淺談教學(xué)過程中的人際關(guān)系的意義
淺談教學(xué)過程中的人際關(guān)系的意義
教學(xué)是人類的一種歷史悠久，聯(lián)系復(fù)雜，具有普遍性特點(diǎn)的社會實(shí)踐活動。如同人類其他的實(shí)踐活動一樣，在教學(xué)活動中必然發(fā)生著一定的人與人的關(guān)系，存在著一定的人際交往活動。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的教學(xué)過程中的人際關(guān)系的意義文章內(nèi)容。
教學(xué)過程中的人際關(guān)系的意義
一、有利于學(xué)生社會觀念的形成
人的成長過程是一個(gè)社會化的過程。所謂的社會化，是指個(gè)人對社會的性質(zhì)認(rèn)識和體會，是對社會規(guī)范、行為準(zhǔn)則的認(rèn)同，理解個(gè)人的權(quán)利與義務(wù)，以及個(gè)人對個(gè)人、集體、社會的應(yīng)有態(tài)度等。所有這些社會觀念的形成，都必須通過學(xué)習(xí)和社會性交往獲得。對于兒童、青少年來說，主要的社會觀念的形成是通過學(xué)校生活中的人際交往獲得的。這是因?yàn)閷W(xué)校教育生活的社會化程度比以血緣關(guān)系為紐帶的家庭生活更高，它是在自覺的有組織的條件下進(jìn)行的。就教學(xué)而言，一個(gè)社會的政治思想、宗教觀念、道德準(zhǔn)則必定要體現(xiàn)在教學(xué)目的、教育思想、教學(xué)內(nèi)容之中，而教師的一言一行以及人格也必然滲透著社會精神。學(xué)生也正是通過教學(xué)過程中的師生交往，有意無意地學(xué)習(xí)到一些規(guī)范和行為準(zhǔn)則，并從來自教師肯定或否定的評價(jià)中使其在不斷嘗試成功和失敗中得到強(qiáng)化，最終內(nèi)化為學(xué)生的社會觀念，成為他的行為內(nèi)在準(zhǔn)則。因此，社會主義教育十分重視校園文化建設(shè)，要求教師為人師表，建立民主、平等、文明、健康的師生關(guān)系，形成積極向上、生機(jī)蓬勃的人際交往文化氛圍，使學(xué)生在無形中受到人格的熏陶與感染，養(yǎng)成良好的個(gè)性與文明行為，不斷成長為社會發(fā)展所需要的個(gè)體。
二、有利于學(xué)生交往能力的培養(yǎng)
人的社會交往能力包括語言交往能力和非語言交往能力，是通過學(xué)習(xí)獲得的。所謂語言交往是指以語言、符號為工具進(jìn)行的交往活動。較之家庭、社會日常的語言表達(dá)，教學(xué)過程中學(xué)生要表達(dá)的思想更為復(fù)雜，詞匯與用詞選擇也更加要求規(guī)范，因而成為學(xué)生學(xué)習(xí)聽、說、回答問題，養(yǎng)成較好語言表達(dá)技巧的重要途徑。所謂非語言交往能力是指通過語音、語調(diào)、手勢、目光、姿態(tài)、交往距離、個(gè)人儀表乃至聲息等非語言形式，達(dá)到傳遞信息、表達(dá)思想的目的。文明禮貌的語言方式會使人際間的交往文質(zhì)彬彬，縮短人際距離，加深感情的融洽，增強(qiáng)語言交往效果。反之，粗野鄙俗的言語交往會使人感到厭惡，加大人與人之間的距離，削弱語言交往效果，使其適得其反。因此，這就要求教師既要重視語言和非言語表達(dá)方式，給學(xué)生提供可以模仿的良好榜樣，又要重視對學(xué)生語言和非言語表達(dá)能力、技巧的培養(yǎng)，形成學(xué)生健康的社會交往品質(zhì)和能力。
三、有利于學(xué)生人格的發(fā)展
人格是一個(gè)與個(gè)性差異相聯(lián)系的心理學(xué)概念，它是人的心理特征的總表現(xiàn)。既包括人的一般特征，也包括人的個(gè)性差異?，F(xiàn)代教育理論在重視教育的社會功能的同時(shí)，十分強(qiáng)調(diào)教育的內(nèi)在價(jià)值，即對學(xué)生完整人格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，所以，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人格是教學(xué)的重要任務(wù)。因此，要求教師在與學(xué)生交往過程中，信任、尊重和熱愛學(xué)生，設(shè)身處地理解每一位學(xué)生的處境和困難，誠摯地幫助學(xué)生，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足學(xué)生的心理需求，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，使學(xué)生在充滿愛心和尊重的教學(xué)環(huán)境中，逐步把作為社會代表的教師的立場、觀點(diǎn)、方法、行為規(guī)范同化為自己個(gè)性的一部分，并形成健康、完整、崇高的人格品質(zhì)。
