2017高中歷史太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是世界歷史上規(guī)??涨暗囊淮无r(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng),同時(shí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)也是高中歷史必修一的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的2017高中歷史太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀。
2017高中歷史太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
[課標(biāo)要求]
了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí),認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力:
(1)知識(shí)要求:
掌握洪秀全創(chuàng)立拜上帝教;《原道救世歌》《原道醒世訓(xùn)》《原道覺世訓(xùn)》;馮云山在紫荊山區(qū)傳教;金田起義;永安建制;定都天京;北伐、西征、東征和太平天國(guó)軍事上的全盛;《天朝田畝制度》《資政新篇》;天京事變;重建領(lǐng)導(dǎo)核心;后期防御戰(zhàn);天京陷落。
(2)能力要求:
?、俜治龊樾闳淖诮汤碚?
②通過對(duì)金田起義到定都天京這一過程的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和用圖的能力;
?、弁ㄟ^對(duì)《天朝田畝制度》和《資政新篇》的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較,以培養(yǎng)其系統(tǒng)的分析論證歷史問題的能力。通過對(duì)其進(jìn)步性和局限性的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn),綜合分析問題的能力以及正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
?、芾斫馓教靽?guó)運(yùn)動(dòng)所體現(xiàn)出的農(nóng)民階級(jí)的局限性。
?、蓐P(guān)于太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),適當(dāng)引入史學(xué)界的爭(zhēng)論,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史實(shí)論證觀點(diǎn)的能力。
?、尢骄刻教靽?guó)失敗的必然原因,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
過程與方法:
(1)通過學(xué)習(xí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)、發(fā)展、失敗,使學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)歷史事件的發(fā)展過程,探求歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。
(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《原道醒世訓(xùn)》《原道覺世訓(xùn)》《原道救世歌》《天朝田畝制度》等的節(jié)選資料,幫助學(xué)生掌握分析史料的方法。
(3)通過填寫北伐、東征和西征簡(jiǎn)表,教會(huì)學(xué)生列表歸納史實(shí)的方法。
(4)通過分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的作用,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)查找史料、從不同角度認(rèn)識(shí)問題、以及論從史出的學(xué)習(xí)方法。
(5)通過介紹太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)書籍,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀參考書的方法以及獲取參考書的途徑。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過農(nóng)民起義原因的講述,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到太平天國(guó)農(nóng)民起義是在中國(guó)剛剛開始淪為半殖民地半封建社會(huì)之時(shí),農(nóng)民不堪中外反動(dòng)勢(shì)力的雙重壓迫而爆發(fā)。時(shí)代賦予了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)不同于以往任何一次中國(guó)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的新特點(diǎn),即在反封建同時(shí)還擔(dān)負(fù)起反侵略的歷史重任,沉重打擊了中外反動(dòng)勢(shì)力。
(2)《天朝田畝制度》是太平天國(guó)反封建的革命綱領(lǐng),反映了農(nóng)民階級(jí)要求廢除封建土地所有制的強(qiáng)烈愿望,極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民反封建斗爭(zhēng)的積極性,使這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)成為中國(guó)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的最高峰。但它只是一種空想,根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)《資政新篇》的分析,使學(xué)生感受其時(shí)代精神,從而培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)價(jià)值的情感體驗(yàn)。
(3)太平天國(guó)的軍事斗爭(zhēng)表現(xiàn)了太平軍將士反抗清朝統(tǒng)治的英雄氣概,對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德的教育,進(jìn)行正確的價(jià)值觀、道德觀、英雄觀的教育。
(4)通過太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)中國(guó)近代的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)有恰當(dāng)認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起和失敗有一定的必然性。認(rèn)識(shí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)與近代民主革命的關(guān)系:農(nóng)民是中國(guó)近代民主革命的主要力量,但依靠單純的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)無(wú)法完成民主革命任務(wù)。
[教材分析]
本節(jié)內(nèi)容講授1課時(shí)
重點(diǎn):太平天國(guó)興起的原因;金田起義;《天朝田畝制度》《資政新篇》;太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗 ;太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義。
難點(diǎn):拜上帝教的宗教理論;對(duì)《天朝田畝制度》革命性和局限性的分析;對(duì)太平天國(guó)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的內(nèi)部斗爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。
[課型、教學(xué)方法]
新授課
談話法、講授法、討論法
[教具設(shè)計(jì)]
多媒體課件、投影儀等
[教學(xué)過程]
導(dǎo)入:教師提問:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了什么變化?
