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      小學(xué)勵(lì)志教育文章

      時(shí)間: 鴻宇671 分享

        教育,就是找到一個(gè)人的“生命方式”,教育,就是生活,那么小學(xué)勵(lì)志教育文章都有哪些呢?下面就一起來看看學(xué)習(xí)啦小編為大家精心推薦的小學(xué)勵(lì)志教育文章吧,希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

        小學(xué)勵(lì)志教育文章:我就讓孩子輸在起跑線上

        ——教育的深度好文

        近年在教育領(lǐng)域?qū)议L誤導(dǎo)最嚴(yán)重的一句話是“別讓孩子輸在起跑線上。”一些家長由于擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上,通過各種培訓(xùn)班給孩子超前大滿灌與其年齡不同步的知識(shí),揠苗助長。

        倘若將人生形容為一場(chǎng)競(jìng)賽,“起跑線”的比喻是恰當(dāng)?shù)?。但是?ldquo;輸在起跑線”上只適合短程競(jìng)賽,例如百米賽。如果是馬拉松那樣的長跑,就不存在輸在起跑線上的擔(dān)憂。相反,馬拉松比賽贏在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員,往往由于沒有保存體力,致使起個(gè)大早,趕了晚集。

        由此可見,父母是否應(yīng)該擔(dān)心孩子輸在起跑線上,要看家長對(duì)孩子壽命的預(yù)估。如果孩子的人生屬于短跑,只有區(qū)區(qū)十幾年,您一定不能讓孩子輸在起跑線上,都知道百米賽的關(guān)鍵往往是起跑,起跑領(lǐng)先了,就成功了一大半。但是假如家長對(duì)孩子的壽命預(yù)估較長,就相當(dāng)于孩子的人生是參加一場(chǎng)馬拉松長跑競(jìng)賽,起跑線是否領(lǐng)先就不重要了。馬拉松競(jìng)賽的特點(diǎn)是誰笑在最后誰笑得最好。

        長跑的要訣是保存實(shí)力,這和孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的道理一樣。當(dāng)孩子沒有一定的閱歷時(shí),給其灌輸與孩子的年齡不相符的知識(shí),孩子沒有生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)知識(shí)的感悟不會(huì)深刻,不但沒有共鳴感,甚至?xí)拹骸:饬拷逃欠癯晒?,不是看分?jǐn)?shù),而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來越大,說明教育成功了,反之則相反。受教育者對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣的程度,除了老師的教授方法,還取決于孩子對(duì)知識(shí)的感悟程度。舉個(gè)例子,一個(gè)5歲的孩子對(duì)于《靜夜思》只是機(jī)械背誦,而一位遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的20歲青年如果第一次看到《靜夜思》,可能淚如泉涌,百感交集。

        買過新汽車的人都知道,新車有磨合期。在新車的磨合期,車速不能太快。只有這樣,這輛汽車未來才能風(fēng)馳電掣。如果在新車的磨合期高速行駛,汽車就會(huì)早衰,該急速行進(jìn)時(shí),就會(huì)力不從心。假設(shè)將人比喻成汽車,人的磨合期就是童年。在童年,不能滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),要適度磨合。如此,孩子到了成年,才能快馬加鞭,后勁十足。

        愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)重要。”

        有想象力的人才能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。想象力和知識(shí)是天敵。人在獲得知識(shí)的過程中,想象力會(huì)消失。因?yàn)橹R(shí)符合邏輯,而想象力無章可循。換句話說,知識(shí)的本質(zhì)是科學(xué),想象力的特征是荒誕。人的大腦一山不容二虎:在學(xué)齡前,想象力獨(dú)占鰲頭,腦子被想象力占據(jù)。上學(xué)后,大多數(shù)人的想象力將被知識(shí)驅(qū)逐出境,成為知識(shí)淵博但喪失想象力終身只能重復(fù)前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)的人。很少有人能讓知識(shí)和想象力在自己的大腦里共存,一旦共存,此人就是能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的成功人士了。在孩子童年時(shí),讓其晚接觸知識(shí),有利于想象力在孩子的大腦里安營扎寨,倘若孩子成為想象力和知識(shí)并存的人,您就能給大師當(dāng)?shù)?dāng)娘了。

