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      如何培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力

      時(shí)間: 菊珍955 分享

      如何培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力

        人際交往是人與人互動(dòng)的過(guò)程、溝通的過(guò)程、交流的過(guò)程,通過(guò)人際交往可以促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化和人格成熟。小學(xué)階段良好的人際交往環(huán)境和人際關(guān)系能使孩子們心情舒暢、身心愉悅,培養(yǎng)樂(lè)觀豁達(dá)的品格,在當(dāng)前乃至今后的生活中都能積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境,應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的如何培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。

        如何培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力

        一、教師和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系

        師生之間的交往活動(dòng),實(shí)際上首先是人際感情的交流,愛(ài)心構(gòu)建“雙向信任”的橋梁。

        這里特別要強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)具有良好的人際品質(zhì),主要包含兩個(gè)方面:

        一方面就是理解學(xué)生,另一方面就是與學(xué)生和諧相處。

        具體說(shuō)來(lái),前者要求教師心胸豁達(dá),能對(duì)在身體、智力、感知、運(yùn)動(dòng)、社交及情緒上各有差異的學(xué)生表示關(guān)切、接納;對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的某需要、情感、沖突,能敏銳地察覺(jué),并給予深入、自發(fā)的反應(yīng);同時(shí)能設(shè)身處地地為學(xué)生著想。后者要求教師不虛偽行事,與學(xué)生能開誠(chéng)布公,不居高臨下,盛氣凌人;對(duì)學(xué)生持積極相待的態(tài)度;同時(shí)在交流的過(guò)程中做到和諧、自然、默契,這有利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系,取得管理效果。

        教師通過(guò)自身健康的情緒去感染學(xué)生是師生交往的重要策略。一個(gè)有感染力的教師應(yīng)使師生之間在情感上保持協(xié)調(diào)和融洽。教師用愛(ài)心在師生之間架起一座相互信任和相互尊重的橋梁,學(xué)生自然而然地會(huì)把教師當(dāng)作最可依賴、最可親近的人,視為自己的親朋好友,他就會(huì)和老師推心置腹地談思想、談理想、談學(xué)習(xí)、談感覺(jué),而教師的教育就容易被接受。

        二、教師幫助學(xué)生克服同伴交往中的心理障礙

        人際交往是小學(xué)生最重要的社會(huì)技能之一,是兒童社會(huì)化的動(dòng)因,如合作、助人、友愛(ài)和謙讓等許多社會(huì)技能都是在人際交往中獲得的。但有些學(xué)生由于種種原因,不能與同伴和諧共處,這常常會(huì)引起他們的離群、冷漠、自卑、抑郁,影響他們的心理健康。因此,教師也應(yīng)幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。

        1、怎樣讓學(xué)生擺脫孤獨(dú)感?

        教師可以從以下幾個(gè)方面輔導(dǎo):

        a 向父母了解學(xué)生情況,確定其孤僻是情境性的還是持久性的。如屬后者最好請(qǐng)心理醫(yī)生診斷治療。

        b 教師在課堂活動(dòng)中,應(yīng)對(duì)他們給予更多關(guān)注,請(qǐng)他們回答問(wèn)題時(shí),應(yīng)多留一些思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。

        c 鼓勵(lì)他們多多參加集體活動(dòng),多與同學(xué)交往,并為他們創(chuàng)造在公開場(chǎng)合發(fā)言的機(jī)會(huì)。有些同學(xué)只有在小組里才敢發(fā)言,就多讓他們參加小組活動(dòng)。請(qǐng)班級(jí)同學(xué)合作,鼓勵(lì)他們?cè)诩w活動(dòng)中發(fā)揮長(zhǎng)處,從容自如地表現(xiàn)自己,克服孤僻的心態(tài)行為。

        2、怎樣讓學(xué)生克服嫉妒心理

        對(duì)有嫉妒心學(xué)生的輔導(dǎo)措施有:

        a 用坦白與誠(chéng)實(shí)的態(tài)度處理。有時(shí)嫉妒是出于本能,如果過(guò)分抑制它,也許只能使它埋得更深而毒害孩子的心靈,所以要讓它顯露出來(lái)加以引導(dǎo)糾正。例如,在上述事例中,輔導(dǎo)老師的第一步,應(yīng)該讓該學(xué)生盡情訴說(shuō),把一直深藏于內(nèi)心的說(shuō)不出口的話統(tǒng)統(tǒng)說(shuō)出來(lái),以了解其嫉妒的真實(shí)原因。

        b 幫助學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)嫉妒的產(chǎn)生原因和危害。利用當(dāng)事人的親身體驗(yàn),說(shuō)明嫉妒不僅傷害了別人,也傷害了自己,使自己心靈受到折磨。

        c 鼓勵(lì)學(xué)生靠自己的努力和進(jìn)步來(lái)?yè)Q取別人的贊揚(yáng),引導(dǎo)學(xué)生虛心看待別人的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步,把別人的長(zhǎng)處當(dāng)成是自己的一面鏡子,去發(fā)現(xiàn)自己的不足。

        d 教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁,要用公正的評(píng)價(jià),使其口服心服。

