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      高中歷史學習方法

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        高中歷史學習,方法很重要,以下是學習啦小編為你整理的高中歷史學習方法,歡迎大家閱讀。

        記數(shù)記憶法的高中歷史學習方法

        記數(shù)記憶法就是通過記住數(shù)字,運用聯(lián)想,從而記憶歷史知識的方法。這里所謂的數(shù)字并非書本中的數(shù)字,而是經(jīng)過學習和歸納后發(fā)現(xiàn)的數(shù)字,它具有高度的概括性,運用得法,可以大大減輕記憶的難度。

        【例1】關(guān)于戊戌變法的內(nèi)容,可以這樣記憶:四個方面:政治、經(jīng)濟、文化教育、軍事。

        十五點:四個方面分別有3、4、5、3個要點。

        其中經(jīng)濟方面的內(nèi)容可這樣記憶:

        “三局”:京師設(shè)立鐵路礦務(wù)局和農(nóng)工商總局,設(shè)置郵政局。

        “兩算”:改革財政,編制國家預算決算。

        “一獎”:獎勵創(chuàng)造發(fā)明。

        【例2】關(guān)于舊民主主義革命時期的內(nèi)容可以這樣記憶:

        五次重大的帝國主義侵華戰(zhàn)爭:鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。

        四次重大的人民革命運動:太平天國運動、維新變法運動、義和團運動、辛亥革命。

        三次中國社會性質(zhì)的重大變化:鴉片戰(zhàn)爭──開始淪為半殖民地半封建社會,《馬關(guān)條約》──半殖民地化的程度大大加深,《辛丑條約》──半殖民地半封建社會完全形成。

        兩個階級的誕生:無產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級。

        一個中國的命運:不能改變半殖民地半封建社會的命運。

        這“五、四、三、二、一”就基本上概括了舊民主主義革命時期的主要內(nèi)容。

        逆向思維的高中歷史學習方法

        一、換位思考

        所謂換位思考,就是將歷史事件或歷史現(xiàn)象正反兩方面的特征全部或部分換位后進行思考。我們以學習“美國內(nèi)戰(zhàn)”為例。美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是美國獨立后南北雙方兩種不同經(jīng)濟制度的矛盾。我們將南北雙方換位,進行逆向設(shè)問:假如南方是資本主義工商業(yè)經(jīng)濟,北方是奴隸制種植園經(jīng)濟,那么南方能否允許北方奴隸的存在?答案顯然是否定的。因為資本主義工商業(yè)經(jīng)濟需要市場、原料和自由勞動力,此其一。其二,北方取勝的主要原因是實力強大和人民支持。我們?nèi)詫⒛媳彪p方換位后進行逆向設(shè)問:假如北方弱小、南方強大,那么北方還會取勝嗎?答案仍然是肯定的,只是情況要更復雜,更因難些。因為資本主義經(jīng)濟順應了歷史發(fā)展的必然,北方取勝也是歷史發(fā)展的必然。進而,我們還可以得出更深一層次的結(jié)論:任何逆歷史潮流而動者,任何背離民心者,都逃脫不了失敗的命運。

        由上可知,凡是涉及歷史事件雙方的結(jié)論,以及對歷史現(xiàn)象的必然性或偶然性的解析,我們都可以進行換位思考。同學們不妨多嘗試一下,一定會有不少意外的收獲。

        二、換角度思考

        換角度思考是指我們對歷史事物在從常規(guī)的、角度思考之后,另辟蹊徑從其他角度去思考。這既有利于探索歷史事件和歷史現(xiàn)象發(fā)生的多種因素,又符合歷史創(chuàng)新思維的多維性特征。我們以學習“隋朝的大運河”為例。對大運河的開鑿,常規(guī)思維一般從兩個角度思考:一是它加強了南北交通,鞏固了隋朝對全國的統(tǒng)治,促進了南北經(jīng)濟文化的交流以及運河沿岸城市的繁榮;二是它勞民傷財,地方官吏乘機勒索百姓,造成民怨沸騰,加上隋煬帝本人極盡奢華,政治腐敗,最終導致隋朝滅亡。我們換角度設(shè)問:工程如此巨大,無疑要耗費巨額的財力和物力,假如隨朝經(jīng)濟凋敝,國力貧弱,那么能鑿成這條南北交通的大動脈嗎?當然是不可能的。這就從反而證實了教材上的結(jié)論:隋朝經(jīng)濟繁榮。還有,在長達四五千里的復雜地理和水文環(huán)境下,巧妙借用天然河道和古運河通道,這不正好反映了那時的水利勘測和工程設(shè)計的高超水平,從而證明了我國勞動人民的聰明才智和巨大創(chuàng)造力嗎?這一點也是教材上所沒有的,但又是非常值得玩味的。