學(xué)生回答。
教師導(dǎo)入:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后,中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì),中國(guó)人民深受本國(guó)封建主義和外國(guó)資本主義的雙重壓迫,社會(huì)矛盾激化。農(nóng)民階級(jí)不堪忍受,終于揭竿而起,掀起了轟轟烈烈的太平天國(guó)農(nóng)民起義。
播放電視連續(xù)劇《天平天國(guó)》主題歌,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
教師:太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代史上偉大的反侵略、反封建運(yùn)動(dòng),在中國(guó)近代史上產(chǎn)生了重大影響,今天我們就學(xué)習(xí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的具體情況。
講授新課:
一、太平天國(guó)的興起和發(fā)展(板書)
1、原因(板書)
教師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本回答太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的原因。
學(xué)生:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)巨額的軍費(fèi)和賠款,全部轉(zhuǎn)嫁到貧苦農(nóng)民身上,使本已十分尖銳的社會(huì)矛盾更加激化。
教師:外國(guó)的侵略和清政府的腐敗導(dǎo)致中國(guó)社會(huì)矛盾的激化,廣大農(nóng)民被迫走上反抗斗爭(zhēng)的道路,1851年太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。
教師分析封建主義和人民大眾的矛盾是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的主要原因,引申出太平天國(guó)的主要矛頭:反封建。而外國(guó)資本主義和中華民族的矛盾起了催化劑的作用,引申出太平天國(guó)反侵略性質(zhì)。
總之,太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是長(zhǎng)期以來(lái)不斷激化的階級(jí)矛盾,在民族矛盾刺激下的總爆發(fā)。因此,我們可以說(shuō):“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)炮聲的回響”。
2、醞釀
(1)洪秀全創(chuàng)拜上帝教──思想發(fā)動(dòng)(板書)
(投影:洪秀全塑像)
教師:洪秀全是廣東花縣人,幾次參加科舉,都名落孫山,屢試不第后,受宣傳____的小冊(cè)子《勸世良言》的影響,于1843年創(chuàng)立了拜上帝教。為了宣傳拜上帝教,洪秀全把西方基督____、中國(guó)儒家大同思想和農(nóng)民的平均主義思想結(jié)合起來(lái),寫出《原道救世歌》《原道醒世訓(xùn)》《原道覺世訓(xùn)》等文章。
?、偎枷雭?lái)源:西方____教義、中國(guó)儒家大同思想和農(nóng)民的平均主義(板書)②著作:《原道醒世訓(xùn)》《原道覺世訓(xùn)》《原道救世歌》
?、劢塘x:a.“皇上帝”唯一真神論
b.上帝面前人人平等
c.打倒“閻羅妖”
(投影:教材第45頁(yè)[學(xué)思之窗]節(jié)選材料)
教師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這材料思考,這反映了洪秀全怎樣的思想?
學(xué)生:(思考并回答)
教師:很顯然,這則材料反映了以洪秀全為代表的中國(guó)農(nóng)民千百年來(lái)所要求的擺脫封建壓迫、封建剝削的強(qiáng)烈愿望,號(hào)召人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)平等自由而斗爭(zhēng)。
教師比較拜上帝教與____思想的不同,指出洪秀全對(duì)基督____了改造和利用,以適應(yīng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)需要,主張信仰上帝且上帝面前人人平等;但又不同于基督____后升入天堂的說(shuō)法,認(rèn)為地上也有天國(guó)。這些是洪秀全思想中的重要內(nèi)容,它奠定了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的理論基礎(chǔ),對(duì)廣大勞動(dòng)人民具有很大的號(hào)召力,從而分析其反封建性。教師進(jìn)一步指出拜上帝教起了動(dòng)員廣大群眾加入反清行列的作用,但它并不是科學(xué)的理論。
(2)太平天國(guó)領(lǐng)導(dǎo)核心的形成──組織準(zhǔn)備(板書)
教師:最初加入拜上帝教的只有洪秀全的同學(xué)馮云山、族弟洪仁玕等幾人,在洪秀全從事宗教理論研究宣傳的同時(shí),馮云山在廣西桂平紫荊山區(qū)傳播拜上帝教,發(fā)展焦土,開展反封建斗爭(zhēng),勢(shì)力發(fā)展到周圍數(shù)百里。馮云山經(jīng)過艱苦的努力,在紫荊山等地區(qū)發(fā)展了萬(wàn)余會(huì)眾,并逐漸形成了以洪秀全為首的有楊秀清、馮云山、蕭朝貴、韋昌輝、石達(dá)開等人組成的領(lǐng)導(dǎo)核心。他們決心借助“上帝”的權(quán)威,推翻清朝的統(tǒng)治,下面我們就一起先來(lái)了解一下太平天國(guó)前期的斗爭(zhēng)。
