提高學生的語文素養(yǎng)的方法
應該說學習語文等同于學習生活，因為生活中處處都是在用語文知識。比如我們交流，要通過語言，我們乘車買票，要看站牌，我們參加一些活動，要做演講，寫報告。所以說學習語文真的很重要，那么應該何如提高學生的語文素養(yǎng)呢?下面是學習啦小編給大家搜集整理的提高學生的語文素養(yǎng)的方法。
提高學生的語文素養(yǎng)的方法
培養(yǎng)興趣。
學生要提高某學科的學習積極性和效果，必須要有足夠的學習興趣才行。以語文的重要性為主，來講解語文學習的重要性，或者以與語文有關的趣事來闡明，都可以讓學生對語文學科產生濃厚的興趣。
學會閱讀。
學習語文主要是和文字打交道，要讓學生多閱讀，愛上閱讀，讀的東西多了，語文素養(yǎng)自然會得到提高。
經(jīng)常翻字典。
在語文教學中，字典是學生的老師，上面收錄了規(guī)范字的寫法，讀音，語義，使用方法，甚至還對使用情景做了舉例，所以學生應該人手一本字典，經(jīng)常翻看字典可以得到提高。
背誦范文。
經(jīng)常閱讀會使學生的理解能力得到增強，能讀出文字之外的深層含義，但是背誦范文卻可以使學生學會運用文字，尤其是美的句子，形象的比喻和各種修辭方法。
規(guī)范書寫。
對文字的運用還體現(xiàn)在書寫上，教師應該對學生的書寫提出規(guī)范的要求，不僅筆畫，筆順不出現(xiàn)問題，而且要求學生將字寫的大方，漂亮，美觀。這也是提高學生語文素養(yǎng)的一個部分。
如何提高學生的語文素養(yǎng)
一、 打鐵還需自身硬，為人師表自身素質的高低對學生有著直接的影響。 “給人一碗水，自己必須有一桶水。 ”這是對教師知識擁有量的一個比喻。 為了完成教學任務，教師必須具備足夠的知識，小學生有較強的從師性。如果 教師對語文有著熱烈的喜愛，那么學生也會成為語文學科的追隨者。 教師要注意積累的知識，不斷給自己充電，讓自己成為一個知識淵博的學 者，在教學中能做到厚積薄發(fā)，可以經(jīng)常和學生聊天，從中讓學一體會教師言 談的詩意和文采。我經(jīng)常通過“送你一首歌” “送你一句名言” “贈你一句話” 的方式讓學生感受語文的魅力，并在生活中會運用語文知識，語文是我們進行 思想交流的工具，也是傳承社會文明的重要載體。語文教學中有許多寶貴的資 源等待我們去開發(fā)和利用。
二、引導學生喜歡和理解語文，把語文課堂變成學生的求知的“搖籃” 語文課本中的文章有著各自的獨特魅力，教師在教學中要緊緊地抓住這些 完美的元素，引導學生去欣賞、品味和感悟，讓學生的心靈受到熏陶和升華。
要讓學生反復去讀、去思一篇篇精美的文章，體會文章的精彩之處，收獲更多 的知識、能力和情感，我一般會安排這樣幾個層次讓學生讀課文：①自由讀。 讀正確和通順;②分小節(jié)細讀，每小節(jié)又分幾個層次，首先讓學生大膽地嘗試 著讀，接著分小組讀或分角色讀，并進行互動交流，互相啟發(fā)，爭取讀得更好， 更精彩，然后我再組織誦讀比賽，評出讀書之星;③組織學生配樂誦讀，經(jīng)過 逐步提高，學生真正體會到了文章的精髓和魅力。 大多數(shù)的課文是以作者的生活體驗為原型的，因此在語文教學中要注重與 大自然相聯(lián)系，與社會生活相聯(lián)系，與自己的生活環(huán)境相聯(lián)系，如讓學生在生 活中找一找不規(guī)范的用字，設計廣告語等，讓學生理解語文是從生活中來并服 務于生活的，生活是語文學習和運用的大舞臺。
三、拓展學生視野，聯(lián)系生活學語文，將語文課堂變成學生語文素養(yǎng)提升 的“熔爐” 。 我在教學中樹立“大語文教育觀” ，讓學生明白語文學習的外延和生活之外 延相等。 “生活處處皆語文” ，要想真正學好語文，就必須從語文書本狹小的空 間沖出來，踏入浩瀚的語文大世界，開放式地學習，這樣語文學習的天地才會 更寬廣。
我強調博覽與積累，得視誦讀與鑒賞。我從每周的語文課中開辟出一節(jié)閱 讀鑒賞課，先精選出名家名篇誦讀給學生聽，師生再共同賞析，這樣，學生不 僅提高了文學鑒賞能力，而且通過品味，我特別注意質的精深與量的豐富，總 是選擇名家名篇，典型段落，精彩段落讓學生熟讀乃至背誦。對整個小學階段 所出現(xiàn)在詩歌和文言文基本上都作了背誦的要求，至少也要讀流暢，同時，我 根據(jù)所學內容，及時、恰當?shù)匮a充課外經(jīng)典篇章。學生每接觸認識一位名家， 我就補充一兩篇名家的經(jīng)典作品，要求學生或熟讀或背誦。此外，我在指導學 生朗讀與背誦時，特別注意傳授方法，強調學生先理解，在理解的基礎上背誦。 或建立記憶聯(lián)想點，或采用“各個擊破”的方法，或采用“全部記憶”與“分 段記憶”相結合的方法。這之后，學生就能將別人的精華存放在頭腦中，化為 自己的語言材料，提高對語言文字的駕馭能力。 這樣堅持3年，學生頭腦中就會有優(yōu)美文段，錦繡文章，在表達時就能有 話可說，有話可寫。
開學之初，我根據(jù)新課標要求，給學生明確規(guī)定必讀的文學名著，挑選必 讀的刊物，如《讀者》 、 《格言》 《意林》 《智慧背囊》等，每個學生都可以欣賞 到不同風格的文章， 我讓學生每天花15分鐘時間來閱讀， 并做好收錄， 寫 20~50 字心得，任務很輕，所花時間不多，但日積月累下來，信息量就大了，知識面 就寬了，下筆寫作文就順當多了。 我鼓勵學生參加社會實踐活動，根據(jù)學生的興趣與愛好，組織“校園小記 者” “少年志愿團” ，經(jīng)常做一些調查采訪類或服務性的活動，把學語文活動放 到社會大舞臺上去進行。讓學生走進社會、深入社會，用眼睛去觀察，用心去 感受，將這些作為日記的素材，演講的內容，用筆記錄下來。 學生的語文學習與社會生活有機地聯(lián)系在一起，真正做到了在生活中學習， 在學習中生活。長期下來，學生們通過接觸大自然，接觸社會，課內學到的知 識和技能在課外得到了有效的鞏固和應用，慢慢就形成和掌握了技巧。
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