高三第一次家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿3篇
時(shí)間過(guò)得很快，依稀之間我們已踏上了高三的征程，有什么關(guān)于高三第一次家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言講話?以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的高三第一次家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿，希望你喜歡。
高三第一次家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿二：高三第一次家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)發(fā)言稿
各位家長(zhǎng)好，老師好。首先要感謝老師給我這么一個(gè)機(jī)會(huì)，跟各位家長(zhǎng)討論家庭教育問(wèn)題。因?yàn)槲业乃接邢蓿f(shuō)的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，?qǐng)大家提出意見(jiàn)，共同討論。下面就家庭教育方面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。
孩子在很小的時(shí)候，基本上都是大人說(shuō)了算，有時(shí)孩子也會(huì)不聽(tīng)話，但只要嚇唬嚇唬他或者打一頓就行了?？珊⒆哟罅司蜎](méi)那么好管了，你叫他向東，他偏向西 ，凡事都要跟你對(duì)著干。你說(shuō)他不該怎么怎么樣，他就回你一句“你們這代人和我們這代人不一樣，這就叫代溝，你知道嗎?”我就不明白，為什么大家都是從小長(zhǎng)到大，我們那時(shí)壓根就沒(méi)有代溝這種詞。現(xiàn)在對(duì)他們是輕不得重不得，輕了大人說(shuō)話就當(dāng)耳邊風(fēng)，重了又說(shuō)壓力大受不了。就說(shuō)高二第二學(xué)期將近期中考試的前幾周，她一回家就跟我說(shuō)班里有抄襲的行為。我叫她不要糾結(jié)這些小事，你只要管好你自己就行了，至于別人有老師管，可她偏說(shuō)這樣對(duì)別人不公平。當(dāng)時(shí)，我也沒(méi)把這事放到心上，結(jié)果期中考試考了班里倒數(shù)。我一看就急了，就打電話跟老師說(shuō)把她的班長(zhǎng)給趕緊撤掉，別讓她當(dāng)個(gè)班長(zhǎng)就什么事想管，老師說(shuō)要不再跟她談?wù)?，我說(shuō)，“那好吧!如果不行一定要撤!”后來(lái)，老師找她談話了，回家我又跟她說(shuō)，“再這樣下去，班長(zhǎng)就別當(dāng)了。班長(zhǎng)不起帶頭作用，學(xué)習(xí)不好就沒(méi)有權(quán)說(shuō)別人!”后來(lái)，她就跟我討價(jià)還價(jià)。我答應(yīng)她期末考試至少要考到班里前十名，那老師還讓你當(dāng)班長(zhǎng)，那我就沒(méi)有意見(jiàn)。結(jié)果，期末考試她考了班里前十名，我也就不好說(shuō)什么了。真拿她沒(méi)辦法，我跟各位家長(zhǎng)說(shuō)這事的目的就是想說(shuō)，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，有些道理其實(shí)他都懂，大人也不要管得太嚴(yán)，讓孩子稍微有點(diǎn)自由的空間。遇到事情多跟孩子交流交流，不要問(wèn)題按照自己的想法去要求孩子。但不能讓孩子放松學(xué)習(xí)，孩子在家做作業(yè)的時(shí)候能陪就盡量陪陪孩子。要讓他感覺(jué)你在時(shí)刻關(guān)心著他。但是，家庭教育畢竟是有限的，主要還是要靠老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育和關(guān)心。我只能說(shuō)是家長(zhǎng)盡力，老師盡力，大家一起努力，爭(zhēng)取讓孩子有一個(gè)好的發(fā)展前途。
高三第一次家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿三：高三第一次家長(zhǎng)會(huì)學(xué)生發(fā)言稿