3、興起和發(fā)展
(投影:《太平天國(guó)形勢(shì)示意圖》)
?、?金田起義──運(yùn)動(dòng)爆發(fā) 1851年(板書)
教師:1851年初,各地拜上帝會(huì)會(huì)員2萬(wàn)人攜帶各種武器齊集桂平縣金田村,洪秀全宣布起義,建號(hào)“太平天國(guó)”,起義軍稱太平軍。這表達(dá)了起義農(nóng)民要實(shí)現(xiàn)“天下一家,共享太平”的愿望。從此,氣勢(shì)磅礴、波瀾壯闊的太平天國(guó)革命運(yùn)動(dòng)開始了。
金田起義后,太平軍由于受到清軍圍堵,轉(zhuǎn)戰(zhàn)至武宣東鄉(xiāng)。在此,洪秀全稱“天王”。之后,太平軍北上,9月攻克永安。
(2)永安建制──初建政權(quán)(板書)
教師:洪秀全在永安整頓建制,分封王爵,初步建立政權(quán)。
(投影:《永安封王表》)
此時(shí),清軍3萬(wàn)余人包圍了永安。由于城中糧鹽彈藥缺乏,使太平軍陷入困境。第二年春,太平軍從永安突圍北上,出廣西入湖南。南王馮云山和西王蕭朝貴先后在全州戰(zhàn)役和長(zhǎng)沙戰(zhàn)役中犧牲。兩位將領(lǐng)的早逝,對(duì)太平天國(guó)是重大的損失。之后太平軍繼續(xù)北上,1853年初,太平軍攻克武昌。不久,在洪秀全、楊秀清指揮下,太平軍從武昌出發(fā),沿江東下,連戰(zhàn)連捷,1853年占領(lǐng)南京。
?、?定都天京──同清對(duì)峙(板書)
教師:太平軍占領(lǐng)南京后,改名為天京,定為都城,正式建立政權(quán)。
太平軍從金田起義、永安建制、進(jìn)軍武漢到定都天京,歷時(shí)兩年三個(gè)月。天京這個(gè)政權(quán)巍然屹立于南方,同清政府的北京政權(quán)遙相對(duì)峙,堅(jiān)持斗爭(zhēng)長(zhǎng)達(dá)十余年之久,沉重打擊了清王朝的統(tǒng)治。
教師提問:太平軍勝利進(jìn)軍的原因有哪些?
學(xué)生各種回答。
教師總結(jié):主要是因?yàn)楹樾闳戎朴喌亩窢?zhēng)目標(biāo)比較明確;太平軍紀(jì)律嚴(yán)明,人民群眾熱烈擁護(hù)和支持太平軍;清軍腐敗無(wú)能。
教師:太平天國(guó)定都天京后,清軍在天京附近建立了江南、江北大營(yíng)以圍困天京。為了鞏固政權(quán),推翻清朝統(tǒng)治,太平軍又進(jìn)行了北伐、東征和西征,軍事上達(dá)到全盛。
(4)北伐、西征和東征──軍事上全盛(板書)
(投影:《太平天國(guó)形勢(shì)示意圖》)
?、俦狈?板書)
教師:要推翻清朝統(tǒng)治,太平軍必須北伐。1853年,在東王楊秀清統(tǒng)一指揮下,太平天國(guó)派林鳳祥、李開芳率兵北上。(結(jié)合地圖)北伐將士從揚(yáng)州出發(fā),經(jīng)安徽、河南等地進(jìn)入直隸,攻到天津郊區(qū)。咸豐帝慌忙宣布京師戒嚴(yán),從各地調(diào)兵阻擋北伐軍。北伐軍進(jìn)行了兩年浴血奮戰(zhàn),終未取得成功,最后失敗。
教師要求學(xué)生看書回答北伐的意義 。
教師指出:北伐的同時(shí),東王楊秀清統(tǒng)一指揮下,太平天國(guó)還進(jìn)行了西征,北伐和西征是并舉的。
?、谖髡?板書)
教師:要鞏固天京大本營(yíng),控制長(zhǎng)江中游,必須西征。1853年,太平天國(guó)派賴漢英率兵西征。連續(xù)奪取安徽、湖北的重鎮(zhèn),進(jìn)入湖南,與漢族地主武裝、曾國(guó)藩的湘軍交戰(zhàn)失利。1855年,楊秀清派石達(dá)開指揮西征軍,在鄱陽(yáng)湖打敗湘軍,急得曾國(guó)藩要跳水自殺,西征軍取得了很大勝利,后進(jìn)入江西,占領(lǐng)許多州縣,鞏固了天京革命大本營(yíng)。西征的勝利使千里長(zhǎng)江變成了天國(guó)的一條內(nèi)河。北伐、西征之后,太平天國(guó)又進(jìn)行了東征。
③東征(板書)
教師:為斷絕清政府的財(cái)源,充實(shí)自己的經(jīng)濟(jì)力量,1856年,燕王秦日綱率太平軍東征。奪取揚(yáng)州,攻破江北大營(yíng)。又與石達(dá)開會(huì)師,一舉摧毀江南大營(yíng),解除了天京之圍。至此,太平天國(guó)在軍事上達(dá)到了全盛時(shí)期,革命聲威震撼全國(guó)。
(投影:《北伐、東征和西征簡(jiǎn)表》,教師要求學(xué)生完成)
教師:太平天國(guó)定都天京后,除了在軍事上采取一系列行動(dòng)外,在運(yùn)動(dòng)的前期和后期還分別頒布了指導(dǎo)性的文件《天朝田畝制度》與《資政新篇》。
二、《天朝田畝制度》與《資政新篇》(板書)
教師:太平天國(guó)定都天京后,頒布了一個(gè)重要的文件。這就是《天朝田畝制度》。
(投影:《天朝田畝制度》書影)
(1)《天朝田畝制度》──建國(guó)綱領(lǐng)(板書)
教師:《天朝田畝制度》從字面上理解是太平天國(guó)的土地制度。但實(shí)際上它不僅涉及土地問題,同時(shí)還包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、司法等各個(gè)方面的社會(huì)改革措施。它是太平天國(guó)的革命綱領(lǐng)。因?yàn)橐酝恋貑栴}為核心,所以稱為《天朝田畝制度》?!短斐锂€制度》既以土地問題為核心,那我們來(lái)看看它是怎樣解決農(nóng)民的土地問題的。
(投影:“凡天下田,天下人同耕”)這是太平天國(guó)處理土地問題的原則,也就是天下的土地歸天下的人耕種。這里,有關(guān)”天下田”當(dāng)時(shí)的占有形式是誰(shuí)的?
