家園合作的五大策略

　　一、新生入園期間的家園互動

　　為幫助新入園幼兒克服分離焦慮，順利適應幼兒園的生活，開好入園前的新生家長會是十分重要的，在家長會上一是家長入園時每人發(fā)一份幼兒園簡介，讓家長和幼兒一起熟悉幼兒園;二是由園長向家長全面介紹辦園理念，入園前正確引導幼兒的具體方法，讓家長簡略了解科學育兒的思想、方法;三是由園長向家長介紹班上的老師，讓家長對老師有一定的了解;四是由班上老師和家長在班上開見面會，老師介紹班級環(huán)境以及請家長填寫新生聯(lián)系調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括孩子的姓名、乳名、愛好、愛好、特長以及家長有無需要教師非凡的照顧的方面，或對班級的建議;五是由班上教師介紹新生入園日程安排，讓家長了解幼兒入園后的一日生活環(huán)節(jié)，以便家長作好幼兒入園后的預備工作。

　　為幫助幼兒、家長、教師三方進一步的熟悉，可嘗試開展了兩個活動：一是新生家訪活動。在新生報名分班后，班上的教師對全班幼兒逐一進行家訪，讓幼兒在自己家中由家長介紹熟悉班上的三位教師，教師們與幼兒進行交談，讓幼兒在自己熟悉的環(huán)境里與教師熟悉、交談，消除幼兒對教師的生疏感。二是新生入園游戲活動。在開學前兩天，教師打電話邀請幼兒，幼兒在家長的陪同下來園熟悉幼兒園和班級的環(huán)境，每一位幼兒任意選擇自己喜愛的活動區(qū)參與活動，也可到大操場上玩大型玩具，然后教師再邀請并指導家長和幼兒玩一些簡單的親子游戲，讓幼兒進一步消除對幼兒園及教師的生疏感。

　　幼兒入園第一周則采取靈活機動的入園制，讓幼兒喜歡上幼兒園。對于不太適應幼兒園生活，哭鬧的厲害有較嚴重的不良情緒的幼兒采取半日入園制，以免幼兒的不良情緒影響到其他幼兒;而對情緒相對較好的幼兒則采取全日制，只是請家長稍微提早些來接，這樣更有利于幼兒盡快適應幼兒園的集體生活。但是到了第二周則完全按照幼兒園一日生活環(huán)節(jié)活動，不過幼兒可以將自己喜愛的玩具帶來一起上幼兒園，同時還邀請大、中班的哥哥姐姐表演節(jié)目，和他們一塊兒玩玩具、做游戲，一起喝水、入廁，這樣一來幼兒的注重力被轉移，好哭的孩子也不怎么哭鬧了，不開口說話的幼兒也趕開口交流了，害怕集體生活的幼兒玩得也安閑些了。這種“大帶小”活動，讓幼兒感受到幼兒園這個新家的暖和、快樂，就能在較短時間內(nèi)喜歡上幼兒園。

　　二、教育活動中的家園互動

　　對于家園教育的密切合作有很多人都簡單的理解為家長對幼兒園物質(zhì)材料上的支持，只要家長能保持與幼兒園的教育思想、行為的一致就不錯了，但其實這是遠遠不夠的，而是應該考慮到如何進一步深入挖掘家長教育資源，使家長也成為幼兒園課程的參與者和實施者。尤其是在教育活動中與家長的多次成功合作中發(fā)現(xiàn)家長走到孩子中間，這不僅使課程的內(nèi)容更豐富和生活化，組織形式更活躍和貼進兒童，還有利于提高教育質(zhì)量，更好的促進幼兒的全面發(fā)展。