尊敬的叔叔阿姨，大家下午好!家長(zhǎng)們作為教育者，有你們自己的想法，那么作為被教育者的我們，當(dāng)然也有我們的想法。
我認(rèn)為家庭教育方式是建立在孩子的性格上的，我們性格的不同造成了你們多種多樣的家教方式?？墒牵蚁胝?qǐng)問(wèn)在座的各位叔叔阿姨，敢說(shuō)我真的真的了解我孩子的有幾個(gè)?18年了，如果你們對(duì)孩子的性格還是了解得不夠透徹的話，那你們與孩子們的溝通一定是出問(wèn)題了，不管是大問(wèn)題還是小問(wèn)題，反正是出問(wèn)題了。
像黑板上說(shuō)的那樣，“溝通成就美好!”這一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，溝通是為了相互了解，而且在某一方面來(lái)說(shuō)，溝通實(shí)則傳達(dá)出一種關(guān)心與愛(ài)護(hù)。有些家長(zhǎng)往往不知道以一種怎樣的態(tài)度來(lái)與我們進(jìn)行溝通，這樣往往會(huì)使一場(chǎng)溝通變成對(duì)孩子的批斗會(huì)。家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該是以一種平等的朋友態(tài)度來(lái)與孩子聊天交流。你不能總是擺出一副“我是家長(zhǎng)，你是我女兒，你的事情我說(shuō)了算”的架勢(shì)。作為孩子，特別是處在青春期易暴怒的孩子，這樣的交流方式是我們無(wú)法忍受的。但是，在某些方面，我們與你們追求一樣的平等地位，而溝通需要的恰恰就是平等。如果你們?cè)跍贤〞r(shí)，一直把我們定位在一個(gè)“小屁孩”這樣的角色，那么溝通就沒(méi)有辦法有效進(jìn)行。如果我們的意見(jiàn)，我們的心聲得不到傾聽(tīng)，一次、兩次或許我們能忍受，但一而再、再而三只會(huì)讓我們不愿再把內(nèi)心交給你們。在學(xué)生圈、私底下的我們也總會(huì)談?wù)撈鹱约旱陌职謰寢?，我?tīng)到的最多的抱怨就是“我爸我媽從來(lái)不肯好好聽(tīng)我說(shuō)幾句，他們總是那樣固執(zhí)，固執(zhí)地認(rèn)為自己的意見(jiàn)就是圣旨，而我的意見(jiàn)，一文不值。在家里，我們不想跟他們說(shuō)話，一開(kāi)口就引來(lái)無(wú)數(shù)反駁，開(kāi)口沒(méi)意思?！逼鋵?shí)我也是我自己的想法，開(kāi)口了還要挨批，一點(diǎn)不劃算。(加入高二期中的例子)。
所以，我希望各位叔叔阿姨，能好好傾聽(tīng)我們的意見(jiàn)，以朋友的態(tài)度去傾聽(tīng)，不強(qiáng)迫，更不要?jiǎng)游?。哪怕您是一句話不說(shuō)，也請(qǐng)你們能聽(tīng)完孩子的傾訴。你們可能不知道，你們的支持，你們的傾聽(tīng)，遠(yuǎn)比朋友的支持和傾聽(tīng)重要。畢竟，孩子與父母本來(lái)就是一體的。
然后在高三這一年，其實(shí)大家都清楚這一年有多重要。所以，有些家長(zhǎng)不管你們以前有多固執(zhí)，請(qǐng)你們?yōu)榱梭w諒孩子、幫助孩子，改掉固執(zhí)。你們的體諒?fù)材茏屛覀兏芋w諒你們。這一年，我們不希望有爭(zhēng)吵、有頂嘴，甚至有離家出走。因?yàn)樵谧羁嘧罾鄣臅r(shí)候，我們第一想到的一定是父母，一定是家。
你們可能會(huì)覺(jué)得有時(shí)候的我們太尖酸刻薄，太不懂事，你們會(huì)覺(jué)得我們不愛(ài)你們了，也會(huì)因此難過(guò)。但是，我要告訴你們的是，我們很愛(ài)你們，真的很愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，因?yàn)樵诤酰艜?huì)有抱怨。這一年，我希望自己的爸爸媽媽是一個(gè)支持者的角色，能在我最艱苦的時(shí)刻多多鼓勵(lì)我，讓我能自信地走過(guò)高三，走過(guò)高考。然后，我們也很需要你們的陪伴，因?yàn)槟銈兊呐惆槟茏屛覀兏杏X(jué)到，我們不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗!你們?cè)诤臀覀円黄饝?zhàn)斗!
