淺談教學(xué)中的人際關(guān)系
淺談教學(xué)中的人際關(guān)系
教學(xué)中的人際關(guān)系的審美特征是教學(xué)藝術(shù)的源泉之一。教師能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并能協(xié)調(diào)學(xué)生間的關(guān)系，這本身就是教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)和發(fā)揮。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的淺談教學(xué)中的人際關(guān)系文章內(nèi)容。
教學(xué)中的人際關(guān)系：堅(jiān)持平等原則
有平等，才能有對(duì)話和交流，進(jìn)而才能有理解與合作，才會(huì)有師生的共同發(fā)展。在師生之間建立一種平等和諧的人際關(guān)系，能為所有學(xué)生提供更多的課堂參與和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能夠而且敢于在課堂教學(xué)情境中積極表現(xiàn)自己，敢于與他人碰撞、交流、競(jìng)爭(zhēng)，這樣就推動(dòng)課堂教學(xué)中人際交往充分展開，大大提高交往的頻率。通過師生和生生之間的交互作用，不僅使教師和每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，而且會(huì)形成多元互動(dòng)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)主體之間的多項(xiàng)信息交流，改變課堂教學(xué)完全被教師控制、以教師為中心的局面。
這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生完整獨(dú)立的人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，而且在人際關(guān)系的交互作用中，相互交流、碰撞，、啟發(fā)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造熱情。學(xué)生在這種關(guān)系中，會(huì)形成真正屬于自己的品質(zhì)，形成群體意識(shí)和群體活力。有利于他們?cè)谏鐣?huì)情境中奉獻(xiàn)自己，善于理解他人，幫助他人，與他人合作，促進(jìn)自身的社會(huì)性發(fā)展。
教學(xué)中的人際關(guān)系：創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)氣氛
創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)環(huán)境，首先要求教師樹立樂觀主義的學(xué)生觀，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生身上都有可以挖掘的才能，都有通過相互碰撞而進(jìn)發(fā)智慧火花的燧石，這是創(chuàng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境的前提。
其次，要求師生樹立平等意識(shí)。教師要放下架子，以平等姿態(tài)與學(xué)生交流;學(xué)生要自覺改變自己被動(dòng)接受知識(shí)的地位，形成強(qiáng)烈的參與意識(shí)，要求取得平等參與的機(jī)會(huì)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
第三，要改變傳統(tǒng)的課堂秩序觀。如果像傳統(tǒng)“指令”式的教學(xué)模式一樣，課堂活動(dòng)規(guī)范嚴(yán)格細(xì)密，若有的同學(xué)打斷教師的講話，或小聲商討、討論老師正在講解的問題，便被認(rèn)為是擾亂課堂秩序而受到批評(píng)，那么民主參與的課堂環(huán)境就不能形成。
第四，要充分發(fā)揮課堂討論的作用。學(xué)生具有某種天生的表達(dá)欲望，在他們的思想如潮水般涌來之際，適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)可以通過宣泄而產(chǎn)生更大的參與欲望。學(xué)生在討論中表達(dá)方式多種多樣，有口頭形式的，也有體態(tài)語言式的、還有兩者配合使用的。
在討論的高潮中，有的學(xué)生也會(huì)情不白禁地打斷別人的發(fā)言，這正是學(xué)生情緒高漲、思維活躍的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。運(yùn)用討論式教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)教師和每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，即形成多元主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生和教師都可以主動(dòng)發(fā)表自己的看法，提出的自己的疑問，成為主導(dǎo)者。這種多元主動(dòng)性和多元互動(dòng)關(guān)系能調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，有助于養(yǎng)成學(xué)生與他人平等地討論問題、分析評(píng)價(jià)、擇善而從的能力，也能使教師從中受到更多啟發(fā)，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
教學(xué)中人際關(guān)系的激勵(lì)作用表現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的功能，從良好的人際關(guān)系中，學(xué)生處處可體驗(yàn)到教師語言、身勢(shì)、表情和行為的美，對(duì)這種美的享受和體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情感。教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是以這一系列被激發(fā)起的積極情感為中介，這種積極性使課堂呈現(xiàn)出一種和諧、活躍的氣氛，使教師對(duì)課堂管理也更為有效，課堂中也較少出現(xiàn)學(xué)生的問題行為，這種積極的情感最終影響著學(xué)生的記憶、思維等認(rèn)知因素。
所以，教師對(duì)教學(xué)中人際關(guān)系的處理是其教學(xué)藝術(shù)水平的反映。
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