朗誦技巧與訓練方式有哪些

　　朗誦訓練與提高的過程，是一個循序漸進的過程，應當由易到難，由淺入深，萬萬不可急于求成。忽視基本功的訓練，幻想一步到位，是辦不到的。應先從分項訓練開始，即從語音、語調、語氣、等項訓練做起，一項一項地練，才能有所作為。下面小編為你整理朗誦技巧和訓練，希望能幫到你。

　　朗誦技巧與訓練

　　反復詠讀法——體悟增語感

　　文章是語言的書面形式，其本質仍是一種表達方式，但是書面頁面有限，不能像平時說話那樣隨意蔓延，它有精煉的語言的需要，而精煉后的文字則需要品位磨讀。“三分文章七分讀。”明確指出了朗讀數(shù)量上的要求，面對一片包含新知的文章，反復詠讀是很好的學習方法。課文中的重要語段，或詞語很準確，或句子含義很深刻，有利于中心思想的準確表達。指導學生讀好它們，能夠讓學生走進文章，深入體會文章所傳達的思想感情。

　　自由默讀——深入感知課文，留有理解空間

　　小學語文課程標準明確要求:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。相對于出聲的閱讀，無聲的朗讀既可以讓學生的嗓子稍作休息，于此同時，少了聲音的干擾，學生的注意力會更集中與課文的文字，從而多了幾分自我思考的時間，這對于深入理解課文的教學是相當有效的。

　　1)正確示范：小學生善于模仿，范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效，因此，教師自己要經(jīng)常練習朗讀，以求語音準確、富有情感，范讀可以是全文，也可以結合課文講讀，范讀那些與中心關系密切，語言鮮明、生動的段落。

　　(2)體會情感：準確深入的理解文章的思想感情是朗讀好課文的基礎要啟發(fā)學生想象、聯(lián)想、重視和重建表象，使學生如臨其境，如見其人，體會文章的思想感情。

　　(3)提示難點：容易讀錯的字，事先正音，容易讀破句的地方，先幫助學生把握意圖理解清楚長句子，講清如何斷句等。

　　(4)讀后評議：朗讀指導要讀前有明確、具體的要求，讀后要評議。評議可教師評也可引導學生自評或互評，這有助于培養(yǎng)學生的注意力和提高朗讀水平，評議既要充分肯定優(yōu)點，也要指出不足，還應提議改進的辦法，實現(xiàn)有意識地練好朗讀，培養(yǎng)語感，從而提高學生的朗讀能力。

　　1、采用多種形式朗讀。朗讀是一種技能技巧，是一種技術再創(chuàng)活動。朗讀技巧的習得、掌握和運用不可能是一蹴而就，必須通過長期的實踐、不斷反復的訓練才能熟中生巧。 為了避免單調、枯燥，朗讀形式應盡量多變，以激發(fā)學生的興趣。通過強化讀的環(huán)節(jié)，可以把學生帶入到文本的情境，加強對本文的理解和把

　　2、組織學聽朗讀，包括聽教師的范讀和錄音帶。組織學生規(guī)范的朗讀，要有明確的目標和要求，可創(chuàng)設學生的情景，激發(fā)學生的興趣，有助于對文章的理解，還可以通過模仿提高朗讀能力;可組織學生集讀、個別讀、分組讀、自由讀分角色讀、表情朗讀等多種朗讀方法。

　　3、還可以鼓勵學生在課外活動多看一些少兒節(jié)目，濃厚的感情色彩感染他們，引起情感的共鳴，從而激發(fā)強烈的朗讀欲望。

　　重視范讀的作用。 要培養(yǎng)學生“正確、流利、有感情”朗讀課文的能力，教師的示范朗讀非常重要。心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，兒童自然也不會例外。因此，在朗讀教學中，我們應順應這一規(guī)律，通過多種手段把學生引入課文所描繪的情境之中，也就是要引導學生“入境”。引導學生“入境”的方法有很多，如示范法、描述法、回憶法、音像法、看圖法、創(chuàng)設情境法等。其中最常用、最實用的是示范法。所謂“示范法”，可以由教師范讀，也可以用朗讀磁帶代替教師范讀，還可以讓朗讀水平較高的學生范讀。以真情實感激發(fā)學生的情感，使語言文字變?yōu)轷r明的形象或場景，使學生雖在教室之中，卻有身臨其境之感，與教師、與作者、與書中人物產(chǎn)生共鳴。只有這樣，孩子們受到的教育才會是深刻的，終生難忘的。

　　朗誦技巧有哪些

　　朗讀需要事先做準備。準備工作分為四步：理解作品，產(chǎn)生愿望，引發(fā)心動，調配技巧。一個人若做多做熟了，這個過程會于片刻之間快速完成。

　　(一)理解作品

　　也許人人都會遇到這樣的遺憾，就是當你讀完一篇作品后，有一段不短的時間，心里總纏繞著一種莫名的情感，令人不快不安也不能釋懷，就好像夢魘般想動卻動彈不得，又像是付了點小錢卻無意間拿走了人家昂貴的物品，雖然沒人前來討要，自己卻怎么也不能心安。這究竟是怎么回事呢?在反復被一篇作品拽著重讀后，終于明白：當朗讀超前于理解時，這種朗讀會因太不到位而受內心的指責。

　　(二)產(chǎn)生愿望

　　朗讀的再創(chuàng)造活動需要由朗讀愿望來驅動。朗讀愿望強烈與否、實在與否、端正與否直接影響朗讀效果。

　　(三)引發(fā)心動

　　引發(fā)心動是指由作品激起朗讀者情感和思維的積極運動，朗讀需要有這種內在運動作為依托。心動主要表現(xiàn)為感受活動和潛語活動。

　　1.感受活動：與說話的由想到說過程不同，朗讀的過程是由看作品到理解、到感受、到發(fā)聲，這其中感受是關鍵。感受如果不活躍敏銳，便容易使朗讀變?yōu)闄C械讀書、有口無心。而要讓感受活躍起來，就要啟用全腦。形象的想象力和抽象的理解力對感受一樣重要，不可缺少。

　　2.潛語活動：有些作品，它某處的字面意義與整體的內涵意義之間有某種不同，要想把這類作品字里行間豐富的含義挖掘并體現(xiàn)出來，就必須準確地找出暗含其中的潛語。潛語又叫內在語，在戲劇藝術中又叫潛臺詞。潛語能量很大，在言語下流動，隨時賦予語言以根據(jù)和生命。只有把握住潛語，朗讀才有深度，也才會迷人。

　　(四)調配技巧

　　朗讀需要的發(fā)音技巧很多，不只需要一種。所以，既要根據(jù)內容從自己已經(jīng)掌握的所有技巧中選出適用的，又要將入選的幾種進行巧妙的組合安排。技巧的合理搭配對朗讀效果也是至關重要的，搭配不同則表現(xiàn)力強弱不同。