培養(yǎng)教師的素養(yǎng)

　　所謂素養(yǎng)就是你從事某項工作所要具有的基本資格，培養(yǎng)教師的素養(yǎng)方法有哪些呢?下面是學習啦小編搜集整理的一些內容，希望對你有幫助。

　　培養(yǎng)教師的素養(yǎng)方法

　　一、加強師德建設，提高教師職業(yè)道德素質自古以來，就有“學高為師，身正為范”的說法。崇高而美好的師德，是干好本職工作的保證。學校通過經(jīng)常性的師德師風教育，讓教師自覺做到認真教書育人，為人師表，一心撲在教學上，刻苦鉆研，精心培育，無怨無悔。

　　加強師德建設，要用“一學”“二樹”“三總結”“四改變”的方式進行。“一學”即定時組織教師學習教育政策法規(guī)，教育行政部門的相關文件等，將師德納入對教師的考核中。“二樹”即有意識地培養(yǎng)典型，為大家提供學習的榜樣。“三總結”就是總結師德工作經(jīng)驗，對教職工的任職實行師德“一票否決”，這一做法已成為我校每月對教師考核的主要內容。“四改變”即通過學習要求教師切實轉變觀念，改進教風，做一名合格的人民教師。

　　二、加大科研力度，抓好課改培訓，促進教師隊伍整體水平提高努力引導教師具有多角度、多層面、辯證思維的工作方法，完善考查專任教師的課改理論掌握情況的方法;搭建平臺，讓教師在課程改革和教學工作中，激發(fā)“自我發(fā)展”的愿望，提升“自我發(fā)展”的能力，在促進教師隊伍整體水平提高的同時，努力建設高素質的骨干教師隊伍。

　　三、重視教師培訓，提高教師業(yè)務水平針對農(nóng)村學校教師素質參差不齊的現(xiàn)狀，學校全力支持教師的繼續(xù)教育工作，努力做到請進來，走出去，讓教師參加業(yè)務培訓，盡量為教師提供方便。從師德、師風、專業(yè)素養(yǎng)、評價機制等方面入手，積極營造有利于教師健康成長的氛圍，為教師的成長不斷創(chuàng)造條件，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。鼓勵教師積極訂閱報刊雜志，主動鉆研教育教學理論，增強自身素質。通過培訓，讓教師理解“參加培訓是最好的福利”。

　　學校建立“雙向”的培訓工作機制，實施“菜單式”培訓，使教師由被動接受培訓變?yōu)橹鲃訉で笈嘤?。培訓過程本著“觀摩課堂，觀看實錄，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表見解，專家點評，討論反思，撰寫報告”的思路進行，通過培訓形成自己的觀點和方法，及時把研究成果轉化為教育生產(chǎn)力。

　　四、教師是應該學習的人，提高教師素質，關鍵在自己社會發(fā)展日新月異，已進入信息化時代，每個人都應產(chǎn)生“本領恐慌”的意識，如不學習，無論什么人都會被淘汰。

　　教師只有在日常生活中不斷的提升自己，時刻的記住自己是孩子們學習的典范，自己的形象關系著孩子以后的發(fā)展，要想培養(yǎng)出高素質的學生，自己首先是個高素質的教師。

　　教師應具備的基本素養(yǎng)

　　1.政治的素養(yǎng)：教師要愛祖國、愛人民;擁護黨、擁護政府、擁護社會主義制度;思圓行方、立端立正(正邪)。

　　2.法律的素養(yǎng)：教師要有法制概念;要遵守《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》以及專項法律。要懂法、知法、行法、護法。

　　3.道德的素養(yǎng)：禮儀實際上是一種道德的外在表現(xiàn)。教師要遵守社會公德(公共場合待人接物時，如愛護國家公物、尊老愛幼、保護殘障人士、尊重婦女等公共道德);遵守職業(yè)道德(遵守作息制度、完成教學任務、恪盡職守、愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務);家庭道德(一個人如果連家庭關系都處理不好，會有礙情緒，影響工作質量)。

