教育孩子的6個重要
教育孩子的6個重要
越來越多的父母漸漸意識到，陪伴孩子長大的過程，也是父母自我成長的過程。下面學習啦小編收集了一些關于教育孩子的6個重要，希望對你有幫助
決定教育孩子成敗的6個關鍵問題
Who：知道自己和孩子是誰。認識自己是把握自己的前提，認識孩子是愛孩子的基礎。育兒觀只是父母價值觀的一種體現。我們是什么人，有什么樣的信念、價值觀、行為準則，就會怎么對待孩子、教養(yǎng)孩子，所以先要搞清楚自己是誰。同理，我們也要學習孩子生長發(fā)育的共性規(guī)律，了解孩子天賦秉性方面的個性差異。我們常?？吹揭恍└改竿ㄟ^威逼利誘的方式讓孩子就范，放大了孩子的動物性，摧毀了孩子的人性。其根本問題就是沒有明白孩子是“人”，而不是“獸”，所以把育兒當成“馴獸”。
What：知道自己和孩子要的是什么。我們希望孩子將來是一個有目標、有擔當、獨立性強、對自己負責的人，還是一個對人言聽計從、膽小怕事、缺少主見、逃避責任的人?如果我們要的是前者，那為什么還會把聽話與否，作為評價孩子好壞的標準，不去鼓勵孩子獨立思考?抱怨沒時間陪孩子的父母也有很多，陪不陪孩子，本質上不是時間問題，而是選擇問題。錢可以暫時少賺點，工作可以再找，但孩子的成長是不可逆的。在孩子的陪伴上，我們只有一次機會，一旦錯過就是永遠錯過。所以問題的關鍵是，父母想明白，自己最想要的是什么了嗎?
Where：知道自己和孩子正置身何處，又要往哪里去。如今的早教，就像繁忙的汽車站。父母趕路心切，見站里來了一輛車，就催著孩子趕緊上。至于這輛車開往什么方向，駕駛員水平如何，父母沒意識也沒能力判斷。人多熱鬧，往往會給人以安全感的假象，其實，熱鬧不重要，方向才重要。當我們連自己在哪里，要去哪里都不清楚時，只能盲從于他人，按別人的方式教育自己的孩子，或教育自己的孩子給別人看。收獲的只能是一個缺乏自我、沒有目標、隨波逐流的人生。
Why：知道為什么。在教育理念上，我們要立足去參悟“道”，去掌握基本的原則和方針，建立自己獨立的思維模式和教育方式。只有當我們知道為什么這么做，才會突破“術”的局限，變得“隨心即法”。面對孩子的具體問題，我們也要多去探尋孩子行為的動機、原因，而不僅僅關注孩子的表現。因為孩子的表現往往是“果”，父母的榜樣示范和教養(yǎng)方式才是“因”。當我們總是思考“孩子膽小怎么辦?孩子不愛學習怎么辦”這些問題時，已經進入自限式的思維模式。這種只局限于針對“果”的措施，往往不是解決而是掩蓋問題，并讓問題在拖延中累積和強化。所謂“凡夫畏果，智者畏因”，我們該有的思維模式是：我做了什么，讓孩子有現在的表現?接下去做些什么，孩子會有所改善……真正有效的解決辦法，一定在產生問題的原因中。
When：知道在正確的時間，做正確的事。世間萬物的成長，都有其自然的節(jié)律和秩序，孩子的成長也不例外。正如法國啟蒙思想家盧梭所說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打擾了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”然而，今天的父母，往往望子成龍心切，從小就逼著孩子學各種知識、技能，以便贏在起跑線上。有些學校也存在過度教育的現象，幼兒園小學化，小學中學化，中學大學化，到了大學卻又幼兒園化。等孩子成年了，卻發(fā)現連幼兒園階段該學會的如何表達情緒、如何遵守規(guī)則、如何獨立思考都不會。讓孩子像孩子一樣生活，是我們父母能給予孩子童年最好的禮物。
How：知道怎樣做。搞清楚自己是誰、在哪里、要去哪里，那么接下來，我們需要學習通過何種方式和途徑做到這些。以我個人的實踐和思考，榜樣、關系和環(huán)境是家庭教育的3個核心要素。榜樣：孩子是通過父母做了什么，而不是說了什么來學習的，所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。關系：關系大于教育、先于教育、包含教育，有好的親子關系，教育水到渠成。環(huán)境：人是環(huán)境的產物。期待孩子將來成為什么樣的人，現在就要營造出能成為這種人的環(huán)境。除此之外，借助于陪伴、溝通、大自然、游戲、故事、繪本、玩具、音樂、電影等途徑，皆可發(fā)展出更具人文關懷和可持續(xù)性的“育兒力”。
決定教育孩子成敗的六個成長關鍵轉折期