學(xué)生思考并試圖做答。
教師:(啟發(fā))封建社會(huì)的土地所有制,其核心是封建地主土地所有制,也就是說(shuō)天下田大多是地主階級(jí)的,而現(xiàn)在把天下田,包括地主階級(jí)的土地拿來(lái)收歸公有,分給天下所有的人,包括占大多數(shù)人口的農(nóng)民來(lái)耕種。這就意味著要廢除封建土地所有制。擺脫封建剝削,獲得土地是千百年來(lái)廣大農(nóng)民最迫切的要求。中國(guó)歷史上,農(nóng)民在歷次斗爭(zhēng)中也都提出過類似要求,如“均貧富”、“均田免糧”等。但像《天朝田畝制度》這樣,把農(nóng)民的斗爭(zhēng)目標(biāo)提出的如此明確,這還是有史以來(lái)的第一次。它把農(nóng)民反封建土地所有制的要求提高到前所未有的高度。從這里我們不難得出這樣的結(jié)論:《天朝田畝制度》具有鮮明的反封建革命性。
“凡天下田,天下人同耕”這是分配土地的一個(gè)原則;還有一個(gè)要遵循的原則就是“無(wú)處不均勻”。如何才能做到平均分配土地呢?
(投影:“凡男婦每一人自十六歲以上受田,……,則十五歲以下減其半……?!?
從這段資料中,你能看出平均分配土地有哪些標(biāo)準(zhǔn)呢?
學(xué)生思考并進(jìn)行討論。
教師:從這段資料中不難看出平均分配土地,一是依據(jù)人口,不論男女,以戶為單位,人多就多分,人少就少分;二是依據(jù)年齡,凡十六歲以上的人都可得到土地,十五歲以下就減半。太平天國(guó)除了平均分配土地以外,還平均分配產(chǎn)品。(投影:“天下人人不受私,物物歸上主”)按照“天下人人不受私,物物歸上主”的原則規(guī)定:農(nóng)民每年收獲所得,除生活必須外,其余一律上交國(guó)庫(kù)。如有婚喪等事,則由國(guó)庫(kù)發(fā)給一定數(shù)量的錢幣和實(shí)物。通過這些詳盡而細(xì)致的規(guī)定,太平天國(guó)是想使每一個(gè)公民都能永保一份平均財(cái)產(chǎn),建立這樣一個(gè)理想的社會(huì)。(投影: “有田同耕,有飯同食,有衣同穿,有錢同使,無(wú)處不均勻,無(wú)人不飽暖也?!?這是太平天國(guó)設(shè)計(jì)的理想藍(lán)圖,這一美好社會(huì)能否實(shí)現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們從《天朝田畝制度》分配土地的原則和方法入手,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境來(lái)思考這一問題。(組織學(xué)生討論、發(fā)言)
教師總結(jié):《天朝田畝制度》從分配土地和產(chǎn)品的原則來(lái)看,廢除封建所有制固然是革命的,但它是把消滅剝削、消滅貧困的理想建立在落后的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上,這是不切合農(nóng)民覺悟和脫離農(nóng)民思想實(shí)際的;同時(shí),小生產(chǎn)者所能提供的財(cái)富是有限的,無(wú)法滿足“人人飽暖”的要求。
從分配的方法來(lái)看,也有很多問題無(wú)法解決。平均分配土地使農(nóng)民平均得到一份土地,但同時(shí)又規(guī)定每年收獲只能留下維持生活的份額,其余生產(chǎn)生活資料同歸圣庫(kù)。這樣的規(guī)定自相矛盾,多生產(chǎn)對(duì)農(nóng)民不但沒有實(shí)際好處,而且還會(huì)挫傷農(nóng)民生產(chǎn)的積極性,其結(jié)果不會(huì)帶來(lái)人人飽暖,只會(huì)造成普遍貧困。再?gòu)目陀^環(huán)境來(lái)看,連年征戰(zhàn)無(wú)法保證一個(gè)安定的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)這一方案。所以,《天朝田畝制度》只是一種空想,根本無(wú)法實(shí)施。那么,應(yīng)如何評(píng)價(jià)《天朝田畝制度》呢?教師指出可從革命性、空想性、落后性三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師:除了運(yùn)動(dòng)前期太平天國(guó)頒布的《天朝田畝制度》外,太平天國(guó)的指導(dǎo)性文件還有后期頒布的《資政新篇》。
(2)《資政新篇》──治國(guó)方案(板書)
