高一學(xué)習(xí)方法分享
高一是步入高中的初步階段，這個(gè)時(shí)候，就需要打好基礎(chǔ)，隨著教材同步復(fù)習(xí)，并且需要把教材里面的知識(shí)點(diǎn)吃透。今天小編在這給大家整理了高一學(xué)習(xí)方法大全，接下來(lái)隨著小編一起來(lái)看看吧!
高一學(xué)習(xí)方法
從預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課等七個(gè)方面講解
1改變意識(shí)
高中階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，常識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)充，請(qǐng)求也提高了許多。關(guān)于許多高中生，常常這科上去了，那科又下來(lái)了，某次測(cè)驗(yàn)有科不及格也是常有的事。以是，改變意識(shí)，
起首，要對(duì)此有主觀的意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到題目的普遍性和弗成防止性。既然是失常的就不要發(fā)急焦躁，但必定要用踴躍的思維研討題目，要用踴躍的立場(chǎng)面臨題目，要用踴躍的行徑解決題目。
其次，要在改良進(jìn)修要領(lǐng)上下工夫。影響進(jìn)修結(jié)果的原因是多方面的，除了主觀緣故原由外，門(mén)生是不是從本身實(shí)踐起程選用進(jìn)修要領(lǐng)等都間接影響著門(mén)生的進(jìn)修結(jié)果。有的同硯也想改良要領(lǐng)，但老是感覺(jué)時(shí)候不敷，不舍得將珍貴的時(shí)候用在進(jìn)修和改良進(jìn)修要領(lǐng)上。而齊備將時(shí)候投入到詳細(xì)科目的學(xué)習(xí)上，卻不知這正是犯了一個(gè)極大的謬誤。這里先容的良性輪回學(xué)習(xí)法對(duì)高三年級(jí)的同硯是一種輕便易行立竿見(jiàn)影的溫習(xí)要領(lǐng)。
再次，在控制了適宜本人的一套進(jìn)修要領(lǐng)的同時(shí)，還要有一套可行的溫習(xí)規(guī)劃。剩下的時(shí)候畢竟是無(wú)限的，在如許的情勢(shì)下，惟獨(dú)從計(jì)謀的高度來(lái)制定規(guī)劃多上肄業(yè)網(wǎng)，處置題目能力決勝于千里以外，能力獲得事半功倍的結(jié)果。
2明確計(jì)謀
明確計(jì)謀便是從全局的角度來(lái)制定溫習(xí)規(guī)劃。從全數(shù)測(cè)驗(yàn)科目來(lái)看題目，而不是就一科論一科地看問(wèn)題。計(jì)謀高度便是每次測(cè)驗(yàn)完結(jié)后試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，將各科存在的題目放在一路分紅三類(lèi)，對(duì)每一類(lèi)題目制訂出分歧的計(jì)謀。分類(lèi)要領(lǐng)是：
第一類(lèi)問(wèn)題是會(huì)的卻做錯(cuò)了的題。明白會(huì)做，反而做錯(cuò)了的;心知肚明是頗有掌控的題，卻沒(méi)做對(duì);另有明顯會(huì)又異常簡(jiǎn)略的題，倒是落筆就錯(cuò);確鑿會(huì)，謎底就在嘴邊回旋扭轉(zhuǎn)，卻在考場(chǎng)上怎樣也回想不起來(lái)了。偶然一走出科場(chǎng)即時(shí)就想起來(lái)了;偶然試卷發(fā)下來(lái)一看，都不太信任是本人答的，其時(shí)在考場(chǎng)上怎么會(huì)做成這個(gè)模樣等等。這種問(wèn)題是初級(jí)謬誤。涌現(xiàn)這種問(wèn)題是測(cè)驗(yàn)后最悔怨的工作。以是一定要經(jīng)常在肄業(yè)網(wǎng)上操演。