第一個關鍵轉折期：新生兒(0-1個月)。對于出生一個月的孩子，主要問題是要從生理上、心理上適應外界環(huán)境的巨大變化。在此期間，新生兒的腦發(fā)育是否健康，功能是否正常，將對以后的心理發(fā)展有重大影響。正常的新生兒應該具備下列神經系統(tǒng)反射：覓食、吸吮、握持、擁抱、踏步和交叉伸腿反射等。這些科學育兒知識反應家長要全面了解。
第二個關鍵轉折期：1歲左右。在一歲之內，每個月孩子智能發(fā)育的正常規(guī)律如下：
一視二聽三抬頭，四握五抓六翻身，七坐八爬九扶站，十捏周歲獨站穩(wěn)。
但是，家長不應坐等孩子自行發(fā)展，而要主動地訓練孩子進行這些活動，否則就會影響孩子今后大腦功能的發(fā)育，例如注意力、語言、動作協(xié)調等能力。一直到三歲以前，對孩子的訓練應著重知覺——動作的訓練，練習爬行、蹦床、滑梯、平衡木、拋接球、拍球、跳繩等。
第三個關鍵轉折期：3歲左右。3歲的孩子第一次有強烈的獨立傾向，也就是家長感覺到的“逆反”，他們開始要求“我自己來”。盡管他們會把飯吃得到處都是，把東西弄得亂七八糟，但他們還是要求自己干，而不讓家長幫助。這時家長不要強迫和壓制孩子的獨立意識，而要因勢利導，訓練和培養(yǎng)孩子的獨立操作能力。在思維能力上，這時的孩子開始具備具體形象思維，口頭語言表達能力發(fā)展迅速，家長開始給孩子講故事，教他們識字、數數，但不要占用時間過長。要有意識地帶孩子與外界交往，鍛煉孩子的膽量，消除敏感。繼續(xù)訓練孩子的知覺——動作綜合能力，不要限制孩子的活動。
腦電圖研究表明，孩子在成長的過程中，腦的發(fā)育并不是勻速發(fā)展的，在4-20歲期間，有兩個顯著的加速時期。一個是5、6歲之間，另一個是13、14歲之間。
第四個關鍵轉折期：6歲左右。六歲的孩子將結束自由自在的生活，他們身上有了一些責任——完成作業(yè)，也有了一些壓力——成績的競爭。隨著他們社會角色的變化，人們對他們的要求也在變化。對于一、二年級的孩子來說，學習成績并不是衡量優(yōu)劣的標準，因為這時期的課程都很簡單，孩子們大都能得到90分以上的成績。這一時期關鍵在注意力、自制力、獨立性和培養(yǎng)良好習慣等方面對他們進行更高的要求。有些家長看到自己孩子的學習成績還可以，就忽略了孩子在學習能力上的問題：如注意力不集中、寫作業(yè)拖拉或不愛寫作業(yè)、粗心大意以及性格上的問題：如膽小、愛哭、吃手、發(fā)脾氣等，而這些問題在8、9歲時就會更加突出的表現出來，學習成績會突然下降，情緒不穩(wěn)定等。這些問題的出現，與不良的學習習慣是有很大關系的。所以，家長和老師在孩子6歲時，就應該把教育重點放在培養(yǎng)孩子良好的學習習慣上。
需要注意的是， 9歲的孩子已經逐漸適應了學校生活，但此階段的學習難度明顯加大了。在語文表達方面，對文字的理解，和內在聯系要求更高;在數學方面，應用題的量加大，對抽象思維的要求更深，運算的復雜程度加大。好多家長和老師感覺到三年級對一些孩子來說，仿佛是一道分水嶺，有些孩子仿佛“一天之內”突然變得聰明起來了;有些一年級學習很好的孩子卻逐漸在退步。分析其中原因，良好的學習習慣起著很重要的作用。所以，這一時期，仍應重點加強學習能力的培養(yǎng)和訓練。
第五個關鍵轉折期：女孩11、12歲和男孩13、14歲。11、12歲的孩子正是要向青春期邁進的年齡，在學習上將面臨由小學升中學的轉折，所以學習任務會比以往任何時期都重。如果孩子的學習能力在早期沒有得到足夠的發(fā)展，那么在這一時期，就不僅僅是學習成績跟不上的問題，還會出現厭學、逃學等問題，需要心理醫(yī)生、家長和老師的幫助會更多，矯正時間也會更長。
第六個關鍵轉折期：15、16至17、18歲(青春期或第二逆反期)。孩子在小學高年級，尤其是孩子從小學升到中學以后，在孩子的心理上會產生突變。家長們會忽然覺得一向聽話的孩子仿佛一夜之間變得固執(zhí)、愛頂嘴、內向、易沖動等?？粗@些半大不小的孩子，不管不行，管得太多也不行，該怎么辦?
心理學家把青春期稱為第二個“斷乳期”和“反抗期”，也就是說他們開始從心理上擺脫對家長的依賴，不再言聽計從，而是堅持自己獨立的觀點，即使對于正確的建議，他們也會有逆反心理。他們在情緒上、思緒上、自我意識等方面都比小學生有了明顯的不同，但與成人相比，還相當不成熟。這些心理變化過程是人類都要經過的，家長們不妨將孩子的現在與自己的當年做個比較，從而制定出相應教育方法。對于半大不小的孩子，他們最不能接受的是居高臨下式的教育。
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