寶寶早期教育的內(nèi)容和原則
寶寶早期教育的內(nèi)容和原則
早期教育是指從人出生到小學(xué)以前階段的教育,家長們會讓寶寶學(xué)習(xí)各種各樣的技能。以下是小編收集整理的關(guān)于寶寶早期教育的內(nèi)容及原則,希望對你有幫助。
寶寶早期教育的內(nèi)容
1、積極情緒的培養(yǎng)積極愉快的情緒是小兒心理正常發(fā)育及身體健康發(fā)育的重要條件。如經(jīng)常對小兒微笑,對小兒的態(tài)度要和藹,經(jīng)常給小兒逗樂等,使小兒經(jīng)常保持愉快的情緒狀態(tài)。
2、生活習(xí)慣及能力的培養(yǎng)主要是指對小兒的睡眠、進餐、大小便和穿衣、盥洗方面的培養(yǎng)。如培養(yǎng)小兒能自己上床到自動入睡,安靜入睡;學(xué)會正確使用餐具,自己吃飯;培養(yǎng)自己洗手,洗臉,脫、穿衣褲等;培養(yǎng)定時大小便到小兒能自動去廁所大小便的習(xí)慣。
3、動作的培養(yǎng)和訓(xùn)練幫助及促進小兒大運動及精細動作的發(fā)育,如訓(xùn)練小兒俯臥抬頭、翻身、爬、扶坐、扶站、獨走,上下樓梯、攀登等。并培養(yǎng)小兒搭積木、握筆畫圖、折紙等精細動作。
4、語言及認知能力的培養(yǎng)培養(yǎng)小兒的語言能力。如給小兒聽音樂,與小兒對話,他會模仿你發(fā)聲,給小兒念兒歌,講故事;教小兒認識自己的身體部位如眼、耳、鼻、嘴;認識顏色如紅、黃、藍、綠;區(qū)別大、小,“前”和“后”等。
5、良好道德行為的培養(yǎng)培養(yǎng)小兒喜歡同伴,能與小朋友友好相處,懂得關(guān)心小朋友及能幫助小朋友;會把玩好的玩具放回原處等。
寶寶早期教育的原則
興趣性
大家不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學(xué)習(xí),但只要引起孩子興趣,他們也可以長時間地專注于一項活動。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識字和閱讀的情境。
生活化
生活中,現(xiàn)成的“教材”無處不在。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力,而且能幫助他拓展生活空間。
教育性
二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強的時候,但他們對行為的辨別能力還不是很強,因此教他們識字閱讀也要注意教育性原則。孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng),從小事開始培養(yǎng)。
早期教育的誤區(qū)
1.不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)
有些父母、幼兒園老師,教寶寶數(shù)數(shù)時,看見他們掰著手指頭數(shù),就會要求他們放下手,要求心里記。心理學(xué)家說,這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法,并不科學(xué)。
心理學(xué)家認為,2~5歲幼兒的數(shù)字概念發(fā)展,通常是由口頭數(shù)數(shù)開始,然后是點著實物數(shù),接下來孩子能夠推算出總數(shù),最后,才是根據(jù)抽象的語言數(shù)字拿取相等的實物。
幼兒掌握初步的數(shù)概念,需經(jīng)過由具體到抽象的過程。由具體到抽象是幼兒對周圍事物形成各種概念的一般認識過程。所以在教的幼兒數(shù)概念時,要從具體出發(fā)。從具體出發(fā),就是要從接觸具體的事物開始,從親自擺弄、接觸、看具體事物中獲得有關(guān)物體數(shù)量方面的感性經(jīng)驗開始。這種對數(shù)量的感性經(jīng)驗越豐富,就越有利于幼兒形成抽象數(shù)概念。
正確做法:
數(shù)數(shù)時不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等,讓他們從具體的東西開始。
掰指頭數(shù)數(shù)是孩子數(shù)學(xué)概念發(fā)展必經(jīng)的階段
2.過分溺愛
有時候,父母的精心呵護反而會“傷”了寶寶。比如,有些父母,總怕寶寶走著會摔倒,會累著,于是喜歡用車推著寶寶或是抱著寶寶。這樣一來,寶寶活動量小,協(xié)調(diào)能力、大肌肉的鍛煉都不夠,活動能力就特別差。寶寶吃飯、穿衣、收拾玩具,家人總是包辦代替,會造成孩子的動手能力和自理能力差;寶寶和小朋友發(fā)生爭執(zhí),父母挺身而出,為寶寶討公道,這種看似對寶寶的愛,會使寶寶今后生活能力差,社交能力差不敢面對外面的社會。
其實,孩子有著驚人的適應(yīng)能力。他們需要運動和交流,甚至稍微還要有一點冒險,這樣才能充分發(fā)掘他們身上的各種潛能。
正確做法:
放開手,讓寶寶自己收玩具,自己吃飯、摔倒后自己爬起來,能使寶寶更快樂,更有成就感。
3.過分專制
有的父母認為管教寶寶,就要從小做起,讓寶寶絕對服從自己的意志。寶寶想要紅色的玩具,媽媽卻認為綠色的好看,于是買下綠的。寶寶想看天線寶寶,媽媽卻認為另外的歷史故事更有意義,一切都是父母做主,寶寶沒有任何可選擇的余地,不聽話就會挨批評。日久天長,寶寶就會變得畏畏縮縮,心里總是處于被壓制狀態(tài),從而局限了寶寶的智力發(fā)展,寶寶變得膽小、怕事。
正確做法:
假如寶寶提出的要求合理,盡量尊重寶寶的選擇,而不要把成人的思維強加給寶寶。
父母的精心呵護反而會“傷”了寶寶
4.拔苗助長
有的父母對寶寶的智力發(fā)展和成長期望值太高,在教育寶寶的過程中操之過急,不遵循寶寶身心發(fā)展和智力成長的規(guī)律,“拔苗助長”,卻往往適得其反,造成寶寶負擔(dān)過重,難以適應(yīng)壓力而產(chǎn)生消極的心理傾向和行為。比如,有的父母讓2歲的寶寶學(xué)英語,讓3歲的寶寶背唐詩、做數(shù)學(xué)題,這種方法不值得推廣。
正確做法:
對孩子來說,學(xué)就是玩,玩皮球鍛煉寶寶的眼、手、腳協(xié)調(diào)能力,玩積木鍛煉寶寶的創(chuàng)造力,玩插片鍛煉寶寶的動手、動腦能力。這些能力都有利于今后的知識學(xué)習(xí)。
5.完全照書本養(yǎng)孩子
許多年輕父母多數(shù)以書為標(biāo)準(zhǔn)喂養(yǎng)孩子,有的過分認真地執(zhí)行書本上的要求,認為這樣才是科學(xué)的。比如書上說8個月會爬、1歲半會串珠子,如果自家的寶寶不會,就異常著急,以為是寶寶的智力發(fā)育有問題。其實,書本上的知識和要求不一定與孩子的實際情況相符。有的可能說話早些,有的可能走路早些,每個寶寶的成長路線都是不一樣的。
正確做法:
把書作為參考,一旦覺得寶寶與書上說的哪點不一樣時,不要著急,綜合考慮寶寶的發(fā)展,比如不會爬是不是因為穿得多啦,不會說話是不是因為沒給他說話的機會。
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