數(shù)學(xué)教師如何提高專業(yè)素養(yǎng)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的角色有了多元化定位.數(shù)學(xué)教師從多方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)教師如何提高專業(yè)素養(yǎng)文章內(nèi)容。
數(shù)學(xué)教師提高專業(yè)素養(yǎng)的途徑：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”可見，“樂之者”是學(xué)習(xí)中的最佳境界，只要學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)的境界，就能以學(xué)為樂，勤奮好學(xué)，苦中求樂.興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵.
1.提一些有興趣的問題
在教學(xué)過程中，教師最好列舉一些有興趣的例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
例如，在講“二元一次方程組”時(shí)，教師可以舉這樣一個(gè)例子：從前有個(gè)寺廟，廟里住著大小和尚100人.每天他們吃100個(gè)饅頭，其中大和尚每人每天吃3個(gè)，小和尚每天3人吃一個(gè)，請(qǐng)問大、小和尚各多少人?
2.作一些形象的比喻
適當(dāng)?shù)谋扔骺梢允钩橄蟮臄?shù)學(xué)原理形象化、直觀化，較易被人接受.“長河落日?qǐng)A，大漠孤煙直”把黃河、大漠的雄偉描繪得淋漓盡致，卻也形象地刻畫了直線(長河)和圓(圓)的相離關(guān)系，平面(大漠)與直線(孤煙)的垂直關(guān)系.
3.插一些數(shù)學(xué)史料
數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不會(huì)枯燥乏味.因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材，適時(shí)恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史.數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生感興趣的問題、一些數(shù)學(xué)史料等，盡可能與數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
數(shù)學(xué)教師提高專業(yè)素養(yǎng)的途徑：適時(shí)抓住課堂動(dòng)態(tài)生成資源
課堂動(dòng)態(tài)生成資源，教材里和教師的教學(xué)預(yù)案中是沒有的，教師往往也難以預(yù)料.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽，隨時(shí)抓取即時(shí)突發(fā)的新信息，合理取舍，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生成性教學(xué)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的課堂.
1.預(yù)設(shè)學(xué)情，為了生成的有效
我們要把學(xué)生當(dāng)成重要的生成性課程資源來對(duì)待，課堂上要尊重和善待這種資源，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，在備教材的同時(shí)，更應(yīng)該備學(xué)生.了解學(xué)生的個(gè)體差異、心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，是有效實(shí)施生成性課堂教學(xué)的前提.
2.精心策劃彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)，為生成創(chuàng)設(shè)自由的空間
教學(xué)目標(biāo)既要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，又要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，作分層要求，尋找知識(shí)的生成點(diǎn).
3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)傾聽，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成
生成性課堂要求教師要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，由“說話的強(qiáng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;積極的傾聽者”.傾聽不只是學(xué)生的義務(wù)，教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，要重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解，認(rèn)真傾聽他們的想法，敏銳地洞察他們這些想法的由來，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法.
教師要有一雙慧眼，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生、生生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究價(jià)值的新信息、新問題，并能在亮點(diǎn)處引領(lǐng)，在冷場處引領(lǐng)，在迷茫處引領(lǐng)，在錯(cuò)誤處引領(lǐng)，把師生互動(dòng)和探索引向縱深，使課堂產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，從而使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展.
數(shù)學(xué)教師提高專業(yè)素養(yǎng)的途徑：引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去思考問題
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育是一種公民教育，它給學(xué)生帶來的絕不僅僅是會(huì)解更多的數(shù)學(xué)題.學(xué)生的未來會(huì)遇到不同的挑戰(zhàn)，大多數(shù)學(xué)生就業(yè)以后基本上不需要解純粹的數(shù)學(xué)題，更多的在面臨各種問題情境，特別是非數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法去解決問題.
在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維;教師應(yīng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過程，發(fā)展學(xué)生的推理能力和初步的演繹推理能力，使學(xué)生能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn).教學(xué)中教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去“想數(shù)學(xué)”、“經(jīng)歷”創(chuàng)新的過程，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).
當(dāng)然，教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)遠(yuǎn)不止這些.教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成在于個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)同.數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)同的內(nèi)在動(dòng)力在于數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與養(yǎng)成;數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)同的技術(shù)保障在于數(shù)學(xué)方法的學(xué)用結(jié)合;數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)同的基本要領(lǐng)在于數(shù)學(xué)思想的提煉;數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)同的重要標(biāo)志在于數(shù)學(xué)精神的形成與超越.
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