3到6歲口才語言訓(xùn)練
有意識地對孩子的語言進(jìn)行訓(xùn)練，對日后孩子的語言表達(dá)能力，即口才的「天資」有很大的促進(jìn)作用。那么你知道如何鍛煉孩子的口才嗎?以下是小編整理了關(guān)于3到6歲口才語言訓(xùn)練，希望你喜歡。
人們常說：某某孩子天生口才好。其實不然，口才完全是靠后天培養(yǎng)訓(xùn)練出來的，而孩子口才的出現(xiàn)，正是兒童心理發(fā)展過程中一個顯著的飛躍。
小孩子鍛煉口才
1.提前熟悉故事情節(jié)
上學(xué)時朗讀課文的經(jīng)歷告訴我們，再簡單的文字，第一次朗讀時在字音、斷句、重音和連貫性上都會出現(xiàn)錯誤。這些錯誤肯定會直接影響你的小聽眾對故事的理解。所以媽媽在說故事前應(yīng)先通讀一遍，了解故事脈絡(luò)、角色特征、語言風(fēng)格等，才能更好地完成朗讀。
2.要充滿熱情地朗讀
要想讓孩子對閱讀感興趣，父母首先要表現(xiàn)出樂在其中的狀態(tài)。這樣才會讓孩子通過模仿向你學(xué)習(xí)，并被你的情緒所感染。相對邏輯語詞記憶、形象記憶和運動記憶而言，這種情緒記憶對孩子來說更為持久和深刻。所以，在親子共讀的過程中，父母的熱情可以更好地激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3.用手指點畫頁內(nèi)容
一般而言，好的童話書包括三條線索：文字講述線索、圖畫講述線索和文字和圖畫共同講述線索。因此，認(rèn)真觀察圖畫能夠說明孩子理解相關(guān)內(nèi)容，并且培養(yǎng)他的觀察力、想像力，以及對圖畫符號的領(lǐng)悟能力。所以父母在朗讀時，如希望孩子注意的部分可用手指點，更能幫助孩子理解圖和文的互補和互動，并關(guān)注其中別具匠心的小細(xì)節(jié)。
4.根據(jù)情節(jié)改變表情
要把故事讀得有聲有色，「聲音表情」非常重要?？梢圆捎寐曊{(diào)高低、聲音大小、聲色粗細(xì)，以及生氣或開心的腔調(diào)來表現(xiàn)故事中的人物和情節(jié)的變化。還可以適當(dāng)模擬故事中角色的動作和手勢，使故事更形象化，以此刺激孩子保持注意力。此外，朗讀的時候還要控制好速度，讓孩子有時間去理解和吸收。
怎樣鍛煉孩子的口才
1、鍛煉孩子的膽量和家人達(dá)成共識，首先引導(dǎo)孩子說話的興趣，如告訴孩子：「大家都很喜歡你，想看你表演的節(jié)目喲!」通過這樣的方式鼓勵孩子唱歌或朗誦短詩，或定期舉行家庭表演會，讓孩子在親友面前講笑話或與他人分享個人的特殊生活經(jīng)歷，如度假、旅游等。以此訓(xùn)練孩子的膽量。
2、讓孩子學(xué)會敘述父母要反復(fù)強調(diào)當(dāng)眾說話能得到鍛煉的機會，以此鼓勵孩子說話的勇氣，讓孩子重述小說或電視電影的故事，說明孩子將長故事濃縮成「短劇」，鍛煉孩子的敘述能力和記憶能力。
3、多給孩子鼓勵當(dāng)孩子的口才訓(xùn)練有了提高和進(jìn)步時，父母要對他們的努力進(jìn)行表揚，當(dāng)孩子遇到困難時，父母要鼓勵孩子克服困難。
4、讓孩子學(xué)會速讀和背誦速讀也就是快速地朗讀。這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉人口齒伶俐，語音準(zhǔn)確，吐字清晰。速讀的方法：找來一篇演講辭或一篇文辭優(yōu)美的散文。先拿來詞典把文章中不認(rèn)識或弄不懂的字詞查出來，搞清楚，弄明白，然后開始朗讀。一般開始朗讀的時候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達(dá)到你所能達(dá)到的最快速度。而背誦，并不僅僅要求把某篇演講詞、散文背下來就算完成了任務(wù)，既要「背」，還要「誦」。這種訓(xùn)練的目的有兩個：一是培養(yǎng)記憶能力，二是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
3到6歲口才語言訓(xùn)練
在家里，家長還可以根據(jù)孩子的愛好，通過講故事，激發(fā)孩子對自己講故事的興趣。逐步啟發(fā)孩子組織詞匯，連貫地表達(dá)?？腿藖碓L，或帶孩子出去訪親探友時，家長要鼓勵孩子主動向別人打招呼，鼓勵他要敢于講話。這樣孩子從小在大庭廣眾中敢于表達(dá)自己的想法，對語言發(fā)育和口才的形成是至關(guān)重要的。
從3歲到6歲，兒童已學(xué)到了大量的會話行為。4歲兒童基本上能理解并列復(fù)句(“不是……就是……”)，6歲兒童基本上能理解遞進(jìn)復(fù)句(“不但……而且……”)和條件復(fù)句(“只有……才……”，“如果……那么……”)。
他不僅懂得一句話的字面意義，而且懂得說話者的意圖。例如，有人敲門問：“***媽在家嗎?”一個3歲兒童就會去叫媽媽來開門，而不只是回答“媽媽在家”。
在人際交往中，兒童懂得用語言來滿足自己的物質(zhì)需要(如說“爸爸，我要吃，我可以吃一塊巧克力嗎?”)，來控制他人的行動(如說“喝你的牛奶”，“不要扯貓的尾巴”)，陳述自己或自己對別人的關(guān)系(如說“我愛媽媽”)，希望別人對自己作出評價(如說“我是個好孩子，是嗎，媽媽?”)，滿足自己的好奇心或表示懷疑(如經(jīng)常愛問“什么”、“為什么”)等。
隨著語言和社會交往的進(jìn)一步發(fā)展，兒童逐步學(xué)會根據(jù)他們的聽者是誰，在什么時候用什么方式來調(diào)節(jié)自己語言的內(nèi)容，逐步學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右员硎?。絕大多數(shù)4歲兒童已經(jīng)知道在一些明顯的情境下應(yīng)如何調(diào)節(jié)自己的語言。例如，他們在與成人談話時，要比與2歲孩子交談時使用的句子更長，用的語法結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜。這種語言的進(jìn)一步發(fā)展，使他們能夠在與成人的日常交往中進(jìn)行更準(zhǔn)確、更協(xié)調(diào)的交談。