直都在進(jìn)行，但是有不少幼兒園園長(zhǎng)只是知道此規(guī)定，卻不知道應(yīng)該干什么，我們不妨來(lái)看一看別的幼兒園是如何安排幼兒教育的。
這是一家省級(jí)示范幼兒園中二班某日的教學(xué)內(nèi)容：
今日教學(xué)：跳圈
區(qū)域活動(dòng)：閱讀區(qū)
語(yǔ)言活動(dòng)：理發(fā)詩(shī)歌
餐前活動(dòng)：送信游戲
英語(yǔ)活動(dòng)：數(shù)字
智力游戲：洗漱用品大集合
語(yǔ)言游戲：你問(wèn)我答
體育游戲：滑板
該幼兒園的夏老師介紹道，“每天安排的活動(dòng)都不一樣，很豐富，但沒(méi)有出現(xiàn)拼音課、寫(xiě)字課這種課程，都是寓教于樂(lè)。除了玩樂(lè)游戲，幼兒園開(kāi)設(shè)了一些興趣班，比如英語(yǔ)課、閱讀課和手工課，全都是家長(zhǎng)根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好來(lái)選擇，沒(méi)有硬性要求。”對(duì)于很多家長(zhǎng)反復(fù)念叨的孩子學(xué)拼音問(wèn)題，夏老師認(rèn)為無(wú)需操之過(guò)急，“上了小學(xué)，老師自然會(huì)循序漸進(jìn)地教，而且我們也專(zhuān)門(mén)咨詢了語(yǔ)言專(zhuān)家和資深早教教師，太小年紀(jì)提前學(xué)拼音，到了小學(xué)有可能發(fā)音不準(zhǔn)，到時(shí)就很難糾正過(guò)來(lái)了。”
對(duì)于幼兒園不應(yīng)小學(xué)化，應(yīng)該干什么并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但是在《幼兒園工作規(guī)程》里有明確指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。因?yàn)?，在快快?lè)樂(lè)的游戲中，幼兒的平衡能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與同伴之間的交往能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力等都能得到訓(xùn)練。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點(diǎn)所決定的。
摒棄小學(xué)化 需要多方共同努力
幼兒教育小學(xué)化并非一朝一夕所形成，想要立即禁止也是困難重重，這其中的原因，有“不讓孩子輸在起跑線上”等不科學(xué)理念的問(wèn)題，有幼兒園迎合家長(zhǎng)需要的問(wèn)題，有幼兒教材編排不科學(xué)的問(wèn)題，也有業(yè)務(wù)指導(dǎo)管理不到位的問(wèn)題。所以在交錯(cuò)復(fù)雜的原因中需要各方出力，共同解決。
正如德江縣教育局采取多項(xiàng)措施防止和糾正學(xué)前教育小學(xué)化：其一是幼兒園需要更新觀念，端正辦園思想;其二是規(guī)范小學(xué)招生行為，嚴(yán)禁各小學(xué)入學(xué)時(shí)進(jìn)行各種形式的面試或筆試，小學(xué)招生依法堅(jiān)持就近免試入學(xué)制度;其三是家長(zhǎng)需要通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變育兒觀念，深刻認(rèn)識(shí)幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的危害，形成科學(xué)育兒的正確理念。
幼兒期是孩子發(fā)揮天性、快樂(lè)成長(zhǎng)的時(shí)期，家長(zhǎng)的陪伴與關(guān)愛(ài)、家庭生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)具備不可估量的教育價(jià)值。超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，會(huì)過(guò)早地給孩子的心靈套上桎梏和枷鎖，我們?cè)撨€給孩子們一個(gè)自然生長(zhǎng)的快樂(lè)童年。
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