　　例如;在進行關于“球”的主題教育活動時，家長從家長園地中看到有關活動的內(nèi)容介紹，有的家長便主動和教師一塊兒對幼兒已有的經(jīng)驗進行調(diào)查;有的家長和孩子一起收集與主題相關的圖片、書籍、玩具等物品;有的家長還上網(wǎng)查找關于球的資料;有的家長回家主動和孩子交談主題情況和活動執(zhí)行的內(nèi)容;到活動后期不僅邀請家長來園觀摩“球”的教學活動，同時請班上的幼兒擔任小小講解員，向家長宣傳講解關于球的知識，邀請家長一塊兒玩球的游戲，使得活動得以深入的開展。

　　再例如：舉辦自制體育玩具評選活動，有的班級則在本班舉辦班級自制體育玩具評選，與家長面對面地勾通、交流各種體育玩具制作方法，如何選擇制作材料，家長們非常的配和，他們回家后和孩子共同選擇材料，幼兒在家長的指導下制作出了各種好玩的玩具：有用報紙制作的棒球棍、有用紙盒制作的板鍵、用小球制作的不倒翁娃娃，既可用于體育游戲又可以放入科學區(qū)中讓幼兒探索不倒翁的秘密、還有用廢棄水彩筆筒制作的串繩玩具……這些有家長支持的班級在活動中成績名列前茅。

　　所以在多年來和家長在眾多教育活動的合作中，教師能夠深深體會到在教育活動中充分利用家長資源，來彌補幼兒園教育資源的不足，同時也發(fā)揮了家長參與教育活動的積極性，喚起了家長的主人翁意識，使他們真正的成為幼兒園的合作伙伴，為幼兒熟悉社會、熟悉四周生活、探索自然奧秘、把握知識經(jīng)驗提供了更多的探索學習的機會，有效的促進幼兒的全面發(fā)展。

　　三、開放活動中的家園互動

　　通過問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，家長半日活動開放是家園共育形式中最受家長歡迎的形式之一，因為幼兒入園后的教育活動開放日，可以讓家長從整體上了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園教育內(nèi)容與方法，從而解決家長的憂慮。如何使開放更有成效呢?可以嘗試針對幼兒的個別差異邀請個別家長來園參加活動。如有的幼兒自信心不強，教師就專門邀請家長來園制定觀查方案，指導家長觀察幼兒在各種活動中的表現(xiàn)，然后一起商量制定實施增強自信心的方案：有的幼兒社會交往能力較弱，教師則設計相應的個案觀察目標，請家長在各項活動中觀察其表現(xiàn)，然后交流意見，制定家園共育策略，現(xiàn)在我園孩子的自信心和合作交往能力方面有了很大的提高。

　　一般來說結合節(jié)日活動開展各種豐富多彩的家園共慶活動是很有必要的。讓家長在主動參與中了解孩子的愛好和需要，以轉變自身的教育觀念和行為。例如：在“三八”婦女節(jié)，每個小朋友畫了一幅畫“心中的媽媽”，并且幼兒每人口述了一封寫給媽媽的信，請家長記錄下來帶來幼兒園念給全班小朋友聽，和大家一起分享自己對媽媽的愛。在放長假的時候，請家長帶孩子出外游玩，家長和孩子一起收集見聞資料，并帶來幼兒園送入展示區(qū)中，讓幼兒在同伴間相互交流信息，為每一名幼兒都提供表現(xiàn)的機會，進一步增強其自信心，培養(yǎng)他們的合作交往能力。

　　針對家長在平時忙于工作，與孩子接觸的機會較少的問題，在家長開放日可以提供家長與孩子間的親子游戲活動時間，進行的游戲有“兩人三足”、“猜媽媽”、“我的爸爸最棒”等，讓家長與孩子共同體驗親子游戲的快樂。在生活中則倡導家長天天和孩子一起做幾分鐘游戲，這不僅讓家長意識到父母角色的重要性，還讓家長學會了怎樣與自己的孩子相處。