第二類(lèi)問(wèn)題是模棱兩可似是而非的題目。便是第一遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，起初又改對(duì)了，或回覆不周密不完整的等等。這種問(wèn)題是影象的不正確，懂得的不敷透辟，使用的不敷自若的題目。
第三類(lèi)問(wèn)題是不會(huì)的題。因?yàn)椴粫?huì)，于是答錯(cuò)了或蒙的。這是沒(méi)記著不理解，更談不上使用。
計(jì)謀部署是：殲滅第一類(lèi)題目;霸占第二類(lèi)題目;暫放第三類(lèi)題目。有些同硯看待三類(lèi)題目的計(jì)謀與此分歧，要領(lǐng)有別，有人重點(diǎn)攻第三類(lèi)題目;不放在眼里第二類(lèi)題目;疏忽第一類(lèi)題目。
這套計(jì)劃關(guān)于個(gè)體同硯可能有結(jié)果，但關(guān)于絕大多半同硯見(jiàn)效甚微，經(jīng)常是事倍功半，不可取。另有一些同硯是按科目找題目來(lái)解決題目。按科目找題目沒(méi)錯(cuò)，首要的是將各科的題目集合到一路分類(lèi)。就差這一步，結(jié)果就相去甚遠(yuǎn)。將題目分好類(lèi)后，首先要?dú)灉绲谝活?lèi)題目。
3殲滅第一類(lèi)題目
許多人將第一類(lèi)題目歸結(jié)為“馬糊”，基于這類(lèi)意識(shí)，以是屢錯(cuò)屢犯總也肅除不掉。有人覺(jué)得“馬糊”不是甚么大問(wèn)題，稍一屬意即可拔除。但事實(shí)上這種題目的頻頻發(fā)生率很高。其本源在“馬糊”的說(shuō)法是一種定性的認(rèn)定，沒(méi)有定量。既是定性，則局限不清，外形不定，很依稀。殲滅沒(méi)殲滅不很清晰。此次殲滅了，下次大概又冒出來(lái)了。以是，我的設(shè)施共有六點(diǎn)：
第一、必需明確詳細(xì)地找出題目之地點(diǎn)
若有的題做錯(cuò)了，是因?yàn)閷忣}涌現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的，那就界說(shuō)為“審題謬誤”;有的題做錯(cuò)了是因?yàn)橛?jì)較涌現(xiàn)過(guò)失造成的，那就界說(shuō)為“計(jì)較謬誤”;有些謬誤是在草紙上做對(duì)了，往試卷上一抄就寫(xiě)錯(cuò)漏掉了，那就界說(shuō)為“繕寫(xiě)謬誤”;有些謬誤是字詞或字母標(biāo)記等寫(xiě)顛倒了，那就界說(shuō)為“筆誤謬誤”等等?？傊欢ㄒ缯f(shuō)正確清楚詳細(xì)。
第二、是一定要定量
便是將此次測(cè)驗(yàn)的全數(shù)科目放在一路闡發(fā)，查出每種謬誤共有幾處。各科先生曾經(jīng)對(duì)試卷進(jìn)行了闡發(fā)講評(píng)，這異常首要，同學(xué)們一定要記著先生講的。然則先生多數(shù)著重對(duì)解題思緒解析進(jìn)程解題要領(lǐng)等的闡發(fā)。數(shù)學(xué)先生不太大概闡發(fā)英語(yǔ)的試卷，語(yǔ)文先生也不太大概闡發(fā)化學(xué)的試卷。門(mén)生本人必定要將全數(shù)科目放在一路，定量地找出每種謬誤終究有幾處。比方此次“審題謬誤”共七處;“計(jì)較謬誤”共五處;“涂改謬誤”共八處……
第三、定目的
將定量找出的每一種謬誤，設(shè)定一個(gè)經(jīng)由幾回要將其縮小到趨近于零的目標(biāo)值。如“審題謬誤”，我的目的是七處五處三處零;“計(jì)較謬誤”，我的目的是五處兩處零等。