高三第一次家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿一：高三第一次家長(zhǎng)會(huì)班主任發(fā)言稿
教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，每個(gè)家庭的狀況不同，所面臨的問(wèn)題也不一樣。由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能一一探討到位。下面，針對(duì)于“高三”這個(gè)特殊時(shí)期，提一些個(gè)人的看法，供各位家長(zhǎng)參考：
1、了解孩子。
有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，“我自己的孩子當(dāng)然了解了!他就是脾氣倔，學(xué)習(xí)不努力，懶散……”如果僅僅如此，那就太膚淺了。首先，了解自己的孩子千萬(wàn)不能盯著缺點(diǎn)不放;其次，了解孩子應(yīng)該力求全方位，不但要了解他的生活習(xí)慣、行為模式，還要深入他的性格及所思所想。更重要的是，要思考，“他為什么那樣做?他為什么那么想?”而不僅僅是“怎樣才能不讓他那樣做”“怎樣才能不讓他那么想”。
“對(duì)癥下藥”——只有找到了“癥結(jié)”，才能談得上治愈的方法。
2、反思自己
教育的過(guò)程是個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程，不了解并反思自己就很難對(duì)孩子施加影響。比如，與孩子關(guān)系鬧得很僵，家長(zhǎng)只是一味地埋怨和生氣，想“我的孩子怎么這樣”“氣死我了”，而不去想自己的教育方式方法上是不是出了什么問(wèn)題——“為什么我的孩子不愿意與我溝通呢?”那么，最終的結(jié)果就可能是，孩子也只會(huì)埋怨和生氣，不去反思和改進(jìn)自己的言行。
其實(shí)，每位孩子的眼睛都是極其雪亮的，孩子往往會(huì)通過(guò)察言觀色和模仿來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界并修改自己的言行。就像我們老師，如果某個(gè)問(wèn)題不懂裝懂或者知錯(cuò)不改，學(xué)生馬上就能夠感覺(jué)得到，并且在他的心中就會(huì)留下一份輕視，并促使他類似不良言行的發(fā)生。當(dāng)我們?nèi)シ此甲约旱难孕?，并且通過(guò)行動(dòng)讓孩子感知到時(shí)，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)一種極其有用的品格——反思，這樣他們才會(huì)更好地了解自己，改善自己的行為。
3、溝通交流
交流一定是建立在真誠(chéng)、尊重基礎(chǔ)上的。尤其孩子已經(jīng)成年，他們往往不自覺(jué)地去極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。在《目送》里有句話，“我慢慢地，慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默地告訴你：不必追。”什么意思?也就是說(shuō)，孩子成長(zhǎng)就意味著父母的放手。
我想起自己女兒學(xué)走路的過(guò)程，先是學(xué)會(huì)了慢慢站立，再是扶著沙發(fā)或床沿移動(dòng)，而后扶著大人的手邁步，再后來(lái)我用一根線繩引導(dǎo)著讓她向前走了幾步，直到后來(lái)她慢慢地學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走以至于奔跑。這個(gè)過(guò)程想必家長(zhǎng)們都深有體會(huì)。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了走路，他就再也不愿意被攙扶;如果一定要去攙扶，得到的回應(yīng)往往是不耐煩或惱怒，這時(shí)的攙扶對(duì)他來(lái)說(shuō)，不再是幫助而是挑釁——攙扶的行為傷了他的自尊、妨礙了他的成長(zhǎng)。
每一位孩子的成長(zhǎng)都是類似的，他會(huì)不斷地要求一些突破，并以挑戰(zhàn)的姿態(tài)或言行來(lái)宣示自己的成長(zhǎng)。當(dāng)他覺(jué)得自己的成長(zhǎng)受到束縛，他就會(huì)發(fā)起挑戰(zhàn)或進(jìn)攻。而與孩子走得最近的家長(zhǎng)往往會(huì)成為孩子挑戰(zhàn)的對(duì)象，尤其是在他們感覺(jué)被父母控制而感覺(jué)失去自由的時(shí)候。這時(shí)，有的家長(zhǎng)就會(huì)感覺(jué)到權(quán)威受到脅迫，要么直面向前與自己的子女“開(kāi)戰(zhàn)”，要么就感覺(jué)到手足無(wú)措。最后的結(jié)果往往是兩敗俱傷或父母被子女控制，很少有父母能夠最終控制得了子女的，如果有，那也只是形式上的、暫時(shí)的，或者子女的成長(zhǎng)是被完全壓抑著的。