        請(qǐng)讓孩子輸在起跑線上。輸在起跑線上,可能贏得人生。贏在起跑線上,可能輸?shù)羧松?。欲將取之必先與之是大智慧。

        小學(xué)勵(lì)志教育文章:孔融讓梨我不讓

        “如果你是孔融,你會(huì)怎么做?”上海一名小朋友學(xué)完課文《孔融讓梨》后回答這個(gè)問題的答案是“我不會(huì)讓梨”。結(jié)果,老師打了個(gè)紅叉:錯(cuò)。小朋友的家長對(duì)此很疑惑,因?yàn)樵谒磥泶祟}并無標(biāo)準(zhǔn)解答,在“一怒之下”把答卷曬上微博,請(qǐng)網(wǎng)友們?cè)u(píng)理“憑什么說真話就錯(cuò)了呢?”。

        小朋友說的真話,其實(shí)是自身幼小的價(jià)值觀的體現(xiàn),當(dāng)然這種價(jià)值觀也許受父母和環(huán)境的影響而偏離傳統(tǒng)的道德觀念,但是就事件本身而言,是無謂對(duì)錯(cuò)的。“我不會(huì)讓梨”,代表小朋友的真實(shí)想法,老師可以否定這種價(jià)值觀,從而由表及里、由淺入深的給學(xué)生講道理;但是,“我不會(huì)讓梨”,這種表達(dá)本身卻沒有任何錯(cuò)誤,“如果你是孔融,你會(huì)怎么做”,這其實(shí)不是一個(gè)簡單的判斷題,它并不像“中華人民共和國的首都是不是北京?”

        這樣,答案具有客觀性,它是價(jià)值判斷,你的回答可以符合一種價(jià)值或者背離一種價(jià)值,這是題目本身所預(yù)設(shè)的,所以,這種題目是不應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)答案的,如果為了符合所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案而說假話,那么這則故事就沒有任何教育意義:為了符合所謂的道德觀而說謊,本身就是一種不道德。

        從中,我們可以看出中國教育存在的兩個(gè)問題。

        一、洗腦式教育。個(gè)人認(rèn)為,洗腦式教育就是也告訴你一件事物對(duì)或錯(cuò),但是在解釋對(duì)或錯(cuò)的緣由時(shí),只是以某某所謂主義或思想作為指導(dǎo),這種主義或者思想是假設(shè)成立和千真萬確的,不管你信不信,反正你就是要信。

        你可能本來什么都不知道,只是一張白紙,有人在這張紙上劃了一個(gè)黑叉,然后一遍一遍的告訴你這是白色的勾勾,于是,你就認(rèn)為這的確是白色的勾勾了。

        二、否定獨(dú)立思考。由于中國的應(yīng)試教育,對(duì)于不同的人參加的統(tǒng)一考試,必須有標(biāo)準(zhǔn)答案,才能公平的對(duì)考生的考卷進(jìn)行評(píng)判。這就形成了一種機(jī)制,標(biāo)準(zhǔn)答案的機(jī)制。許多報(bào)導(dǎo)說中國學(xué)生沒有創(chuàng)造力,其實(shí),并不是中國學(xué)生沒有創(chuàng)造力,而是中國的教育機(jī)制扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

        標(biāo)準(zhǔn)答案讓每一個(gè)性格迥異、特長不同的學(xué)生努力的向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏,對(duì)他們的父母、老師甚至對(duì)所謂早熟的他們而言,標(biāo)準(zhǔn)答案的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自身個(gè)性、喜好的價(jià)值,因而,他們最擅長模仿、復(fù)制,他們不敢有思想上的特立獨(dú)行,因?yàn)槟菢?,?huì)作為標(biāo)新立異的代表而被標(biāo)準(zhǔn)答案批判。