第四、將肯定的目的用白紙黑字寫(xiě)出來(lái)
關(guān)于本人的初級(jí)謬誤，僅僅是認(rèn)識(shí)到，找出來(lái)，定了目的還不敷，必需用書(shū)面的方式抒發(fā)進(jìn)去，如許能力發(fā)揚(yáng)潛意識(shí)的能量。能夠?qū)懺诎l(fā)下的試卷上，也能夠獨(dú)自寫(xiě)在紙上本上，如能特地預(yù)備個(gè)“備忘錄”則是最佳的設(shè)施。至此，解釋該生曾經(jīng)開(kāi)端控制了總結(jié)的要領(lǐng)，具有了人生的一項(xiàng)首要才能總結(jié)才能?？偨Y(jié)并訂出目的，這只是解決了題目的2/5，更首要的，少量的事情是后3/5。
第五、改良要領(lǐng)
改良要領(lǐng)要擁有針對(duì)性實(shí)用性有效性。當(dāng)然，改良方法會(huì)因人而異，還要有個(gè)索求的進(jìn)程，但要當(dāng)真思索，踴躍索求。在此保舉幾種要領(lǐng)，如“審題謬誤”是不是出在急和慌上或是視察不敷正確。為何急和慌呢?為何視察不正確呢?多是測(cè)驗(yàn)要領(lǐng)欠妥，多是生理存在題目或是外界滋擾安慰等。
這里先容一種輕便易行的通用要領(lǐng)慢審題，快解題。這等于有人所說(shuō)“袖手在前，疾書(shū)在后”的招考答題快慢觀。再如“計(jì)較謬誤”是不是因?yàn)閹堄玫锰珌y。在考試時(shí)，草紙上的演算不克不及太亂。亂穩(wěn)定的分界是當(dāng)轉(zhuǎn)頭查找時(shí)，你是否找到看清。又如“繕寫(xiě)謬誤”、“筆誤謬誤”，可以用查抄步伐予以解決?？傊愕母牧家I(lǐng)針對(duì)性強(qiáng)否?實(shí)用性凸起否?有效性顯然否?如能饜足這些請(qǐng)求，對(duì)你便是好要領(lǐng)。
第六、考證
第一類(lèi)問(wèn)題是會(huì)的做錯(cuò)了，控制的丟分了，這是初級(jí)的謬誤。這是每次測(cè)驗(yàn)后最悔怨的工作。但第一類(lèi)題目沒(méi)有需要頻頻念道它，增強(qiáng)它。而是定好目的，選好改良要領(lǐng)。再考試時(shí)腦殼里想的不是分?jǐn)?shù)名次，也不要定分?jǐn)?shù)名次的目的，更不要在心中鎖定某某同硯，一定要跨越他等等。而必定要按著本人的既定目標(biāo)目的實(shí)行?？记翱煽匆幌聜渫洠己罂甲C只如果按計(jì)劃減少了本人的第一類(lèi)題目，此次測(cè)驗(yàn)就能認(rèn)定為考勝利了。若能超計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)值，則可喝彩祝賀了。而此次測(cè)驗(yàn)至下次測(cè)驗(yàn)時(shí)期，重點(diǎn)要解決的是第二類(lèi)題目。
4霸占第二類(lèi)題目
經(jīng)由測(cè)驗(yàn)證實(shí)，第二類(lèi)問(wèn)題是本人影象不牢懂得不深運(yùn)用不活的內(nèi)容。怎么辦?一定要凸起重點(diǎn)，一定要盡力以赴，集合軍力霸占它。進(jìn)修計(jì)謀也能夠簡(jiǎn)言之為統(tǒng)觀全局，凸起重點(diǎn)。但每個(gè)人對(duì)重點(diǎn)的懂得各不溝通，有人將教材參考數(shù)據(jù)上列出的進(jìn)修溫習(xí)和考核的重點(diǎn)視為重點(diǎn);有人將本人存在的難點(diǎn)視為重點(diǎn);有人將柔弱虛弱科視為重點(diǎn)等。我覺(jué)得分歧進(jìn)修階段有分歧的重點(diǎn)，重點(diǎn)是靜態(tài)變遷的，進(jìn)入高三溫習(xí)階段，一定要凸起地將第二類(lèi)題目視為重點(diǎn)。
