高中生人際關(guān)系輔導(dǎo)
高中生人際關(guān)系輔導(dǎo)
高中生的人際關(guān)系輔導(dǎo)勢(shì)在必行,已經(jīng)成為擺在我們教育者面前的一個(gè)重要研究課題和工作方向。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的高中生人際關(guān)系輔導(dǎo) ,希望對(duì)你有幫助。
高中生人際關(guān)系輔導(dǎo)之目標(biāo)
初級(jí)目標(biāo): 人際交往認(rèn)知改變,感受人際交往的重要性,了解人際交往的規(guī)律,學(xué)習(xí)人際交往的技巧,提高人際交往的的能力,語(yǔ)言技巧,體貌語(yǔ)言在溝通中的作用,學(xué)會(huì)傾聽和贊美等。
最終目標(biāo): 具有積極與他人合作的意識(shí),態(tài)度,行為,在家庭、學(xué)校和社會(huì)等多種環(huán)境中,能夠和諧相處。
高中生人際關(guān)系輔導(dǎo)之內(nèi)容
從觀念上積極正確的看待人際關(guān)系,努力建立建設(shè)性人際關(guān)系。了解人際交往中的一些規(guī)律:包括人際吸引的規(guī)律、印象管理、人際信任、人際距離。同時(shí)學(xué)習(xí)必要的社交技巧:如何與人相處的意見溝通,思想變換,協(xié)力合作,公平競(jìng)爭(zhēng)以及辯識(shí)情理,區(qū)分責(zé)任義務(wù)等做人處世的能力等。
高中生人際關(guān)系輔導(dǎo)之步驟
原因分析: 弄清楚問題的原因是順利開展輔導(dǎo)工作的第一步。人際交往問題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的,總的來講,有的問題來源于認(rèn)知障礙,情緒障礙,行為障礙,有的則來源于缺乏技巧或某個(gè)特殊的事件等等。
選擇方法: 確定切實(shí)有效的輔導(dǎo)方法是心理輔導(dǎo)能否取得成功的關(guān)鍵。心理咨詢的各個(gè)理論流派都有其優(yōu)缺點(diǎn),在選擇輔導(dǎo)方法時(shí)要具體情況具體分析,以能否解決問題為前提。
高中生人際關(guān)系輔導(dǎo)之親子關(guān)系輔導(dǎo)
必須讓家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)的所帶來的人際關(guān)系的變化。良好的親子溝通對(duì)高中生而言,是非常重要的,家長(zhǎng)的贊美對(duì)于學(xué)生而言,就猶如溫暖的陽(yáng)光,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)特別重要。臺(tái)灣著名作家三毛在散文《一生的戰(zhàn)役》中寫道:“我一生的悲哀,并不是要賺得全世界,而是要請(qǐng)你欣賞我。”這個(gè)“你”,是她的父親。有一天深夜,父親讀了三毛這篇文章,給她留條:“深為感動(dòng),深為有這樣一株小草而驕傲。”三毛看到后“眼淚奪眶而出”。三毛寫道:“等你這一句話,等了一生一世,只等你——我的父親,親口說出來,掃去了我在這個(gè)家庭用一輩子消除不掉的自卑和心虛。” 。
高中生人際關(guān)系輔導(dǎo)之師生關(guān)系輔導(dǎo)
教師要研究如何建立良好的高中階段的師生關(guān)系,并獲得相應(yīng)的指導(dǎo)技術(shù)。例如:怎樣讓批評(píng)更容易被學(xué)生接受?如何使用南風(fēng)效應(yīng)建立良好的師生關(guān)系?如何發(fā)揮贊揚(yáng)的威力。正如著名的心理學(xué)家杰絲·雷爾評(píng)論說:“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言,就像陽(yáng)光一樣,沒有它,我們就無法成長(zhǎng)開花。但是我們大多數(shù)的人,只是敏于躲避別人的冷言冷語(yǔ)而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽(yáng)光給予別人。”
心理學(xué)研究表明:任何在群體中的個(gè)體必然受到群體規(guī)范、群體輿論等的約束。雖然高中生對(duì)集體的認(rèn)同呈模糊性,但實(shí)踐證明集體對(duì)他們還是有相當(dāng)?shù)募s束力。所以班集體應(yīng)制定相關(guān)的班規(guī),配合學(xué)校的校規(guī),不放松集體主義的教育。社會(huì)心理學(xué)研究表明:“一個(gè)良好的集體,其成員和睦相處、互相尊重,大家都熱愛自己的集體,其工作和學(xué)習(xí)效果必然很好。”
高中生人際關(guān)系輔導(dǎo)之同伴關(guān)系輔導(dǎo)
教師要注意研究高中生的群體心理,因?yàn)樾∪后w的關(guān)系,對(duì)于班級(jí)管理而言,既有推動(dòng)作用,也可能產(chǎn)生阻礙。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家埃利奧特·阿倫森認(rèn)為: “隱身于團(tuán)體中也可以導(dǎo)致去個(gè)體化效應(yīng),使之當(dāng)人們處于群體當(dāng)中時(shí),對(duì)行為的規(guī)范限制就會(huì)放松,導(dǎo)致沖動(dòng)行為和偏差行為的增加。
換言之,匿身在群體中會(huì)導(dǎo)致一些行為的解放,進(jìn)行一些我們無法想象會(huì)單獨(dú)去做的行為。”這就是我們常說的“法不責(zé)眾”“從眾心理”所帶來的影響。我個(gè)人認(rèn)為,在班級(jí)環(huán)境下,充分利用學(xué)校一切德育活動(dòng),強(qiáng)化班級(jí)凝聚力以外,團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于改善同伴關(guān)系,具有針對(duì)性強(qiáng)、見效快的特點(diǎn)。