        這樣的教育,形成了他們的思維定勢(shì),凡是都向標(biāo)準(zhǔn)靠攏,當(dāng)踏入社會(huì),人們的社會(huì)行為缺乏標(biāo)準(zhǔn)時(shí),就一概隨大流,從而喪失了獨(dú)立的人格,獨(dú)立思考的能力缺失,一個(gè)個(gè)成為物欲奴役的傀儡。

        小學(xué)勵(lì)志教育文章:幫孩子找到適合的“生命方式”

        我所理解的最好的教育,就是幫助每一個(gè)孩子,去找到自己的生命價(jià)值。從事著自己喜歡的事情,過著自己想要的生活,這就足夠了。對(duì)于生命,每個(gè)人,只有他自己,才能對(duì)它負(fù)責(zé)。這是任何人都代替不了的,無論你是他的親爹,還是親媽。

        家長給予孩子哪種教育,其實(shí)是家長期待孩子成為什么樣的人,度過怎樣的人生。作為家長,你所給予孩子的教育方式,就是你對(duì)生命的理解體現(xiàn)。說的通俗一點(diǎn),就是你覺得一個(gè)人最寶貴的是什么,你就會(huì)不由自主地期望孩子得到。

        教育,就是找到一個(gè)人的“生命方式”

        經(jīng)常有家長說,“我要好好教育教育孩子”;也有家長會(huì)討論,“到底哪種教育適合我們家孩子”;更有專家學(xué)者說,“教育是開啟每個(gè)人生命的鑰匙”。那么,到底什么是教育呢?教育,到底是讓孩子怎樣更好的學(xué)習(xí)到知識(shí),還是更好地成長呢?

        我認(rèn)為,教育,就是生活;生活,就是以哪種方式,去活著,就是我們常說的,生活的方式。但是,我又覺得,生活方式,在這里,其實(shí)是輕了。我所理解的教育,應(yīng)該稱之為:生命方式。就是選擇哪一種方式,度過自己的生命。

        生命最可貴的,不在于結(jié)果,而在于過程。而生命最精彩的,就在于每個(gè)人可以用自己的方式,去度過自己的一生。

        當(dāng)這種方式適合這個(gè)生命的時(shí)候,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)生命充滿著活力和激情——和外在的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一樣,這種感受,只有生命的主體,也就是這個(gè)人才會(huì)知曉。

        譬如有一種人,天性就是善良悲憫,他們覺得能夠幫助到別人,就是自己人生價(jià)值的最大體現(xiàn),譬如特蕾莎修女、圣雄甘地;也有另一種人,熱衷于開創(chuàng)和創(chuàng)意,熱愛用商業(yè)的創(chuàng)新,去影響和改變社會(huì)進(jìn)程和生活方式,譬如蘋果的喬布斯和維珍的布蘭森;當(dāng)然也有熱愛思考,成為學(xué)者,熱愛冒險(xiǎn),成為探險(xiǎn)家,熱愛鉆研,成為發(fā)明家……

        而這個(gè)地球上,有多少個(gè)人,其實(shí)就有多少種生命的方式。有的機(jī)緣巧合,表現(xiàn)的充分,就成為大家矚目的對(duì)象,更多的,則是按照自己的方式,去度過一生。

        但,就本質(zhì)上,其實(shí)沒有任何的不同。我所理解的最好的教育,就是幫助每一個(gè)孩子,去找到自己的生命價(jià)值。從事著自己喜歡的事情,過著自己想要的生活,這就足夠了。

        如果他所做的事情,還對(duì)社會(huì)有一些幫助,那就太好了,就算沒有,也沒有什么關(guān)系;他所過的生活,如果是健康幸福的,那就很完美了,如果不是,只要不影響他人,也沒有什么關(guān)系。