首先要搞清楚它是屬于哪章?哪節(jié)?哪一個(gè)或哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目等。第二要在搞懂弄通高低工夫。測(cè)驗(yàn)出題的一個(gè)原則是“以綱為綱，以本為本”。是以不要一味的做卷做卷再做卷。偶然需求靜下心來(lái)，起首翻翻書(shū)，找到誰(shuí)人知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)真讀一讀，深刻思索，細(xì)細(xì)回味……經(jīng)由這個(gè)進(jìn)程還搞不懂，就要討教先生了?？v然你自認(rèn)為搞懂了，最佳也要討教先生，印證一下你的思緒是不是清楚?你的闡發(fā)是不是周全?你的解答是不是殘缺等。
接下來(lái)便是找范例題練習(xí)訓(xùn)練，沒(méi)有必定題量的積存是達(dá)不到舉一反三應(yīng)用自若的程度的，當(dāng)然也無(wú)須搞題海戰(zhàn)術(shù)，這就因人而異了。并且各科的進(jìn)修要領(lǐng)也不該相通。每做完一道題最好要停下來(lái)思索思索，非但要有邏輯思想才能，還要有視察才能下手試驗(yàn)才能化歸才能等的鍛煉。
各科先生都會(huì)講許許多多學(xué)好本門(mén)作業(yè)的要領(lǐng)，都市有許多行之無(wú)效的教訓(xùn)，先生講的都異常首要，必定要聽(tīng)先生的。第二類(lèi)題目不是一點(diǎn)兒不懂的內(nèi)容，是不敷精曉的內(nèi)容，經(jīng)由起勁，經(jīng)由測(cè)驗(yàn)的考證，必然會(huì)被霸占的。如果說(shuō)存在難點(diǎn)的話，第三類(lèi)題目則是難點(diǎn)。
5暫放第三類(lèi)題目
第三類(lèi)問(wèn)題是本人不會(huì)的，考試時(shí)多是蒙的，或是怎樣也沒(méi)做對(duì)的，或許底子便是束手無(wú)策的等。在高中，這種題目廣泛存在的，有些高中生大概還較多，但為了凸起重點(diǎn)集合軍力攻陷第二類(lèi)題目，一定要擁有戰(zhàn)略家的膽識(shí)和氣魄，勇于暫時(shí)廢棄，不去想它。暫時(shí)廢棄不是不解決，而是要分批分期分時(shí)段的解決。當(dāng)經(jīng)由測(cè)驗(yàn)考證第二類(lèi)題目曾經(jīng)霸占，就能向第三類(lèi)題目進(jìn)攻了。
若你有充沛掌控第二類(lèi)題目曾經(jīng)解決，也沒(méi)有需要等候下一次測(cè)驗(yàn)的考證，完整能夠動(dòng)手解決第三類(lèi)問(wèn)題了。假如你日常平凡沒(méi)有精神和時(shí)候予以解決，能夠應(yīng)用假期集合精神解決。當(dāng)然如果在時(shí)候安排上曾經(jīng)不可能，那就不是暫放了，那就要廢棄。不可能大家都考取北大清華，不可能都進(jìn)重點(diǎn)黌舍。一定要認(rèn)清情勢(shì)，必定要對(duì)本人有一個(gè)主觀實(shí)踐的定位，惟獨(dú)找準(zhǔn)本人的地位，能力成為勝利者。有得必有失，無(wú)失便無(wú)得。
假如都放不下，就可能越學(xué)題目越多，越多越發(fā)急，越發(fā)急則無(wú)處動(dòng)手，進(jìn)修著這科惦記著那科，結(jié)果是哪也沒(méi)弄通，哪都沒(méi)搞透，感情愈來(lái)愈焦躁，心境一團(tuán)糟，構(gòu)成惡性輪回。是以，智慧的孩子，明智的門(mén)生，決不會(huì)落入如許的惡性循環(huán)中，一定會(huì)挺胸昂頭地走路，布滿決心信念的有棄有攻。進(jìn)修舉止的一個(gè)首要環(huán)節(jié)是講堂。若何應(yīng)用講堂呢?