　　4.專業(yè)與科學文化的素養(yǎng)：.現(xiàn)代教師要有深厚的功底，要有一個開闊的視野，科學文化素養(yǎng)實際上是一種精神，科學的精神、鉆研的精神、實事求是的精神。熱愛是最好的老師，教師要培養(yǎng)孩子的興趣;做自己想做、喜歡做的事;做自己能做好的事;做有益的事。要量力而行，人生痛苦的一個根源就是力不從心、勉為其難。實事求是，知之為知之，不知為不知。

　　5.為人處世的素養(yǎng)：教師要以誠為本;以和為貴，寬以待人(不拿別人折磨自己，也不拿自己折磨別人);以信(信用)為先(君子言而有信、小人言而無信)。

　　培養(yǎng)教師的素養(yǎng)要求

　　一、規(guī)范的職業(yè)道德

　　我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)進入了一個新的歷史階段。新的形勢對中小學教師隊伍建設提出了更高的要求。教師是人類靈魂的工程師,教師的職業(yè)道德素質高低，直接關系億萬青少年學生的健康成長。子曰：“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這也是人們常說的“學高為師，身正為范”。教師的喜怒哀樂，言行舉止，無不對學生起著潛移默化的作用。一個充滿愛心、品行端正的教師，才可能培養(yǎng)出有愛心、有正義感的學生;一個忠誠慈祥的教師，才能培養(yǎng)出誠實善良的學生。學生素質的提高，道德觀念、健康心理的形成，在很大程度上取決于教師的素質形象。這一點對小學生來說尤其顯著。因此，規(guī)范教師的職業(yè)道德，是提高教師素質的需要，更是推動素質的必要和先決條件。為適應當代社會需求，教師應努力樹立八大職業(yè)道德：依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。

　　二、開放的育人觀念

　　素質教育，首先要實現(xiàn)教育觀念更新。更新教育觀念是課程改革的前提，在課程改革中起著導向和激勵的作用，否則將迷失方向，使課程改革無法貫徹實施。為推進素質教育，適應社會主義市場經(jīng)濟條件下對人才培養(yǎng)的新需求，適應由精英教育向大眾化教育轉變的形勢，每位教師必須進一步解放思想，更新育人觀念。(1)育人目標觀念，即以人為本的觀念。教育的根本功能是促進人的成長與發(fā)展，教育的一切改革最終要以促進入的發(fā)展為指導思想。以人為本，要以學生為中心，突出學生的發(fā)展，發(fā)掘學生的潛能，調動學生的求知。以人為本，以學生為中心，是素質教育的本質所在。(2)新人才觀念。即人人是人才，人人可成才。只有促進人人成才，才能從根本上提高學校教學質量。(3)大教育觀。即與大生產(chǎn)、大科學相適應的教育觀。鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”這正是這種觀念的體現(xiàn)。開放式教學是教師在教學中為達到和諧教育、促使學生全面發(fā)展的目的，而遵循的一種以教學最優(yōu)化為原則的教學思想和教學態(tài)度。

　　三、扎實的執(zhí)教能力

　　執(zhí)教能力即是教學能力，這是作為一名教師必須具備的能力。它是評價一個老師的最主要的條件。而執(zhí)教能力的提升不是一朝一夕的努力就可以達到的，需要教師長期不懈的努力和學習。執(zhí)教能力包括以下六個方面的內容：

　　1、創(chuàng)新的執(zhí)教理念

　　創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展的動力。如何把四化建設對教育提出高素質人才需求轉變?yōu)榻逃母锏膭恿Γ枰處煷竽懭?chuàng)新，敢于在教學實踐中求新、求奇、求異。提高教師素質，是實施素質教育的基礎工程，是素質教育對教師提出的要求。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　2、廣博精深的專業(yè)知識