投影:《資政新篇》書影)教師:1859年冬,洪仁玕為振興太平天國(guó),提出了改革內(nèi)政的治國(guó)方案──《資政新篇》,它都有哪些內(nèi)容呢,請(qǐng)同學(xué)們看書回答。同學(xué)們從政治、經(jīng)濟(jì)、文教等方面回答。教師分析:《資政新篇》具有鮮明的資本主義色彩,在“向西方學(xué)習(xí)”上,超過了同時(shí)代的地主階級(jí)知識(shí)分子的主張,是先進(jìn)的中國(guó)人最早提出的在中國(guó)發(fā)展資本主義的方案,集中反映了先進(jìn)的中國(guó)人探索救國(guó)救民道路的迫切愿望。但它沒有把發(fā)展資本主義與消滅封建剝削制度聯(lián)系起來(lái),沒有同太平天國(guó)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)聯(lián)系起來(lái),只字不提農(nóng)民最關(guān)心的土地問題,因此這個(gè)方案得不到太平天國(guó)廣大將士的擁護(hù),對(duì)太平天國(guó)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)沒有任何積極作用。由于當(dāng)時(shí)中國(guó)還不具備實(shí)現(xiàn)這一政綱的社會(huì)條件(強(qiáng)調(diào):經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑),而且,太平天國(guó)迫于當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的形勢(shì),《資政新篇》沒能實(shí)行。
教師布置課下作業(yè):比較《天朝田畝制度》和《資政新篇》的異同點(diǎn)。
教師:1856年,當(dāng)太平軍東征勝利,軍事形勢(shì)一片大好之際,天國(guó)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部由于爭(zhēng)權(quán)奪利,矛盾卻日漸尖銳化,導(dǎo)致天京變亂發(fā)生,天國(guó)的事業(yè)開始由盛而衰。
三、太平天國(guó)的失敗(板書)
(1)天京變亂
教師:定都天京后,太平天國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人革命進(jìn)取心逐漸減退,腐朽思想開始滋生。在天京,諸王模仿封建統(tǒng)治者大興土木、建筑王宮。
(投影:《天王府》、《太平天國(guó)天王府石舫》)
從《天王府》畫面上可以看出天王府的威嚴(yán)和等級(jí)的森嚴(yán);從《太平天國(guó)天王府石舫》畫面上可以反映出天王的享樂生活。天王身居宮中,生活奢靡;東王外出,儀仗達(dá)千人之多;各王還通過家族、部下等關(guān)系結(jié)成派系集團(tuán),分別控制軍隊(duì)、爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì),終于在1856年秋演化為一場(chǎng)大變亂。
教師講解經(jīng)過、投影:
教師分析影響:天京變亂是太平天國(guó)由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn),從戰(zhàn)略進(jìn)攻走向戰(zhàn)略防御的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。經(jīng)過這場(chǎng)變亂,太平天國(guó)元?dú)獯髠?,出現(xiàn)國(guó)中無(wú)人、朝中無(wú)將的危險(xiǎn)局面。敵人得到了喘息之機(jī),重建江北大營(yíng)和江南大營(yíng),太平天國(guó)的軍事斗爭(zhēng)開始轉(zhuǎn)入防御階段。
(2)太平天國(guó)的防御戰(zhàn)(板書)
?、僦亟I(lǐng)導(dǎo)核心──英王、忠王、干王。
?、诤笃诜烙鶓?zhàn)
教師提問:為了打破敵人的包圍與封鎖,挽狂瀾于既倒,拯救岌岌可危天國(guó)事業(yè),進(jìn)行了哪些軍事斗爭(zhēng)?學(xué)生看書回答。
(投影:再破江北大營(yíng)—三河鎮(zhèn)大捷—再破江南大營(yíng)—受挫上海—安慶失守─天京淪陷)
