董卿親述朗誦技巧
朗讀是一項口頭語言的藝術(shù)，需要創(chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲語言的創(chuàng)作活動。如果說寫文章是一種創(chuàng)造，那么朗讀則是一種再創(chuàng)造。下面是小編為大家收集關(guān)于董卿親述朗誦技巧，歡迎借鑒參考。
一、準備技巧
理解主題(研讀作品，披文入情)，把握基調(diào)(內(nèi)明于心，外達于人)，具體感受(形象感受、邏輯感受、內(nèi)在語挖掘)，整體品味(全篇試讀、揣摩節(jié)奏)。
這里，我們重點講解具體感受和節(jié)奏單元兩個問題。
(一)具體感受
包括形象感受、邏輯感受(包括內(nèi)在語挖掘)及感情調(diào)動(情景再現(xiàn)、情景聯(lián)想)等。
1.形象感受。指朗讀者視覺、聽覺、嗅覺、味覺、時間覺、空間覺、運動覺的綜合感知。即視覺上要有畫面感，聽覺上要有音樂感，嗅覺上要有氣味感，味覺上要有滋味感，另外還要有時間感、位置感、方向感、距離感和身體器官與肌肉的運動感等。
2.邏輯感受
朗讀時要弄清作品中的概念、判斷、推理以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò)，層次、語句之間的內(nèi)在聯(lián)系，認真體會和把握主次感、并列感、對比感、遞進感、總括感、轉(zhuǎn)折感、因果感等多種感受。
如“秋天來了，成熟的果實卻低下了頭。它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢?”總體上看，第一、二句是并列，二、三句是轉(zhuǎn)折。仔細分析，第一句的兩個分句是并列，第二句的三個分句是并列和遞進。
這里，要特別注意，在把握顯性邏輯關(guān)系的同時，還要把握隱性的邏輯關(guān)系，即挖掘內(nèi)在語，或者叫作挖掘“潛臺詞”。
(二)節(jié)奏單元
節(jié)奏單元是指朗讀中根據(jù)表達的需要，從語音、語義等角度，對語句進行切分所形成的語言片段。一個語句可以是一個節(jié)奏單元，也可以有多個節(jié)奏單元。最小的節(jié)奏單元可以是一個詞，較大的節(jié)奏單元也可以有4、五個詞語或詞組。
切分節(jié)奏單元可以幫助朗讀者找準停連的位置，攻破長句子朗讀的難關(guān)，杜絕停頓斷句不當?shù)膯栴}，同時，是自己的朗讀具有韻律感。
二、表達技巧
理解分析作品，具體感受作品，使思想感情處于運動狀態(tài)，最終要通過有聲語言把作品表達出來。朗讀的語言表達技巧，實際上就是抑、揚、頓、挫、輕、重、緩、急在語調(diào)上的應(yīng)用，具體地說它包括停連、重音、語氣、節(jié)奏、語速等。
1.停連
停指停頓、中止，連指連續(xù)、延續(xù)，停和連是有聲語言的“標點符號”，它不僅是朗讀者、聽眾心理及生理上的自然要求，也是語義表達的重要手段。
2.重音
重音是指朗讀或說話時，需要強調(diào)突出的詞、短語，或者某個音節(jié)。特指語句重音，不包括詞語的輕重音格式。例如：
我是師范大學(xué)的學(xué)生。(誰是師范大學(xué)的學(xué)生?)
我是師范大學(xué)的學(xué)生。(你是不是師范大學(xué)的學(xué)生?)
我是師范大學(xué)的學(xué)生。(你是教師還是學(xué)生?)
我是師范大學(xué)的學(xué)生。(你是哪個大學(xué)的學(xué)生?)
這句話中，強調(diào)的重音位置不同，語意也隨之發(fā)生變化。
3.語氣(語調(diào))
語氣是指一句話中能夠表達說話人感情和態(tài)度的聲音形式。語調(diào)是語氣外在的快慢、高低、長短、強弱、虛實等各種聲音形式的總和。語氣是通過語調(diào)表現(xiàn)的。
4.節(jié)奏
語言的節(jié)奏就是指語音的徐疾、高低、長短、抑揚、輕重、虛實及音色的異同等對立因素，在一定時間內(nèi)有規(guī)律地回環(huán)交替往復(fù)的聲音組合形式。
5.語速
語速是指朗讀時語言的快慢，它是體現(xiàn)語音節(jié)奏，表達作品思想感情的重要手段。
掌握語速的變化，還要注意做到：快而不亂，慢而不斷，強而不濁(不聲嘶力竭)，弱而不薄?？傊诶首x或朗誦中，要從作品思想內(nèi)容實際出發(fā)，掌握快慢的相互配合及自然轉(zhuǎn)化，保證口語風(fēng)格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以增強朗讀的表現(xiàn)力和感染力。
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