　　作為一名合格的小學教師，必須具備三方面的知識：文化基礎知識、專業(yè)知識和教育科學知識。只有這樣才能滿足授課的需要，更大激發(fā)、引導小學生智力與思維能力的發(fā)展，為以后的教育奠定基礎。每個小學教師都有自己的授課任務和教學計劃，因此教師要具備專業(yè)知識和學科技能，教師要熟透教學科目的每個概念、原理和知識體系，將學科發(fā)展歷史、背景資料以及與學科相關的知識體系都要了然于心，明確素質教育的真正內涵，將素質教育落到實處。當然，在教學過程中還要解決如何教的問題，教師如何把自己掌握的知識或學生應該掌握的知識以科學、合理、學生易接受的方式傳授給學生，這就要求教師具備扎實的教育科學知識。

　　3、熟練的教學技能

　　教師的教學技能，是評價一個教師工作能力強弱的關鍵。教師教學技能的生成和發(fā)展，是教師培養(yǎng)、培訓中的重中之重。教師教學技能的優(yōu)劣是決定教師教育質量的提升和人才培養(yǎng)的關鍵，是教師專業(yè)發(fā)展重點加強和培養(yǎng)的領域。教師熟練的教學技能的養(yǎng)成需要從教學知識的掌握和應用、反思能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、對課堂教學活動的設計和調整能力、大力推進信息技術的普及與應用等四個方面入手。

　　4、較強的教育科研能力

　　小學教育面臨著素質教育和基礎教育改革的雙重沖擊，面臨很多新的問題和壓力，突出現(xiàn)象和不確定因素的干擾及影響，小學教師，只有不斷地學習和探索才能更新觀念，適應社會變革。僅僅會教書的小學教師是不能適應和滿足社會發(fā)展以及教師教育改革的需要。因此，小學教師要結合當前的教育實際，樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。這就要求小學教師具有較強的教育科研能力，在科研的過程中了解國內外教育發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，了解本地區(qū)小學教育的缺陷與不足之處，利用科研成果，探究符合自身發(fā)展的教師教學思路與教學方法，不斷實踐和總結，提高自己的教學能力，促進教學質量的提升。

　　5、實際操作能力

　　在教學中，實際操作能力是考驗一個老師能否做好教育教學工作的關鍵。它包括：(1)表達能力。教師的表達能力由多種因素構成，主要有口頭表達、書面表達、形體表達和符號圖表表達能力。(2)動手能力。包括實驗、測繪、制圖以及專業(yè)的操作技能等等，是指教師對研究專業(yè)的實驗方案設計，實驗方法選擇，實驗數(shù)據(jù)采集、整理和分析，以及對實驗結果進行科學分析的能力。(3)使用現(xiàn)代技術手段進行教學的能力。充分利用現(xiàn)代實驗室、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等高新技術把多樣化的教學手段合理地運用于教學，從而提高教學效果。(4)教育能力。包括對學生進行個別教育、集體教育的能力，教師應從學生的個體特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，教書時刻不忘育人，調動學生內在動力，并通過學生個體內化，進而轉化為學生的認識和行動。

　　6、完備的綜合素質

　　蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基提出“我們每一位教師都不是教育思想的抽象體現(xiàn)者，而是活生生的個人，他不僅幫助學生認識世界，而且?guī)椭鷮W生認識自己”?？梢姡瑑?yōu)秀的小學教師不應該僅僅具有完備的知識結構，還必須要有良好的心理素質、高尚的師德、一專多能的才干和勇于實踐和創(chuàng)新的能力。教師只有具備健康的身心、高尚的師德才能更好應對職業(yè)壓力、職業(yè)強度、負荷度等，才能處理好自己的人際關系，才能穩(wěn)定自己的情緒情感，以獨特的人格魅力感染學生、教育學生、公平對待每一位學生;教師要做到一專多能，滿足小學教學的不同需要，盡最大可能挖掘學生的學習積極性，使其養(yǎng)成正確的學習態(tài)度、保持高昂的學習情緒;并且能夠勇于打破課本和教學大綱的局限，根據(jù)學生心理發(fā)展特點和具體的教學實際，合理安排教學內容、方式和方法，此乃“學生之幸、教育之幸、社會之幸”。