　　讓家長以各自不同的身份參與幼兒園的活動。如：可以專門邀請在交通大隊工作的家長來園為幼兒介紹交通規(guī)則，讓幼兒學習簡單的交通指揮手勢，教幼兒學看交通標識，教育幼兒要遵守交通規(guī)則，學習一些自我保護的方法;也可專門邀請了在醫(yī)院工作的家長為大班幼兒講解換牙、保護牙齒應注重的問題。讓家長充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，孩子們更有一種煥然一新的感覺，活動中愛好倍增。

　　四、幼兒園治理活動中的家園互動

　　家長參與幼兒園治理最常見的形式是組織家長委員會。家長委員會成員應是每個班的教師推薦的一些重視子女教育、熱心社區(qū)工作、有責任心，并有一定的組織能力和文化水平的家長，他們雖然從事各個行業(yè)，但聚到一塊兒就象是一家人努力配合幼兒園一起搞好園里的各項工作。

　　家長委員會應每月定期召開碰頭會，目的就是加強家園之間的信息聯(lián)系，保證交流渠道的暢通，協(xié)調(diào)家園的一致性，他們代表全園家長向幼兒園反饋家長的意見參與家長決策和監(jiān)督。

　　例如：家長委員會成員參與幼兒營養(yǎng)膳食的制定，充分保證幼兒的營養(yǎng)，讓每個幼兒健康成長;家長委員會的成員們也參與了幼兒園大環(huán)境目標的創(chuàng)設與制定為幼兒園環(huán)境的改善獻計獻策;在家長的配合支持下，邀請專家來園進行了“如何培養(yǎng)孩子自信心”等多次專題講座，宣傳家庭教育知識，滿足家長對提高家庭教育水平的需要。也可多次召開全園性和班級的家庭教育經(jīng)驗交流會，不斷的為家長提供最新的教育信息，讓他們接觸到最新的教育理念，更新家長的教育觀念，促進幼兒的全面發(fā)展。

　　五、充分發(fā)揮家長園地的互動作用

　　家長園地應是園所每個班級與家長之間的重要橋梁，而且內(nèi)容包括家園合作的方方面面，有向家長介紹幼兒每周在幼兒園學習生活的內(nèi)容;有衛(wèi)生保健常識方面的知識;有最新的家庭教育理論資訊;有幼兒的各種作品展示方面的內(nèi)容;還有家長專門對幼兒園和班級提出建議或意見的專欄等等。

　　家長園地的內(nèi)容形式多樣，使之真正促進了教師與家長之間的勾通。教師還可利用家長園地辦專欄：有主題教育活動專欄，向家長宣傳介紹什么是主題教育活動，讓家長了解主題教育活動的作用以及家長在主題教育活動中究竟該如何配合教師完成該主題教學活動;有如何發(fā)展孩子的語言能力的專欄，請家長在家中將孩子在幼兒園里學過的故事、兒歌復述出來，家長用筆記錄下來送到班上的展示區(qū)里展示出來，使得每位家長長對自己孩子的學習狀況一目了然;有親子游戲專欄，請家長用文字互相交流暢談親子游戲的重要性以及進行親子游戲的心得，讓每個家長都學會與自己的孩子相處;有增強孩子自信心的專欄，向家長宣傳介紹培養(yǎng)孩子自信心的重要性，請家長將孩子創(chuàng)編的故事、繪畫作品和各種相片帶來放入家長園地展示，讓每個孩子有更多的表現(xiàn)機會增強其自信心，同時還能針對幼兒的不同特點發(fā)揮各個幼兒的不同專長，讓每個幼兒都能富有個性的發(fā)展;有家庭教育專欄，是家長專門上網(wǎng)查詢的資料特地帶來與其他家長共享。家長園地對家長素質(zhì)和家長的質(zhì)量有了很大的提高，并對家長的家庭教育提供了幫助和指導，促進了幼兒身心健康的和諧發(fā)展。

　　總之，不管是以幼兒園為核心的家園互動還是以家長為核心的家園互動，其最終目的就是促進幼兒的全面發(fā)展。

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