可能會(huì)有家長(zhǎng)說(shuō)，“孩子長(zhǎng)大了，是不是我們就需要撒手不管了?”毫無(wú)疑問(wèn)，肯定不是。即使是孩子成家立業(yè)了，我們也不可能完全不管不問(wèn)。只是，孩子逐漸長(zhǎng)大，我們?cè)谂c孩子相處交流的方式也要隨著做出一些改變，要從“命令遵從”逐漸過(guò)渡到“協(xié)商建議”。要讓孩子體驗(yàn)到自己的成長(zhǎng)，并學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。
所謂“叛逆”，往往是在被壓制的環(huán)境中才會(huì)發(fā)生的行為。父母與子女交流不暢，多數(shù)原因是由父母的“控制”與子女的“反控制”引起的。作為父母，要時(shí)時(shí)警醒自己是不是在“控制”或者“想控制”自己的孩子。父母需要考慮更多的是如何影響自己的孩子，而不是控制。
另外，父母所提供的影響盡可能不要太顯露在外?！澳隳懿荒芟裾l(shuí)誰(shuí)誰(shuí)那樣……”這種顯性化的教育往往會(huì)成為子女眼中的干涉，召來(lái)的多是抗拒。
針對(duì)于如何與子女交流呢?特提出如下幾條供家長(zhǎng)們參考：
(1)換位思考、控制言行
多站在孩子角度上思考問(wèn)題，不要緊盯行為，要深挖其背后的原因。比如，孩子最近情緒有些低落或者成績(jī)波動(dòng)較大，不要第一時(shí)間就質(zhì)疑和責(zé)難，而是盡可能地通過(guò)更多觀察、咨詢老師、嘗試交流等方式了解原因。出了問(wèn)題，孩子肯定也會(huì)處在焦慮不安中，本身已經(jīng)有了一定的壓力，如果父母再施壓而不是幫忙他解決真正的問(wèn)題，往往會(huì)使孩子更加心煩意亂，甚至?xí)c父母爆發(fā)沖突、冷戰(zhàn)或者自暴自棄。其實(shí)，每一個(gè)人都是一樣，當(dāng)有了煩心事時(shí)，有人不是給你幫忙，而是質(zhì)詢、責(zé)難甚至嘲諷，你會(huì)有什么感受?
即使了解了孩子出現(xiàn)某些狀況的原因，也不能夠貿(mào)然采取行動(dòng)。應(yīng)該先站在孩子角度，想一想如果我是他，我是怎樣看待這樣問(wèn)題的，我會(huì)糾結(jié)在什么地方。然后，再想一想，我能夠?yàn)樗鲂┦裁矗绻也扇∵@樣的言行，會(huì)起到什么效果，對(duì)他有幫忙嗎?如果說(shuō)出的話只能引發(fā)孩子的“叛逆”行為，那還不如不說(shuō)。
遇事一頓臭罵或者暴打，有時(shí)看似有效，實(shí)則往往適得其反。有的家長(zhǎng)說(shuō)，我實(shí)在忍不住了才打罵的。那我只能說(shuō)，孩子也會(huì)忍不住越來(lái)越叛逆。果真打罵了孩子，事后還需要花相當(dāng)?shù)木θグ矒岷⒆?，?zhēng)取孩子的理解和寬容。與其事后彌補(bǔ)，不若事前防范。
又有家長(zhǎng)說(shuō)，除了打罵，我實(shí)在不知道有什么辦法。如果你的打罵只能造成對(duì)立、加強(qiáng)孩子的叛逆，又實(shí)在沒(méi)有別的辦法，那還不如什么都不做，順其自然——這肯定比沒(méi)有幫忙孩子解決問(wèn)題還引起了他們的反感要好得多。
“為什么孩子就不理解父母的一片苦心呢?”我們常常聽(tīng)到這樣的哀嘆。“孩子是父母的一面鏡子”，從這個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)，父母也并未真正理解孩子的內(nèi)心渴望和需求。倘若父母帶著真誠(chéng)及尊重的態(tài)度對(duì)待自己的孩子，孩子往往也會(huì)嘗試去體會(huì)父母的感受。
(2)給予信任，真誠(chéng)交流
很多時(shí)候，就像小孩子學(xué)走路時(shí)一樣，只要我們放手再稍加鼓勵(lì)，孩子自己就能夠解決問(wèn)題、順利前行。就拿我的成長(zhǎng)為例，自從上了中學(xué)，在學(xué)習(xí)上，我父母就極少管我，可以說(shuō)是“不聞不問(wèn)”，當(dāng)有人對(duì)我父母說(shuō)，“你孩子懂事，不用人多操心!”我父母就會(huì)笑著回答，“這倒是的，他們沒(méi)用我們操什么心!”父母的信任給了我別樣的動(dòng)力，讓我感覺(jué)到自己不能夠讓他們失望。高中三年，父母在外地打工，我在校外租房子吃住，也確實(shí)基本做到了沒(méi)有讓父母操心。