        因?yàn)?,?duì)于生命,每個(gè)人,只有他自己,才能對(duì)它負(fù)責(zé)。這是任何人都代替不了的,無論你是他的親爹,還是親媽。

        孩子渴了,餓了,悲傷了,快樂了,只有他自己才知道。同樣的,孩子的生命里,最需要什么,也只有他自己才知道。哪一種生命的方式,最適合自己,也只有他才知道。

        家長選取哪種教育,其實(shí)是來源于自己的價(jià)值觀

        家長給予孩子哪種教育,其實(shí)是家長期待孩子成為什么樣的人,度過怎樣的人生。

        作為家長,你所給予孩子的教育方式,就是你對(duì)生命的理解體現(xiàn)。說的通俗一點(diǎn),就是你覺得一個(gè)人最寶貴的是什么,你就會(huì)不由自主地期望孩子得到。

        譬如,你覺得一個(gè)人最寶貴的是平安和順?biāo)?,你就?huì)讓孩子不要去冒險(xiǎn)、拼搏,只要健健康康平平安安就好;如果你覺得一個(gè)人最寶貴的是個(gè)性和自由,你就會(huì)鼓勵(lì)孩子做自己內(nèi)心想做的事情,不要受到任何規(guī)則和制度的限制,追求自己的人生。

        但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,往往有兩種比較的方式。一種,是我是曾經(jīng)這么度過人生的,并且我對(duì)自己很滿意,那么,我就要把這么寶貴的人生體驗(yàn),都教給你。另一種,是我曾經(jīng)沒有度過的人生,我現(xiàn)在很后悔遺憾,覺得如果那樣的話我會(huì)很幸福,那么,我就要告訴你,你應(yīng)該學(xué)習(xí)我沒有學(xué)到的,過著和我不一樣的人生。

        這本身,都沒有錯(cuò),都是愛的體現(xiàn),也都是生命延續(xù)過程中最樸實(shí)和最基本的體現(xiàn)。但是,這種方式不能做得過于極端。一旦極端了,違背了孩子本身的發(fā)展訴求了,就是不好的教育了。

        我們就拿商人的角色來說吧。很多商人自己做事業(yè),做的很好,既有成就感,也過著自己認(rèn)可的生活方式。于是,就像自己的孩子,也要和自己一樣,不僅從小就給孩子進(jìn)行各種相關(guān)的知識(shí)、技能、禮儀等的培訓(xùn),甚至每天早餐的時(shí)候,讓孩子看公司的財(cái)務(wù)報(bào)表。這就是典型的第一種類型。

        我們?cè)賮砜纯吹诙N。也是商人,事業(yè)也做的很好,但一點(diǎn)也不喜歡劇烈的競(jìng)爭(zhēng),背負(fù)的巨大責(zé)任,更不享受繁重的會(huì)務(wù)和頻繁的外出。那么,他就會(huì)告誡孩子,干什么都行,就是別做商人。然后,不僅不讓孩子接觸任何和商業(yè)有關(guān)的信息、知識(shí),還會(huì)專門注意孩子的藝術(shù)、文學(xué)等等的培養(yǎng)。

        可是,神奇的是,很多刻意培養(yǎng)下一代商業(yè)經(jīng)營的家庭,孩子成為了藝術(shù)家;而刻意不想讓孩子從商的,孩子卻無比熱衷于商業(yè)事業(yè)。

        在現(xiàn)實(shí)生活中,這一點(diǎn)也不奇怪,幾乎發(fā)生在每一個(gè)家庭里。說到這里,我是多么慶幸我們所生活的時(shí)代,已經(jīng)沒有了“接班”這種制度。這幾乎是從一出生就決定每個(gè)孩子生命方式的,不知有多少孩子,成年后做著自己不喜歡的事情,而同樣也有多少個(gè)孩子,渴望做他厭惡的事業(yè)。

        但是,我又有很多的遺憾,就是現(xiàn)在還有很多的家長,在考慮給孩子哪種教育方式的時(shí)候,在犯著同樣的錯(cuò)誤。

        在這里,我想說的是,無論那種教育方式,都沒有對(duì)錯(cuò)之分,只有適合孩子與否。在選擇哪種教育方式之前,一定要依據(jù)每個(gè)孩子的特性,而不是自己的人生經(jīng)驗(yàn)。適合孩子的教育方式,就是最好的教育方式。

