一個(gè)理想的教師，他應(yīng)具有人類所有的美德，具備基本的素質(zhì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的高職外語(yǔ)教師的基本素質(zhì)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

　　高職外語(yǔ)教師的基本素質(zhì)

　　一、作為一名普通意義上的教師，高職外語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

　　1.知識(shí)上的準(zhǔn)備

　　任何一個(gè)教師必須具備兩種知識(shí)，一是所教學(xué)科的知識(shí)，二是如何教該學(xué)科知識(shí)的知識(shí)。外語(yǔ)教師同樣需要具備這兩種知識(shí)，他們不但要精通本學(xué)科的知識(shí)，即外語(yǔ)知識(shí)(包括使用該外語(yǔ)的能力)，同時(shí)還須具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，知道如何教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　2.品格上的準(zhǔn)備

　　一個(gè)理想的教師，他應(yīng)具有人類所有的美德。一方面他的美德將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，言傳身教，身教的效果往往勝過(guò)言傳;另一方面，他的優(yōu)秀品格將吸引學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。學(xué)生家庭和社會(huì)背景、感情經(jīng)歷千差萬(wàn)別，教師對(duì)學(xué)生的父母般的愛(ài)才能使他們克服種種心理障礙，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的聰明才智。

　　二、受外語(yǔ)教學(xué)的特殊性影響，高職外語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

　　一名理想的外語(yǔ)教師，他不僅應(yīng)具備一個(gè)普通教師所具備的基本素質(zhì)，而且還應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，要有相當(dāng)?shù)目缥幕浑H和外語(yǔ)習(xí)得理論方面的知識(shí)，要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，以及與其相關(guān)的個(gè)人品質(zhì)，這是由外語(yǔ)教學(xué)的特殊性所決定的。

　　外語(yǔ)教學(xué)的特殊性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(1)語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)環(huán)境方面外語(yǔ)教學(xué)一般是在學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)一無(wú)所知的情況下開(kāi)始的，缺少真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境，大部分語(yǔ)言輸入依靠外語(yǔ)課堂，因此，外語(yǔ)教師在這種情況下就顯得尤其的重要，因?yàn)樗粌H是學(xué)生外語(yǔ)輸入的一個(gè)重要提供者，而且是外語(yǔ)輸入質(zhì)量的控制者，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)起著關(guān)鍵的作用。

　　(2)文化因素方面語(yǔ)言是文化的載體之一。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化信息，語(yǔ)言意義的理解很大程度上依賴于對(duì)文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的了解，因此幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，避免套用本族文化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)交際，同時(shí)增加學(xué)生目的語(yǔ)文化的知識(shí)，就要求外語(yǔ)教師不僅自己有充分的跨文化交際的意識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生本族文化和目的語(yǔ)文化有較深的了解，能洞察兩種不同文化的異同之處，在關(guān)鍵時(shí)刻能幫助學(xué)生避免語(yǔ)言交際中的文化誤用現(xiàn)象。

　　三、根據(jù)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)要求，高職外語(yǔ)老師應(yīng)具備的素質(zhì)

　　一個(gè)合格的高職外語(yǔ)教師，必須具備一個(gè)任何普通教師所具備的基本素質(zhì)，還必須具備適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)這一特殊學(xué)科的專門素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)要求，概括起來(lái)高職外語(yǔ)教師應(yīng)具備以下幾點(diǎn)基本素質(zhì)：

　　1.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能

　　高職外語(yǔ)教師應(yīng)具有較高的外語(yǔ)語(yǔ)言水平。以英語(yǔ)為例，英語(yǔ)教學(xué)的目的概括起來(lái)，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和使用英語(yǔ)的基本技能，具有較熟練的口頭及書(shū)面運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。要達(dá)到上述教學(xué)目的，教師就不但要向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行較多的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)。這就要求教師運(yùn)用英語(yǔ)的能力達(dá)到較高水平，能流利、正確地使用英語(yǔ)。外語(yǔ)教師的語(yǔ)言水平包括以下內(nèi)容：

