課前五分鐘演講方案
課前五分鐘演講方案
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課前五分鐘演講方案
XX學(xué)校課前五分鐘演講活動(dòng)方案
一、主題概念:
“課前演講”是指教師在開課新授前提供時(shí)間給學(xué)生,學(xué)生按一定的順序輪流上臺(tái)講演。要求他們態(tài)度大方,表情自然,用洪亮的聲音完整、清楚地給同學(xué)們講一個(gè)內(nèi)容,可以從平常小事中發(fā)現(xiàn)哲理,也可以談風(fēng)土人情、談社會(huì)、談理想、談志趣、講故事、說笑話、以及地名、成語故事的來源等。演講內(nèi)容健康即可。
二、理論依據(jù):
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”著名教育家張孝純先生說過:“應(yīng)以語文課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展,全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來,把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來,把讀、寫、聽、說四個(gè)方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生接受全面的、整體的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式的和有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。”從而我們可以得出:課前演講是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,培養(yǎng)學(xué)生說話能力的有力途徑。
“不積小流,無以成江河;不積跬步,無以至千里。”語文學(xué)習(xí)歷來都講究“積累”二字,“一蹴而就”顯然在這門學(xué)科中是行不通的。
三、活動(dòng)意義:
1、鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)、書面表達(dá)、交際、思辨能力,增強(qiáng)了他們的自信心和勇氣。
2、提高了同學(xué)們觀察問題、分析問題的能力,開闊了眼界,擴(kuò)大了知識(shí)面,豐富了學(xué)生們的業(yè)余生活。
3、加強(qiáng)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通。
4、適應(yīng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我表現(xiàn)欲望的心理需要,給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。
四、活動(dòng)現(xiàn)狀:
“熱鬧有余,收獲不大”的現(xiàn)象普遍存在,即學(xué)生積極、熱情地參與,但說話、寫作能力的提高卻不明顯。有如下弊端:
1、輪到某小組的同學(xué)做演講時(shí),卻無人準(zhǔn)備。其主要責(zé)任在于小組長(zhǎng)沒有組織好,所以要對(duì)各小組的小組長(zhǎng)做好要求,讓他們認(rèn)真履行好自己的職責(zé)。
2、很多同學(xué)認(rèn)為課前演講就是找資料,上講臺(tái)念資料。希望他們的演講不僅局限于查找的資料,最好能融入自己小組成員的觀點(diǎn),要有自己的東西。 “課前演講”可以與作文、閱讀等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。
3、點(diǎn)評(píng)膚淺。無論是學(xué)生還是教師,點(diǎn)評(píng)都僅止于:學(xué)生的儀容儀表,音量音色,流利程度,準(zhǔn)備情況等。千篇一律,未能挖掘演講材料的意義、內(nèi)涵,表達(dá)自己對(duì)材料的理解、感悟、啟迪。
四、操作建議:
1、思想動(dòng)員。激起學(xué)生的興趣。
2.安排順序。由班長(zhǎng)與課代表廣泛征求意見,排出課前5 分鐘輪流演講表(每節(jié)晚輔導(dǎo)課前一人)(第一輪由課代表、班干部帶頭,下一輪開始按學(xué)號(hào)或座位)。
3.學(xué)生提前一周準(zhǔn)備?;蚴占牧匣蜃孕凶珜懖⒆龊贸浞譁?zhǔn)備。
4.教師審稿。宣布輪流演講名單,用一節(jié)課時(shí)間作方法指導(dǎo),鼓勵(lì)動(dòng)員,宣布從某節(jié)課開始;要求學(xué)生選擇材料后就給教師審稿,課代表督促檢查準(zhǔn)備情況。
5.正式開始。上課鈴響,教師進(jìn)教室找一空位坐下,如學(xué)生一般聆聽臺(tái)上演講,學(xué)生可自告奮勇?lián)?dāng)主持人。
6.師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。教師由示范點(diǎn)評(píng)至學(xué)生自主點(diǎn)評(píng),教師或鼓勵(lì)或點(diǎn)撥或作“換位”教育(師生互換、生生互換),隨時(shí)作適當(dāng)?shù)恼`、優(yōu)劣評(píng)價(jià)。
五、材料選擇
1.優(yōu)秀演講稿。
2.成語故事、寓言故事、名人故事、身邊小事。故事的文字吸引人,意味深長(zhǎng),是較好的課前材料,能一下子抓住學(xué)生或松散,或緊張的注意力,從而投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
3.經(jīng)典短文。欣賞文質(zhì)優(yōu)美的短文,是學(xué)生積累語言的重要渠道?,F(xiàn)當(dāng)代作家的作品,舒緩、清麗、短小、含蓄又富有哲理。
4.名人小傳。名人之所以成名,必有其超越常人之處,從其生平經(jīng)歷中我們可以獲得些啟示,構(gòu)建自己的人生。
5.唐詩宋詞賞析。語言精辟,內(nèi)涵豐富,為平時(shí)的寫作增添感染力、說服力,文學(xué)功底在此鑄就。
6.自己寫的大、小作文,口語交際。這些作品必須修改成演講稿,語言要精煉、上口,聽者易懂。
7.和課文內(nèi)容相關(guān)的材料。可作為新課導(dǎo)語,如作者的生平,課文作者的其他短篇作品,寫作此文時(shí)的歷史背景等。
8.課文后要求積累的詞語。根據(jù)新課文后面要求積累的詞語,自選五個(gè),串成一段有內(nèi)容有思想的文字,進(jìn)行演講。
六、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
演講者:儀表大方,姿勢(shì)端正;聲音宏亮,發(fā)音清晰;有適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作,語氣合理;選材生動(dòng),能吸引聽眾;中心明確,條理清楚;選材有教育意義,富有內(nèi)涵者加分
聽評(píng)者:根據(jù)以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(低年級(jí))
迅速抓住印象深的一點(diǎn),展開評(píng)價(jià)。(中年級(jí))
迅速捕捉到材料主題,聯(lián)系自己的生活、閱讀、感悟經(jīng)歷,作出富有哲理的賞析。(高年級(jí))
語言干凈不拖沓,見解明了,批評(píng)含蓄不傷人。(高年級(jí))
總之,開展“課前演講”活動(dòng)對(duì)于推動(dòng)演講課教學(xué)的發(fā)展,賦予演講課教學(xué)新鮮活力和創(chuàng)造力有著重要意義。對(duì)演講課教學(xué)來說是一種行之有效的活動(dòng)方式,因?yàn)樗袑?shí)做到了理論與實(shí)際聯(lián)系、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化,值得我們繼續(xù)改進(jìn)和不斷探索,使它真正成為學(xué)生增進(jìn)知識(shí)、鍛煉能力、交流思想的舞臺(tái)。讓這一方小小的講臺(tái),成為學(xué)生了解世界的窗口,培養(yǎng)能力的陣地。
XX學(xué)校
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