教師簡(jiǎn)要講解: 1858年,陳玉成、李秀成擊潰了江北大營(yíng),隨后,太平軍又獲三河鎮(zhèn)大捷。1860年,太平軍依洪仁玕計(jì)策率兵奔襲杭州,這一計(jì)策實(shí)際上就是古代“圍魏救趙”的戰(zhàn)術(shù),清軍調(diào)江南大營(yíng)將士馳援杭州,李秀成回師,與陳玉成會(huì)師,江南大營(yíng)被擊潰,打破了清軍對(duì)天京的包圍,同時(shí)為太平軍進(jìn)取江浙奠定了基礎(chǔ)。破江南大營(yíng)后,李秀成乘勝東征蘇南,連戰(zhàn)連捷,一直打到上海近郊。在進(jìn)攻上海的戰(zhàn)役里,英法侵略軍也撕下中立偽裝,配合清軍襲擊太平軍。太平軍英勇苦戰(zhàn),不敵聯(lián)軍,退回蘇州。正當(dāng)太平軍同中外反動(dòng)勢(shì)力在江浙激戰(zhàn)時(shí),湘軍再次包圍安慶。陳玉成從浙江回師安徽以解安慶之圍,但激戰(zhàn)幾月未能成功,安慶終于陷落,天京失去屏障,陳玉成退守廬州,1862年因歹徒出賣,陳玉成被俘,面對(duì)審問,陳玉成大義凜然,厲聲斥道:“大丈夫死則死耳,何鐃舌也!”英勇就義,犧牲時(shí)年僅26歲。他的犧牲是太平天國(guó)后期的一個(gè)重大損失。清軍占領(lǐng)安慶后,全面進(jìn)攻太平軍,進(jìn)而圍攻天京。太平軍展了天京保衛(wèi)戰(zhàn)。
(3)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗(板書)
1862年初春,清軍分三路進(jìn)攻太平軍:曾國(guó)藩之弟曾國(guó)荃率湘軍主力進(jìn)攻天京;李鴻章率淮軍和英國(guó)人戈登的“常勝軍”進(jìn)攻蘇州、常州;左宗棠率湘軍一部進(jìn)攻浙江。曾國(guó)藩坐鎮(zhèn)安慶統(tǒng)籌策應(yīng)。天京告急,李秀成回師,救援天京。在城外,太平軍與湘軍惡戰(zhàn),到1864年,天京外圍已無(wú)回旋余地,城內(nèi)將士食野草充饑,而圍城湘軍又增至5萬(wàn)余人,太平天國(guó)危在旦夕。6日,洪秀全病逝。但太平軍將士仍固守天京,同心同德,決心與天國(guó)共存亡。湘軍每前進(jìn)一步都要付出沉重代價(jià)。不久,天京城破,太平軍將士又與湘軍展開巷戰(zhàn),寧肯戰(zhàn)死,決不投降。7月,天京陷落,標(biāo)志著太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗。
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)雖然失敗,但天國(guó)的英雄們用鮮血和生命書寫了中國(guó)人民抗?fàn)幨飞系膲邀惼?,其頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。
四、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),失敗的原因及歷史意義、教訓(xùn)(板書)
教師:關(guān)于太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),史學(xué)界有人認(rèn)為是一場(chǎng)舊式農(nóng)民革命,有人認(rèn)為帶有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì),請(qǐng)同學(xué)們思考一下,你同意哪一種觀點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行討論。
教師:關(guān)于太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),我們現(xiàn)在不做統(tǒng)一的界定,但有一點(diǎn)大家是能夠達(dá)成共識(shí)的,即這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)是農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng),是以農(nóng)民為主體的,由農(nóng)民來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)。作為中國(guó)歷史上規(guī)模最大,斗爭(zhēng)水平最高的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng),太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)歷時(shí)長(zhǎng)達(dá)14年,席卷十多個(gè)省份,并建立與清政府對(duì)峙的政權(quán)。盡管如此,最終還是歸于失敗。那導(dǎo)致其失敗的原因有那些呢?
(提示學(xué)生從領(lǐng)導(dǎo)力量、斗爭(zhēng)對(duì)象,內(nèi)因、外因,主觀、客觀等角度分析)
學(xué)生思考回答,教師總結(jié):
主觀:根本原因──農(nóng)民階級(jí)的局限性
客觀:中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓
教師:那么這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的意義又有哪些呢?