6變速追隨法
便是每堂課45分鐘的時(shí)間里時(shí)緊時(shí)慢地跟先生。一堂課中一刻不溜號(hào)是不易的。全神防備一點(diǎn)兒不溜號(hào)簡(jiǎn)直無(wú)人能做到。若真有誰(shuí)能做到，幾天上去也會(huì)垮下來(lái)的。任何一位當(dāng)過(guò)門(mén)生的人都清晰，溜號(hào)是失常的，是正常人的體現(xiàn)。關(guān)頭不在溜不溜號(hào)，關(guān)鍵是能不能動(dòng)態(tài)地有預(yù)見(jiàn)識(shí)掌控本人。緊緊地隨著先生走是勻速活動(dòng)，時(shí)緊時(shí)慢地隨著先生走則是變速活動(dòng)。
那末若何變速追隨先生呢?便是當(dāng)先生講的題目，假如屬于你存在的第一類(lèi)題目時(shí)要注意聽(tīng)，這是你犯的初級(jí)謬誤。看先生是若何講解的，一定要記著，懂得更深透些，應(yīng)用更自若些。當(dāng)先生講到屬于你的第二類(lèi)題目時(shí)，一定要瞪起眼睛，豎起耳朵當(dāng)真聽(tīng)。這是你模棱兩可似是而非的題目依稀那邊那邊題目關(guān)鍵終究在哪?
這是你重點(diǎn)要解決題目，一定要分明，弄懂弄通目標(biāo)決不放過(guò)，如搞不明白課后還要詰問(wèn)先生講到屬于你的第三類(lèi)題目時(shí)，能聽(tīng)進(jìn)多少算幾何如許有張有弛重點(diǎn)凸起結(jié)果會(huì)更好控制運(yùn)用了以上進(jìn)步反饋批改進(jìn)步輪回來(lái)去過(guò)程當(dāng)中，第一類(lèi)題目就會(huì)趨近于零;第二類(lèi)題目就會(huì)被霸占;第三類(lèi)題目跟著時(shí)候的推移失掉解決。伴隨著這個(gè)輪回來(lái)去進(jìn)程殲滅一個(gè)小問(wèn)題，就有一次勝利勞績(jī)霸占一個(gè)小問(wèn)題失掉一次勝利饜足，一次次勞績(jī)饜足體驗(yàn)，會(huì)使你的自信心更強(qiáng)進(jìn)修激情親切昂揚(yáng)信任完成本人目的信任完成本人現(xiàn)實(shí)心境愈來(lái)愈輕松愉悅，便會(huì)帶來(lái)更大勝利如許就進(jìn)入了一種良性輪回狀況。
高一各科最好的教輔 選什么教輔資料比較好
高一選擇什么教輔比較好
高一不用多想，只能用同步類(lèi)的教輔，也就是要和你的教材一一對(duì)應(yīng)的。至于哪一本，說(shuō)來(lái)說(shuō)去總不是那幾位所謂的“考神”的，像什么王后雄呀之類(lèi)的。就以他為例，他都成了一個(gè)大的教輔系列的代名詞了，我知道的就有：
一、同步類(lèi)(和各地不同版本的教材課程一一對(duì)應(yīng)的)
《教材完全解讀》(講練比7比3)、《教材完全學(xué)案》(以練為主，可以看成是與《教材完全解讀》配套的作業(yè)本)、《課堂完全解讀》(講練比5比5)
二、總復(fù)習(xí)類(lèi)
高中：《高考完全解讀》《高考1對(duì)1》、《高考12卷》
三、其他
《600分專(zhuān)題》(專(zhuān)題類(lèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練)、《600分解題大全》(高中各年級(jí)的，以解題方法為主)、《考試必記》(知識(shí)點(diǎn)匯編的小冊(cè)子，初高中都有)等。
2 高中教輔書(shū)選用的指南
1.選定一種教輔
不論你的程度如何，你在某一階段，基本只需要一種教輔資料，每一科都是。
2.注意階段性
有的參考書(shū)是適合高一高二同步學(xué)習(xí)的，有的是高考第一輪復(fù)習(xí)用的，有的是適合第二輪復(fù)習(xí)的，有的則是專(zhuān)題突破的或者是模擬測(cè)試的。
對(duì)于高一高二同學(xué)而言，剛學(xué)習(xí)了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)還不熟練，就硬著頭皮做綜合性很強(qiáng)的高考模擬題，相當(dāng)于拔苗助長(zhǎng)。掌握知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、慢慢發(fā)酵的過(guò)程，在這過(guò)程中盡量少做超越自己能力范圍的題。
3.注意區(qū)域性
全國(guó)卷和地方卷命題思路不同，使用跟本地高考題完全不同的教輔，可能收益并不是很明顯，單獨(dú)命題省份的學(xué)生一定要考慮到這一點(diǎn)。學(xué)霸用來(lái)練題感的可以忽略此條。
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