　　(1)語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力包括基本知識(shí)和基本技能。其中，基本知識(shí)包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇分析等基礎(chǔ)理論知識(shí)，這一部分內(nèi)容是普通外語(yǔ)使用者所不具備(或不必具備)的。因?yàn)椋鳛橐幻庹Z(yǔ)教師，不僅要熟練地使用外語(yǔ)，而且要能夠從理論上給學(xué)生講解外語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)，使學(xué)生能較容易地掌握語(yǔ)言規(guī)律，盡快提高使用外語(yǔ)的能力?；炯寄馨?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面。有兩點(diǎn)需要說(shuō)明，一是近幾年外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)能力多了，而讀、寫(xiě)、譯的能力有些弱化，但在我國(guó)目前的社會(huì)形勢(shì)下，大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用外語(yǔ)時(shí)，讀、寫(xiě)、譯的機(jī)會(huì)要比聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)多得多，因此，外語(yǔ)教學(xué)一定不能忽視讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng);二是語(yǔ)篇能力作為外語(yǔ)語(yǔ)言能力的一個(gè)重要方面，一直未得到應(yīng)有的重視，作為一名高職外語(yǔ)教師，要具備基本的語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)篇能力(語(yǔ)篇知識(shí)包括文體分類、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇銜接與連貫，語(yǔ)篇能力包括語(yǔ)篇寫(xiě)作能力和語(yǔ)篇閱讀能力)。

　　(2)交際能力。交際能力包括掌握基本的社會(huì)語(yǔ)言交際知識(shí)，具備基本的交際策略和能力。社會(huì)語(yǔ)言交際知識(shí)包括外語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)、語(yǔ)言功能知識(shí)、語(yǔ)體知識(shí)、語(yǔ)言交際策略、非語(yǔ)言交際策略;交際策略和能力包括能使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行交際、能面對(duì)不同交際對(duì)象和在不同交際場(chǎng)合進(jìn)行交際、使用語(yǔ)言手段或非語(yǔ)言手段進(jìn)行交際、能使用掌握的語(yǔ)言知識(shí)和背景文化知識(shí)進(jìn)行交際等。外語(yǔ)教師必須具備外語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)用方面的知識(shí)，同時(shí)必須具備較高的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。因?yàn)?，作為一名高職外語(yǔ)教師，不僅要熟練地使用外語(yǔ)，而且要能夠從理論上給學(xué)生講解外語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)，使學(xué)生能較容易地掌握語(yǔ)言規(guī)律，盡快提高使用外語(yǔ)的能力。

　　2.較強(qiáng)的教學(xué)組織能力

　　高職外語(yǔ)教師必須具備心理學(xué)尤其是教育學(xué)和教學(xué)法方面的知識(shí)，熟悉教學(xué)組織的步驟和基本的教學(xué)原則，具備運(yùn)用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具和手段進(jìn)行教學(xué)的能力。當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是外語(yǔ)教學(xué)不可缺少的，例如語(yǔ)音室、多媒體教室、電腦課件的制作與使用等，當(dāng)然，傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中使用的板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物教學(xué)等仍是外語(yǔ)教師所應(yīng)該掌握的基本技能;語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)能力是外語(yǔ)教師的必備能力，包括組織模擬實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，參與實(shí)訓(xùn)并進(jìn)行指導(dǎo)等能力;語(yǔ)言測(cè)試能力是每位教師所應(yīng)該掌握的基本技能，包括編制試卷、評(píng)閱分析試卷、進(jìn)行口試并正確評(píng)分等。

　　3. 相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)習(xí)得理論知識(shí)及較強(qiáng)的教學(xué)科研能力

　　現(xiàn)代語(yǔ)言教育要求產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，科研能力是外語(yǔ)教師的一項(xiàng)非常重要的能力，因此，要求外語(yǔ)教師必須具備一定的外語(yǔ)教學(xué)理論水平，對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論、中外教育史、外語(yǔ)教學(xué)流派等有一定的了解，用理論指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中豐富理論知識(shí)。高職外語(yǔ)教師不僅要成為一名教書(shū)育人的合格教師，還要成為既具有實(shí)踐教學(xué)能力，又具備語(yǔ)言理論知識(shí)的教學(xué)科研人員。近年來(lái)，外語(yǔ)習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，對(duì)許多傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)做出了修正。特別是近年來(lái)有關(guān)錯(cuò)誤分析、中介語(yǔ)研究和學(xué)習(xí)者策略等方面的成果對(duì)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有一定的啟發(fā)。外語(yǔ)教師必須在一定程度上熟悉最新的外語(yǔ)習(xí)得理論，對(duì)外語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)的特殊性有清楚的認(rèn)識(shí)。

　　4. 較高的品格修養(yǎng)

　　一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該具有人類所有的美德。一方面，他的美德將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的一言一行將對(duì)學(xué)生良好的品格的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，言傳身教，身教的效果往往勝于言傳;另一方面，教師的優(yōu)秀品格將吸引學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊重和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。學(xué)生家庭和社會(huì)背景、感情經(jīng)歷千差萬(wàn)別，教師對(duì)學(xué)生的父母般的愛(ài)才能使他們克服種種心理障礙，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的聰明才智。