        三、發(fā)散性逆向思考

        所謂發(fā)散性思維,就是由一點到多點,由點及面,由此及彼,進行多向思維。而發(fā)散性逆向思考就是常規(guī)思維的發(fā)散性思考。它可以強化我們對某些知識點的認識、理解和記憶。我們再以學習“淝水之戰(zhàn)”為例。淝水之戰(zhàn)是經(jīng)歷了長期的分裂后,由前秦發(fā)動的統(tǒng)一戰(zhàn)爭。按照常規(guī)思維,大凡“統(tǒng)一戰(zhàn)爭”都是順應了民心的,因為人民都厭惡戰(zhàn)爭,都渴望統(tǒng)一、安定、和平的生活環(huán)境,所以它應該得到廣大人民的支持??墒乔扒匕l(fā)動的“統(tǒng)一戰(zhàn)爭”為什么卻遭到了人民的反對、不得民心呢?(這是前秦失敗的根本原因)我們進行發(fā)散性逆向設(shè)問:人民為什么會反對“統(tǒng)一戰(zhàn)爭”呢?從前秦軍隊中士兵的構(gòu)成來看,士兵大多是各族人民中強征而來的,他們受盡了民族壓迫之苦,強烈地渴望擺脫前秦的統(tǒng)治。因而可以判斷:人民決不是反對國家統(tǒng)一,而是反對由前秦來號令統(tǒng)一。民族矛盾的尖銳,使前秦并不具備統(tǒng)一全國的條件。當然也還有其他的原因,如秦軍的指揮者在戰(zhàn)術(shù)上失當,作為統(tǒng)帥,苻堅驕傲輕敵;秦軍缺乏訓練,戰(zhàn)斗力不強等。我們繼續(xù)作發(fā)散性逆向思考;根據(jù)當時的形勢,從前秦的對手東晉入手,又可得出前秦失敗的另一個原因,那就是江南經(jīng)濟迅速發(fā)展,社會秩序相對穩(wěn)定,有抵御外敵入侵的能力。這樣,前秦失敗的原因就可總結(jié)出這五條來。同學們可聯(lián)系所學史實來思考。

        高中歷史學習的原則

        1.“循序漸進”──就是人們按照學科的知識體系和自身的智能條件,系統(tǒng)而有步驟地進行學習。它要求人們應注重基礎(chǔ),切忌好高騖遠,急于求成。循序漸進的原則體現(xiàn)為:一要打好基礎(chǔ)。二要由易到難。三要量力而行。

        2.“熟讀精思”──就是要根據(jù)記憶和理解的辯證關(guān)系,把記憶與理解緊密結(jié)合起來,兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯(lián)系、相輔相成的。一方面,只有在記憶的基礎(chǔ)上進行理解,理解才能透徹;另一方面,只有在理解的參與下進行記憶,記憶才會牢固,“熟讀”,要做到“三到”:心到、眼到、口到。 “精思”,要善于提出問題和解決問題,用“自我詰難法”和“眾說詰難法”去質(zhì)疑問難。

        3.“自求自得”──就是要充分發(fā)揮學習的主動性和積極性,盡可能挖掘自我內(nèi)在的學習潛力,培養(yǎng)和提高自學能力。自求自得的原則要求不要為讀書而讀書,應當把所學的知識加以消化吸收,變成自己的東西。

        4.“博約結(jié)合”──就是要根據(jù)廣搏和精研的辯證關(guān)系,把廣博和精研結(jié)合起來,眾所周知,博與約的關(guān)系是在博的基礎(chǔ)上去約,在約的指導下去博,博約結(jié)合,相互促進。堅持博約結(jié)合,一是要廣泛閱讀。二是精讀。

        5.“知行統(tǒng)一”──就是要根據(jù)認識與實踐的辯證關(guān)系,把學習和實踐結(jié)合起來,切忌學而不用。“知者行之始,行者知之成”,以知為指導的行才能行之有效,脫離知的行則是盲動。同樣,以行驗證的知才是真知灼見,脫離行的知則是空知。因此,知行統(tǒng)一要注重實踐:一是要善于在實踐中學習,邊實踐、邊學習、邊積累。二是躬行實踐,即把學習得來的知識,用在實際工作中,解決實際問題。

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