        良好的個(gè)性品質(zhì)是建立良好人際關(guān)系的重要條件,個(gè)性缺陷則是導(dǎo)致人際交往障礙的背景因素。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)研究,下列人格特征容易阻礙人際交往,導(dǎo)致人際關(guān)系問(wèn)題:第一,不尊重他人,對(duì)人缺乏感情;第二,自我中心,只關(guān)心自身利益,漠視他人的處境和利益;第三,對(duì)人不真誠(chéng),有欺騙行為;第四,過(guò)分服從和取悅他人,缺少自尊和自重;第五,過(guò)分自卑或自負(fù),嫉妒心強(qiáng);第六,性情孤僻,偏執(zhí),不愿與人相處和接受他人規(guī)勸;第七,目空一切,對(duì)他人過(guò)分苛求;第八,過(guò)分使用心理防御機(jī)制,報(bào)復(fù)心強(qiáng)。

        教師應(yīng)根據(jù)孩子個(gè)性品質(zhì)中存在的缺陷,有針對(duì)性地進(jìn)行矯治或重塑,以利于他們順利地進(jìn)行人際交往。

        三、 教給交往技巧,培養(yǎng)交往能力

        有的同學(xué)常常有這樣的困惑:想和別人友好相處,但是不知道怎樣才能贏得大家的喜愛(ài);朋友之間鬧矛盾了,不知道怎樣調(diào)和;遭到別人誤會(huì)了,不知道怎樣澄清事實(shí)……這就牽涉到一個(gè)交往技巧的問(wèn)題,隨著人際交往范圍的擴(kuò)大和社會(huì)閱歷的豐富,人們能逐漸領(lǐng)悟到一些交往技巧并善加運(yùn)用。但小學(xué)生沒(méi)什么人際交往經(jīng)驗(yàn),所以在心理輔導(dǎo)中我們可以教給學(xué)生一些基本的人際交往技巧:

        (1)學(xué)會(huì)結(jié)交新朋友。鼓勵(lì)孩子帶著真誠(chéng)的微笑主動(dòng)與人交往,要相信自己是受人歡迎的,適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合表現(xiàn)自己讓別人記住你,同時(shí)也學(xué)會(huì)記住別人的名字,在別人需要的時(shí)候伸出援助之手,這樣一定能結(jié)交到真正的朋友。

        (2)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交談。越是小的孩子越不會(huì)傾聽(tīng),要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),用眼神示意對(duì)方“我在專心聽(tīng)你講話”,不要打斷對(duì)方的話,適當(dāng)時(shí)抱以肯定的回答。

        (3)學(xué)會(huì)贊美和感謝。真誠(chéng)、適時(shí)適當(dāng)?shù)刭澝朗怯谌擞诩憾加欣?。?dāng)然還要學(xué)會(huì)感謝,學(xué)會(huì)感恩,并且要用行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái),即使是一個(gè)微笑一句真誠(chéng)的感謝,你都會(huì)令別人愉快令自己也感到幸福。

        (4)學(xué)會(huì)拒絕,消除誤會(huì)。與人相處中,我們總有說(shuō)“不”的時(shí)候,坦陳自己的困難,學(xué)會(huì)委婉地拒絕別人,既使自己不為難又使別人心無(wú)芥蒂地接受你的拒絕,這就是拒絕的藝術(shù)了。如果受到別人的誤解,一定要以實(shí)際行動(dòng)消除誤會(huì),當(dāng)語(yǔ)言無(wú)效時(shí),要相信時(shí)間能證明一切

        在良好的人際關(guān)系環(huán)境中,教育不僅僅是一種求知活動(dòng),而且也是一種陶冶活動(dòng),一種融知、情、意、行為一體的活動(dòng),和諧融冶的人際關(guān)系,會(huì)促進(jìn)群體意識(shí)有一個(gè)明確的統(tǒng)一的教育目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生焦慮情緒的轉(zhuǎn)化,創(chuàng)造民主平等、協(xié)調(diào)、和諧的心理環(huán)境,形成團(tuán)結(jié)互助,積極進(jìn)取的氛圍,令人人感到心情舒暢,精神煥發(fā),人們互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,滿足彼此的需要,在多維立體交流中使整體效能提升。因此,教師應(yīng)注重小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

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