總結(jié):①加速了清王朝和整個(gè)封建制度的衰落和崩潰。②打擊了中外反動(dòng)勢(shì)力。③一些領(lǐng)導(dǎo)人主張學(xué)習(xí)西方,在中國(guó)發(fā)展資本主義。④思想上、組織上較以往農(nóng)民起義高出一籌,是中國(guó)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的最高峰。⑤同亞洲各國(guó)人民的斗爭(zhēng)相互推動(dòng)、相互影響,共同打擊西方殖民主義者。教師:請(qǐng)同學(xué)們分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的教訓(xùn)學(xué)生發(fā)言。
教師:在半殖民地半封建社會(huì),農(nóng)民階級(jí)不可能領(lǐng)導(dǎo)民主革命取得勝利。
教師小結(jié):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,階級(jí)矛盾、民族矛盾激化,太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā),這次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn):
①在反封建的同時(shí)承擔(dān)了反對(duì)外國(guó)資本主義侵略的任務(wù),因此稱其為是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的“準(zhǔn)備階段”。它遭到中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合剿滅,這是以往農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)所不曾遇到的新情況。②近代的中國(guó)農(nóng)民已經(jīng)能夠放眼世界,從西方尋找自己的思想武器。③頒布了前所未有的土地革命綱領(lǐng)《天朝田畝制度》,盡管由于農(nóng)民階級(jí)的局限性,平均主義不可能實(shí)現(xiàn),但明確的平均分配土地的綱領(lǐng)是幾千年來(lái)農(nóng)民階級(jí)夢(mèng)寐以求的愿望。因此說(shuō),太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的最高峰。盡管它有諸多新特點(diǎn),但由于農(nóng)民階級(jí)的局限性,它不可能有先進(jìn)的科學(xué)的革命指導(dǎo)思想,不可能提出科學(xué)的革命綱領(lǐng),因此它仍然是舊式農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)。它最終也不可能給中國(guó)指出光明前途。
2017高中歷史太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力目標(biāo):
?、僦R(shí)方面:了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí),如金田起義、永安建制、天京事變等;
?、谀芰Ψ矫妫航Y(jié)合太平天國(guó)的形勢(shì)圖,綜合歸納起義的發(fā)展過程,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力;比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同,培養(yǎng)閱讀歷史文獻(xiàn)并運(yùn)用已學(xué)知識(shí)觀察歷史現(xiàn)象和分析問題的能力。
(2)過程與方法目標(biāo)
①通過對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)前后經(jīng)過的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握歷史比較的學(xué)習(xí)法。
?、谕ㄟ^比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》讓學(xué)生學(xué)會(huì)列表歸納法。
?、圻M(jìn)行探索性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,積極探索并解決問題。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①通過對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)民對(duì)中國(guó)革命和建設(shè)的重要作用,從而關(guān)注農(nóng)民、關(guān)注農(nóng)村;
?、谡J(rèn)識(shí)到太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起和失敗有一定的必然性,由于農(nóng)民階級(jí)的局限性,單純的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)無(wú)法完成民主革命的任務(wù)。
③ 理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生明白我國(guó)解決“三農(nóng)”問題的迫切性和加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重大意義。
2、教材分析
《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》是人民版高中歷史必修一《專題三 近代中國(guó)的民主革命》中的第一個(gè)內(nèi)容,主要反映民主革命時(shí)期農(nóng)民階級(jí)尋求民族獨(dú)立和社會(huì)進(jìn)步的重大革命斗爭(zhēng)的基本史實(shí)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后,它承擔(dān)起了反封建、反侵略的歷史重任,沉重打擊了中外反動(dòng)勢(shì)力。它既是舊式農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的延續(xù),同時(shí)也是舊民主主義革命時(shí)期的重要?dú)v史事件。它上承上一課題的民族危機(jī)而出現(xiàn),又開啟了近代民主革命的新篇章,揭開了中國(guó)民主革命的序幕,對(duì)以后的民主革命產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。因此,它起到了承上啟下的作用,地位突出。
3、學(xué)情分析
高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力,但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,體現(xiàn)新課程改革的基本思想和理念。
教法:本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主,通過開展研究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)。
4、教學(xué)策略:
根據(jù)新課標(biāo)的要求,課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,做到“以學(xué)生發(fā)展為本”,創(chuàng)設(shè)問題情境,開展探究性活動(dòng)。在課前給學(xué)生預(yù)習(xí)資料,上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下合作探究,并自我總結(jié),形成知識(shí)結(jié)構(gòu),獲得成功體驗(yàn)。
5、教學(xué)重點(diǎn):太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí);《天朝田畝制度》
教學(xué)難點(diǎn):《天朝田畝制度》的評(píng)價(jià);太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)由盛轉(zhuǎn)衰及最終失敗的原因。
6、教學(xué)媒體:多媒體輔助與板書
7、說(shuō)教學(xué)過程