        無論哪種方式,請(qǐng)尊重每個(gè)孩子的內(nèi)在

        每個(gè)孩子都有自己的與生俱來的某種東西,科學(xué)家叫它基因,哲學(xué)家叫它天分,宗教家叫它命運(yùn)。我也說不清楚,這究竟應(yīng)該叫做什么,不妨就籠統(tǒng)地稱之為“內(nèi)在”。

        我相信,每個(gè)孩子都有著自己的內(nèi)在。而且,每個(gè)孩子的內(nèi)在,都是不一樣的。這種內(nèi)在,又分為兩種,一種是性格品質(zhì),一種是才華技能。

        于性格品質(zhì)來說,大多是一誕生就體現(xiàn)出來的。養(yǎng)育過孩子的人都知道,就算剛剛出生的孩子,所表現(xiàn)出來的個(gè)性脾氣都會(huì)不同。最明顯的就是一個(gè)家庭里的兄弟姐妹,同樣的父母,一出生就可以感覺到,有的孩子很乖巧,有的孩子很霸道,有的孩子很敏感,有的孩子很任性。這些,真的就是我們常說的“上天注定”,而且,很難改變和扭轉(zhuǎn)的。

        而且,我們所說的,“性格決定命運(yùn)”,其實(shí)就是指的這一部分。家長無論要給予孩子怎樣的教育,都要首先考慮到這個(gè)因素。否則的話,就會(huì)遇到很多的沖突和矛盾。

        這部分,是孩子的根基,那么,才華和技能,則是生長在其上的枝條。這一部分,是隨著孩子的身體成長,以及認(rèn)知程度,還有知識(shí)學(xué)習(xí)的變化,逐漸呈現(xiàn)出來的。譬如,有的孩子性格活潑,隨著開始掌握語言技能,就變成了一個(gè)小演員,能說會(huì)道愛表演。有的孩子生性沉穩(wěn),剛開始能夠拿到東西,就會(huì)一個(gè)人琢磨很久,再大一點(diǎn),還要研究內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

        同樣的,我們所說的,“知識(shí)改變命運(yùn)”,指的大多是這一部分。家長無論想要孩子在哪些方面有很好的發(fā)展,也要考慮到這個(gè)因素,就是和孩子品行所一致的“天分”,順應(yīng)、鼓勵(lì),并發(fā)展它。

        今天的改變,明天的收獲

        在一次家長的分享中,每個(gè)家長在一張紙上寫下對(duì)孩子的期許,我們發(fā)現(xiàn),有健康、幸福、堅(jiān)毅、自由、幽默、快樂、領(lǐng)導(dǎo)力、獨(dú)立思考等等;同時(shí),在另一張紙上寫下我們認(rèn)為孩子需要改變的一些方面,有磨蹭、多動(dòng)、話太多、脾氣暴躁、不講禮貌等等。

        為人父母,我很理解,每個(gè)家長都希望自己的孩子能夠生活的很好。但是,我們也驚奇地發(fā)現(xiàn),我們對(duì)孩子的期許,其實(shí)是我們認(rèn)為孩子應(yīng)該改進(jìn)的源頭。

        也就是說,它們其實(shí)是一致的,當(dāng)一個(gè)孩子磨蹭的時(shí)候,很可能是在認(rèn)真獨(dú)立思考問題;一個(gè)孩子多動(dòng)的時(shí)候,很有可能是在培養(yǎng)行動(dòng)能力和領(lǐng)導(dǎo)力。

        我們期許的,和我們抱怨的,其實(shí)是一件事情!那么,錯(cuò)的是誰呢,孩子,還是家長?!