現(xiàn)在的許多孩子最苦惱的一件事情就是父母不相信他們，導(dǎo)致的結(jié)果是他們也拒絕從父母那里接受教育。18歲的孩子正當(dāng)成年，極其渴望別人能夠認(rèn)同這個(gè)事實(shí)，期待能夠得到成人的待遇。如果你把他當(dāng)成“小屁孩”來(lái)進(jìn)行教育，顯然會(huì)引起他們的不滿甚至抗拒。成人間是怎樣交流的?肯定不是一個(gè)高高在上、一個(gè)言聽(tīng)計(jì)從。
作為父母，要時(shí)時(shí)注意自己是否是在“蹲下來(lái)”(這里不是指身高而是指態(tài)度)與孩子進(jìn)行真誠(chéng)平等的交流。
成長(zhǎng)就意味著會(huì)遇到一些挫折、要克服一些困難、要實(shí)現(xiàn)一些蛻變。不要寄希望于孩子會(huì)“十分聽(tīng)話”，太聽(tīng)話的孩子的成長(zhǎng)往往是處于停滯狀態(tài)。孩子的想法和行為跟我們?cè)O(shè)想的一不樣才是正常的，這說(shuō)明孩子正在嘗試獨(dú)立地思考問(wèn)題、探索生活。明白了這些，作為父母，也許就不會(huì)常常因著急于“孩子出了什么問(wèn)題”而“慌不擇路”地采取行動(dòng)。人生的每個(gè)階段都會(huì)或多或少地遇到問(wèn)題，這非常正常。
父母心平氣和，給予孩子充分的理解和寬容，即使沒(méi)有提出很好的建議，也往往會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子自己已經(jīng)在積極主動(dòng)地去解決面臨的問(wèn)題。信任及交流能夠激發(fā)孩子身上的正能量。
另外，要注意不要給孩子“貼標(biāo)簽”。家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“你這樣怎么可能學(xué)得好”“我看你就學(xué)不好了”“你就會(huì)這樣屢教不改”“你就是不要好”，甚至直接說(shuō)“笨蛋”“蠢豬”“敗家子”……這樣往往不僅會(huì)引起孩子反感和不配合態(tài)度，還可能會(huì)讓孩子“破罐子破摔”，最后真的如父母所預(yù)言的那樣成了笨蛋敗家子。
(3)適度示弱，引發(fā)共鳴
無(wú)論是父母還是老師，都是凡人，都既有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。不能為了掩蓋自己的不足，特意在孩子面前“裝大”。就像老師，面對(duì)學(xué)生提出的某個(gè)問(wèn)題不能夠很好地作答，就應(yīng)該坦然承認(rèn)，不懂裝懂的結(jié)果往往會(huì)降低老師在學(xué)生心中的位置;坦然承認(rèn)了，孩子就會(huì)受到“誠(chéng)實(shí)”品質(zhì)的熏陶，從而會(huì)被老師的真誠(chéng)感動(dòng)，增加老師的親和力。示弱是為了讓看到生活的本質(zhì)，學(xué)生從老師承認(rèn)不足并努力改進(jìn)的言行中，就會(huì)學(xué)到面對(duì)生活的積極心態(tài)。父母對(duì)待孩子也應(yīng)如此。
父母適度示弱，去除“權(quán)威”的偽裝，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些家庭教育的問(wèn)題就能夠得到緩解或解決。比如，主動(dòng)承認(rèn)自己在某些方面做得不好(缺乏耐心、方式粗暴、擁有的不良習(xí)慣等)，并且尋求子女的諒解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，子女真的能夠諒解自己;倘若父母一邊打罵一邊說(shuō)“你怎么就不理解我呢”，給孩子的第一感覺(jué)往往是，“你還不理解我呢，我憑什么要理解你!”，打罵得兇了，他們與父母心的距離就更遠(yuǎn)了。
父母與子女鬧了矛盾，不一定要子女向父母賠不是，父母有時(shí)也可以主動(dòng)些。如果你覺(jué)得當(dāng)面向孩子示弱有些不適應(yīng)，可以嘗試通過(guò)QQ短信、手機(jī)短信、寫(xiě)便條、寫(xiě)信等方式與孩子進(jìn)行溝通、尋求和解。當(dāng)子女收到父母反思自己言行的短信或書(shū)信時(shí)，他的第一反應(yīng)往往也是在反思自己的言行。
說(shuō)了那么多，可以總結(jié)成一句話：“想要子女作出改變，父母首先要作出改變;父母成長(zhǎng)了，才能夠更好帶動(dòng)子女成長(zhǎng)?！?/p>
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