新課引入(3分鐘):播放有電視連續(xù)劇《太平天國(guó)》主題曲及同步顯示歌詞:流血的傷口不流淚,舉旗的桿子不下跪,攥緊的拳頭不松手,過河的卒子不后退。人活一口氣,難得拼一回,生死路一條,聚散酒一杯。何以成敗論英雄,浩浩乾坤立豐碑。播放結(jié)束后老師提問:大家知道這是哪部電視劇的主題曲嗎?這樣的導(dǎo)入比較新穎,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,以吸引學(xué)生注意力。
講授新課(38分鐘):我把本課內(nèi)容分成三個(gè)部分:第一部分是從金田起義到定都天京;第二部分是太平天國(guó)的革命綱領(lǐng);第三部分是從天京變亂到天京陷落。
一、從金田起義到定都天京
首先,介紹洪秀全的個(gè)人經(jīng)歷,接著提問:他因科舉不成功而造反,那么當(dāng)時(shí)老百姓為何跟著他造反?進(jìn)而過渡到太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因。然后用投影儀給學(xué)生看三則材料,和學(xué)生一起來(lái)分析運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因。
其次,通過講解法給學(xué)生講解洪秀全發(fā)動(dòng)起義前的準(zhǔn)備工作:創(chuàng)立“拜上帝會(huì)”組織。
教師通過提問的方式讓學(xué)生歸納拜上帝會(huì)的特點(diǎn)。
最后,教師在投影儀上出示“太平天國(guó)形勢(shì)示意圖”,通過地圖逐步給學(xué)生分析:金田起義→永安建制→定都天京→三次戰(zhàn)役→軍事全盛的全過程,并重點(diǎn)分析“永安建制封王表”,讓學(xué)生理解太平天國(guó)內(nèi)部呈金字塔式的等級(jí)結(jié)構(gòu),并點(diǎn)出這為以后太平天國(guó)由盛轉(zhuǎn)衰的天京事變埋下了禍根。
二、革命綱領(lǐng)
太平天國(guó)在前期和后期分別頒布了《天朝田畝制度》和《資政新篇》,這兩個(gè)綱領(lǐng)既是這節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),所以在講解這一內(nèi)容時(shí)老師和學(xué)生都應(yīng)該引起重視。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解《天朝田畝制度》和《資政新篇》的主要內(nèi)容,并和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。
2、評(píng)價(jià):對(duì)《天朝田畝制度》和《資政新篇》的評(píng)價(jià)是一個(gè)難點(diǎn),涉及太多的理性知識(shí),較抽象,在講解中老師首先要從他的進(jìn)步性和局限性兩方面入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析問題,防止其片面性。
3、結(jié)合書上的“資料卡片”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的自主性。
三、從天京事變到天京陷落
首先給學(xué)生介紹太平天國(guó)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)定都天京后生活上的腐化情況,揭示出天京事變發(fā)生的原因,它是農(nóng)民階級(jí)局限性的具體表現(xiàn),其性質(zhì)是一次內(nèi)訌。
其次教師通過多媒體投影天京事變的經(jīng)過,讓學(xué)生明白天京事變到底是怎么一回事,讓他們?cè)?a href='http://lpo831.com/naoli/' target='_blank'>大腦里形成一個(gè)整體的映象。
接著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)太平天國(guó)后期的防御戰(zhàn),以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
最后,對(duì)于太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗原因和意義及教訓(xùn)的學(xué)習(xí),主要通過
【合作探究】的方式進(jìn)行,讓學(xué)生閱讀書上的“學(xué)習(xí)思考”,引出太平天國(guó)失敗的原因。
(學(xué)生討論失敗的原因,然后總結(jié)原因)
主觀原因:農(nóng)民階級(jí)的局限性;戰(zhàn)略上的失誤。
客觀原因:中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合絞殺
啟示:由于農(nóng)民階級(jí)的局限性,不能領(lǐng)導(dǎo)民主革命取得勝利
設(shè)計(jì)意圖:
1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作探究學(xué)習(xí)的能力。
2、對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗原因的探究分析,培養(yǎng)學(xué)生用“一分為二”的觀點(diǎn)分析農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上得出由于農(nóng)民階級(jí)的局限性,不能領(lǐng)導(dǎo)民主革命取得勝利。那么究竟誰(shuí)能來(lái)振救中國(guó)的勞苦大眾呢?為下面地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行的近代歷史的探索打下伏筆。
對(duì)于太平天國(guó)的意義和教訓(xùn)的學(xué)習(xí),主要通過創(chuàng)設(shè)情境:有人說(shuō)“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)揭開了中國(guó)民主革命的序幕?!边@種觀點(diǎn)是否正確?學(xué)生討論后得出結(jié)論。
意義:太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)農(nóng)民階級(jí)反封建反侵略的戰(zhàn)爭(zhēng),沉重打擊了中外反動(dòng)勢(shì)力。對(duì)以后的民主革命產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)歷史意義的探究分析來(lái)解決重點(diǎn):農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用。
太平天國(guó)
小結(jié):
首先,讓學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,梳理本課的線索,在腦海里形成一個(gè)整體框架。
其次,教師進(jìn)行歸納總結(jié),突出本課主旨和中心。
通過對(duì)太平天國(guó)從興起、全盛、轉(zhuǎn)衰到滅亡的歷史的學(xué)習(xí),使我們意識(shí)到中國(guó)的民主革命取得勝利必須要有先進(jìn)的階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和先進(jìn)綱領(lǐng)的指導(dǎo)。但在當(dāng)時(shí)先進(jìn)階級(jí)還未成為獨(dú)立的政治力量時(shí),占全國(guó)80%的農(nóng)民階級(jí)敢于承擔(dān)起反封反侵略的歷史使命,充分體現(xiàn)了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者,沒有人民群眾的創(chuàng)造,就沒有歷史和社會(huì)的發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)
一、從金田起義到定都天京
1、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因
2、準(zhǔn)備工作:創(chuàng)立“拜上帝會(huì)”組織
3、經(jīng)過:
4、三次戰(zhàn)役
5、軍事全盛
二、革命綱領(lǐng)
1、《天朝田畝制度》
2、《資政新篇》
三、從天京事變到天京陷落
1、天京事變
2、后期防御戰(zhàn)
3、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗
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