四、有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)
學(xué)生的智力發(fā)展水平與其情感、動機(jī)、興趣、意志、毅力等非智力因素有關(guān)。健康的教學(xué)人際交往關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生崇高理想、學(xué)習(xí)動機(jī)、健康感情、頑強(qiáng)意志的適宜土壤。教師對學(xué)生滿腔熱情，充滿信任，會使學(xué)生的智力發(fā)展得更快。相反，冷酷、淡漠、互不信任、缺乏熱情、沒有期望的教學(xué)人際關(guān)系，會扼殺學(xué)生智力的發(fā)展?？梢姡虒W(xué)過程中人際交往是通過影響學(xué)生的非智力因素間接地影響學(xué)生智力發(fā)展的。教學(xué)過程中的人際關(guān)系還直接影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。民主型的教學(xué)人際關(guān)系最有利于學(xué)生的好奇心、解除恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、摸索，在總體培養(yǎng)目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)多樣性和個(gè)性。
教學(xué)過程中的人際交往關(guān)系是一個(gè)極為重要的教育、教學(xué)因素。它是無形的教育潛行的課程，對培養(yǎng)學(xué)生社會觀念、形成社會交往能力和健康的人格品性，促進(jìn)智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，都發(fā)揮著不容忽視的功能。
高校教師的人際關(guān)系的特點(diǎn)
一、人際關(guān)系交往圈子狹小。目前，我國部分高校教師的人際交往圈子狹小，往往僅僅限于本專業(yè)領(lǐng)域中，搞社會科學(xué)的不關(guān)心數(shù)理化，教自然科學(xué)的也很少涉足人文科學(xué)，封閉性較強(qiáng)。這在一定程度上限制教師的眼界，妨礙了各自知識面的擴(kuò)大和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
二、人際關(guān)系結(jié)構(gòu)較松散，凝聚力不強(qiáng)。高校教師間情感交流相對較少，人際關(guān)系結(jié)構(gòu)比較松散，這主要原因在于：第一，高校教師的工作性質(zhì)有別于其他行業(yè)，不需要坐班，除了開會、政治學(xué)習(xí)外，大部分時(shí)間由個(gè)人支配，其工作獨(dú)立性強(qiáng)、自主性大。第二，高校教師一般都是教學(xué)、科研雙肩挑，既要完成規(guī)定的工作量，又要在各自的科研領(lǐng)域有所成就，所以大都珍惜時(shí)光，廢寢忘食，既不想浪費(fèi)別人的時(shí)間，也不希望被他人打擾。鑒于此，大部分高校教師的人際交往基本上限于工作和一般社交禮儀方面，雖然這也能維持基本的人際交往關(guān)系，但是缺乏較強(qiáng)的情感聯(lián)系，人際吸引力較弱，凝聚力不強(qiáng)，制約著高校教師個(gè)人能力的發(fā)揮、素質(zhì)的提高和學(xué)校教學(xué)、科研整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
上述這些問題盡管并非高校教師人際關(guān)系的主流，但它在一定程度上不僅影響教師的心理健康和幸福指數(shù)，妨礙教師教學(xué)、科研水平的提升，而且妨礙教書育人質(zhì)量的提高。因此，必須進(jìn)一步提高高校教師的思想覺悟、認(rèn)識水平和心理素質(zhì)，培養(yǎng)教師的寬容精神，增加教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生之間的交流、溝通和協(xié)商，形成共識，求同存異。
淺談教學(xué)過程中的人際關(guān)系的意義相關(guān)文章：