        我一直都認(rèn)為,“知識(shí)”是應(yīng)該長在“性格”之上的,這才能構(gòu)成統(tǒng)一的“內(nèi)在”。有了這個(gè)統(tǒng)一的內(nèi)在,我絲毫也不在乎一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)課上看惠特曼的詩集,或者一個(gè)熱愛數(shù)學(xué)的孩子從來不讀文學(xué)經(jīng)典。

        理想的狀態(tài),是每個(gè)孩子都有屬于自己的教育方式??墒?,這可能嗎?我認(rèn)為是可能的。

        在家里,家長要發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)在,并給予適合孩子發(fā)展的環(huán)境。在學(xué)校呢,則不進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué),給予每個(gè)孩子更多的選擇,更多的學(xué)習(xí)自由。

        在紐約,已經(jīng)有一位前GOOGLE的員工,創(chuàng)辦了基于尊重每個(gè)孩子學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)校Altshool。在那里,每個(gè)孩子可以根據(jù)自己的特性,選擇上什么課,以及課程的進(jìn)度。

        而老師,則會(huì)根據(jù)這個(gè)孩子的所有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),以及行為興趣的評(píng)估,給孩子完全屬于自己的課程表和評(píng)價(jià)體系。也就是說,一個(gè)10歲的孩子,可以上一年級(jí)的閱讀,而同時(shí)上五年級(jí)的數(shù)學(xué)。反過來,也可以。

        在這種教育方式之下,每個(gè)孩子都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己比別人做的好的地方,同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有不如別人的地方。每個(gè)人都可以幫助別人,也需要向別人學(xué)習(xí)。自然,也就不會(huì)有“優(yōu)生或差生“的評(píng)價(jià)體系了。

        有人會(huì)問,這適合嗎,會(huì)不會(huì)變成放羊班,讓孩子失去了進(jìn)取心?的確,我也不能對(duì)這種教育方式打包票。但是,我認(rèn)為,這種教育在方向是對(duì)的。而且,尊重了每個(gè)孩子的成長。適合這個(gè)孩子的教育方式,對(duì)于這個(gè)孩子的生命,不就是最好嗎?

        在這里,我想解釋一下為什么我對(duì)個(gè)性教育有如此大的熱情。我是從師范專業(yè)畢業(yè)的,又從事了多年的教育出版,我特別反對(duì)老師用所謂的”優(yōu)生和差生”來評(píng)判一個(gè)孩子。

        要知道,如果老師用批判的眼光去看待,那么沒有任何一個(gè)孩子是優(yōu)秀的;如果老師用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待,那么沒有任何一個(gè)孩子是差等的。尤其是對(duì)一個(gè)孩子而言,最不應(yīng)該的,就是過早地、蠻橫地、強(qiáng)迫地給予孩子某個(gè)標(biāo)簽。無論這個(gè)標(biāo)簽是“差生”還是“優(yōu)生”,都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

        那么,類似Altshool這樣的理想的個(gè)性教育方式,于我們遙遠(yuǎn)嗎,我們永遠(yuǎn)也不會(huì)達(dá)到嗎?

        很神奇的是,就在北京的公立小學(xué),就有自己編課本,全人教育(關(guān)注每個(gè)人智力、情感、社會(huì)性、物質(zhì)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性與潛力的全面挖掘),大課制的學(xué)校。而且,也不設(shè)期末考試,而是進(jìn)行五天的闖關(guān)游戲活動(dòng)。分為將故事、數(shù)字游戲、唱歌跳舞等等的關(guān)卡,不打分?jǐn)?shù),只分過不過關(guān)。

        所以,就算在中國現(xiàn)在的環(huán)境下,我們依然能夠做很多事情,讓我們的孩子能夠相對(duì)自由個(gè)性的成長。我相信,這所學(xué)校之所以有如此大膽的舉措,是和家長的要求、鼓勵(lì)、支持密不可分的。

        你多做哪怕一點(diǎn),你的孩子就會(huì)因此而受益很多。而我們的學(xué)校、社會(huì)和每個(gè)家庭,其實(shí)都應(yīng)該為個(gè)性化的教育,積極去努力。

        所以,請(qǐng)多做一點(diǎn),不要在乎別人的評(píng)價(jià),因?yàn)槟闼淖兊?,是自己孩子的命運(yùn)。

        以上就是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心整理推薦的小學(xué)勵(lì)志教育文章,希望大家能夠喜歡。


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