近年來的高考?xì)v史試題,可以發(fā)現(xiàn),史觀類試題呈現(xiàn)了不斷增加的趨勢。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理關(guān)于2017黑龍江高考?xì)v史試題的內(nèi)容，希望大家喜歡!

　　2017黑龍江高考?xì)v史試題

　　2017黑龍江高考?xì)v史試題答案

　　1-5BAADA 6-10CCADC 11-15CDDCB 16-20CDABB 21-24CADB

　　25.(1)特征:交往范圍廣;延續(xù)時(shí)間長;交流內(nèi)容廣泛，涉及技術(shù)、物種及文化交流;交流具 有雙向性;友好往來;絲綢之路成為中西交往的重要通道。(任意 5 點(diǎn) 10 分)

　　(2)影響:對歐洲: 證實(shí)了地圓學(xué)說，拓寬了人們的視野; 推動(dòng)歐洲殖民擴(kuò)張， 促進(jìn)歐洲資本原始積累; 為西歐國家向工業(yè)文明的轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備了條件。(6 分) 對中國:豐富了中國的農(nóng)作物種類，提高農(nóng)業(yè)商品化程度:促進(jìn)中國人口增加;社會(huì)發(fā)展面 臨環(huán)境問題。(6 分) 認(rèn)識(shí)：略。(言之成理即可酌情給分， 3 分)

　　26. (1)背景：社會(huì)主義國家先天性的生產(chǎn)力水平發(fā)展低下;(2分)社會(huì)的絕對“平等”挫傷了生產(chǎn)者的生產(chǎn)積極性，束縛了生產(chǎn)力的提高，從而導(dǎo)致了另一種經(jīng)濟(jì)危機(jī)——供不應(yīng)求;(3分)具體的原因是中國建國初期形成的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式阻礙了社會(huì)進(jìn)步，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。(2分)

　　(2)完美的模式：資本主義和社會(huì)主義的混合，不是誰代替誰。(2分);評價(jià)：材料作者從兩點(diǎn)論的觀點(diǎn)對資本主義與社會(huì)主義社會(huì)治理模式進(jìn)行了全面的分析與評價(jià)，然后得出了相關(guān)的結(jié)論，主張兩種制度的“混合”，用對方的長處彌補(bǔ)其缺陷，這種看法有其合理性，通過二者的有效結(jié)合可能最大限度的實(shí)現(xiàn)“效率與公平的完美結(jié)合”。但一個(gè)國家究竟選擇怎樣的社會(huì)治理模式還要具體依據(jù)國情來制定，不能盲目的把二者“混合”。(6分)

　　27.評分標(biāo)準(zhǔn)：一等(12～10分)①緊扣評論對象，觀點(diǎn)明確;②合理引用史實(shí)，進(jìn)行多角度評論;③論證充分，邏輯嚴(yán)密，表述清楚。

　　二等(9～5分)①能夠結(jié)合評論對象，觀點(diǎn)較明確;②引用史實(shí)，評論角度單一;③論證較完整，表述清楚。

　　三等(4～0分)①偏離評論對象，觀點(diǎn)不明確;②未引用史實(shí);③論證欠缺說服力，表述不清楚。

　　示例1：贊同梁啟超的科舉非惡制的觀點(diǎn)。

　　論證：科舉制度通過考試選拔人才，打破特權(quán)階層對仕途的壟斷，擴(kuò)大了中央政權(quán)的社會(huì)基礎(chǔ);科舉制為士子創(chuàng)造了相對平等的競爭機(jī)會(huì)，讀書人可以自由報(bào)考，促進(jìn)社會(huì)階層的流動(dòng);通過科舉選拔，人才不斷更新，提高了國家官員隊(duì)伍的素質(zhì)，成為中華帝國長期保持繁榮的制度保障之一;歐美資本主義國家借鑒了科舉制度，建立了文官考試制度，選拔國家行政管理人才，促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展。

　　由此可見，科舉制對中國、乃至對歐美的社會(huì)發(fā)展都產(chǎn)生過重大的推動(dòng)作用，是好的人才選拔制度。

　　示例2：不贊同梁啟超的科舉非惡性制的觀點(diǎn)。

　　認(rèn)證：明清時(shí)期，科舉考試內(nèi)容局限于“四書五經(jīng)”，實(shí)行八股取士，科舉禁錮了人們的思想，扼殺了創(chuàng)造性，成為維護(hù)專制統(tǒng)治的工具;鴉片戰(zhàn)爭以來，列強(qiáng)加緊侵略中國，民族危機(jī)深重，西學(xué)進(jìn)一步傳播，當(dāng)時(shí)中國要救亡圖存、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，必須發(fā)展新式教育，培養(yǎng)實(shí)用人才，而科舉考試內(nèi)容完全排除科學(xué)技術(shù)，扼制了中國科技的發(fā)展, 1905年，科舉制度被廢除，說明這一制度已無法適應(yīng)時(shí)代的要求;科舉制是中國封建政治體制中的一種文官選拔制度，其考試內(nèi)容、形式都受制于封建皇權(quán)，其弊端非常明顯。

　　由此可見，明清以來的科舉制嚴(yán)重阻礙了中國社會(huì)的發(fā)展，它的終結(jié)是歷史的必然，梁啟超的科舉非惡制的觀點(diǎn)是不正確的。

　　示例3：梁啟超的科舉非惡制的觀點(diǎn)是片面的。科舉有進(jìn)步性，也有消極性，應(yīng)一分為二、辯證地評價(jià)。

　　論證：綜合示例1、示例2的內(nèi)容。且一定要論及歐美國家文官選拔。

　　示例4：梁啟超的科舉非惡制的觀點(diǎn)是片面的。應(yīng)把科舉制放在具體的時(shí)空下評價(jià)。

　　論證：綜合示例1、示例2的內(nèi)容，按古、近、中、外科舉制的利弊進(jìn)行論證。

　　(觀點(diǎn)2分，論證8分，總結(jié)2分。若只有觀點(diǎn)，沒有論證不得分。論證內(nèi)容與觀點(diǎn)完全脫節(jié)，只給觀點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。)

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