校園人際關系的小案列

　　學生在人際關系上所存在的一些心理健康總是主要表現(xiàn)為自我中心、多疑、害羞、孤僻、自卑、嫉妒、社交恐怖癥等，下面是學習啦小編為大家整理校園人際關系的小案列，希望對你有幫助。

　　校園人際關系的小案列篇一

　　【案例】小剛，男，16歲。

　　小剛是高一學生，這個年齡段的孩子本該活潑開朗，和同學打成一片。但是小剛不同，他的人際關系很差，在班上，同學們大都不愿意同他講話，更不愿和他一起玩耍。老師多次和小剛進行溝通，但是，暴躁的小剛根本不愿聽老師的話，甚至還對老師出言不遜。漸漸的，孤獨的小剛更加敏感，他甚至會因為一言不合而對同學大打出手。有一次，竟然因為同寢室的同學說他沒有疊好被子導致寢室沒有評上優(yōu)秀寢室,這件小事將同學打成重傷。老師請來小剛的家長，希望能一起解決小剛的問題。小剛的母親對兒子的行為感到很痛心，并且大罵了兒子一頓。無助的小剛覺得自己被家人被老師被同學都拋棄了，他開始自殘，他覺得這種肉體上的痛苦能給自己帶來解脫。這種行為把小剛的母親嚇壞了，驚慌的她聯(lián)系到了我們的心理健康咨詢中心。

　　心理咨詢師剛見到小剛時，發(fā)現(xiàn)他的胳膊上全是自己自殘時留下的傷痕，青一塊紫一塊、一道道血痂，有的地方還有被利器割傷后形成的舊痕。溝通時，小剛很不配合，他認為自己所做的一切的都是正確的。同學們不理他，老師們對他無可奈何，包括母親對自己的責罵都是因為他們不了解自己，不能體會自己內心的真實想法。跟據小剛的癥結心理咨詢師對他采用了合理情緒療法，讓他從自身出發(fā)，樹立正確的觀念，培養(yǎng)他的集體榮譽感、責任心以及對待同學的友善心理。

　　經過一段時間的治療，小剛重拾信心，重返校園。通過后期隨訪，我們了解到，小剛一回到校園就向同學道了歉，現(xiàn)在，他們的關系得到了很好的改善，小剛也能和同學們正常的交流了。

　　校園人際關系的小案列篇二

　　【案例】王雨翼(化名)，女，16歲，高一學生

　　小王有一副夜鶯般的好嗓子，酷愛唱歌，從小夢想成為一名著名歌唱家?？释灰钩擅男⊥跽`入歧途，以為光憑社會上混就能混出名堂，于是頻繁出入歌舞廳，結交社會青年，厭學情緒嚴重。在察覺出女兒異常后，王母百般阻撓，希望女兒能報考正規(guī)的音樂院校，腳踏實地。但是不愿接受母親勸阻的小王經常離家出走，無視父母教導。絕望的母親只能向心理健康咨詢中心尋求幫助。

　　在心理咨詢師與王母進行溝通后，咨詢師為小王制定了詳細的個人心理咨詢方案。通過治療，小王終于明白，成功沒有捷徑，只有踏踏實實的讀書，學習專業(yè)的音樂知識，夢想才會成真。在心理咨詢師對小王和家長進行雙向溝通與協(xié)調后，母女倆好好的溝通了一回，使母女間的親子關系得到緩解，讓小王高興的是，她的母親終于給予了自己一定的肯定。

　　最后，通過認知與改變，母女雙方達成一致，只要小王考上音樂學院，家里一定會竭盡全力幫助她實現(xiàn)夢想。小王也下定決心重返校園，為實現(xiàn)自己的夢想而奮斗。

　　校園人際關系的小案列篇三

　　【案例】小宇，男，14歲。

　　一開始見到小宇的時候，他的眼神中帶著蔑視和敵意，他不和任何人說話。在我們的心理咨詢師和他溝通時，他翹著二郎腿，斜睨著咨詢師，一副吊兒郎當、唯我獨尊的姿態(tài)。后來，通過家長我們了解到，小宇是一個留守兒童，自小跟隨爺爺奶奶生活。他與父母的接觸僅限于每年見一兩次面和每月的幾個電話。故而，小宇從小形成了冷漠的個性。親情關系淡漠的小宇開始混跡社會尋求刺激，他開始打架斗毆、下暴勒索。爺爺束手無策，小宇的父母也只能經常回家對兒子實行打罵政策。叛逆的小宇走進惡性循環(huán)，變本加厲。

　　咨詢師針對小宇的情況，為他制定了詳細的指教計劃。半個月的輔導后，小宇答應與父母進行一次溝通。溝通過程中，小宇從一開始的冷漠變成羞澀，不善言辭的母親拉起了小宇的手，就是這一小小的肢體語言，小宇的臉上終于展現(xiàn)出了發(fā)自內心的幸福笑容。

　　小宇的案列屬于親情關系淡漠的典型。他的父母在外工作，對他的關愛不夠，同時，青春期的小宇沒有接觸到正確的心理教育，讓他的內心蒙上了打罵的陰影。如果我們會正確的愛孩子，及時對他們進行心理疏導，那么，他們的成長必定會更加順利和幸福!