關(guān)于商務(wù)英語論文范文
關(guān)于商務(wù)英語論文范文
隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化、國際商務(wù)快速發(fā)展的進(jìn)一步深化,各個(gè)領(lǐng)域都離不開商務(wù)英語人才。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的商務(wù)英語論文，供大家參考。
商務(wù)英語論文范文一：醫(yī)學(xué)院商務(wù)英語論文
一、研究對象和方法
1.研究對象
作者所在學(xué)校2012級五年制臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生，共532人，男284人，女248人。其學(xué)習(xí)公共英語時(shí)間為一年半，即從大一入學(xué)即開設(shè)公共英語課程，目前為大二下學(xué)期，之前并未是接觸過商務(wù)英語課程。
2.研究方法
通過問卷調(diào)查以及與學(xué)生面對面的談話獲取其對商務(wù)英語課程的看法，設(shè)計(jì)內(nèi)容包含“你之前是否接觸過商務(wù)英語知識”，“你是否對于商務(wù)英語相關(guān)課程感興趣”，“你是否會選擇商務(wù)英語作為英語提高課”等選項(xiàng)。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料并依據(jù)有關(guān)學(xué)科的理論方法，初擬了調(diào)查問卷，并在調(diào)查前進(jìn)行了信度和效度的檢驗(yàn)，本研究共發(fā)出調(diào)查問卷500份，實(shí)際回收478份，回收率95.6%。
二、結(jié)果
在I選項(xiàng)“你是否對于商務(wù)英語相關(guān)課程感興趣?”中，72%的學(xué)生選擇了“是”。在II選項(xiàng)“之前有接觸過商務(wù)方面的知識么?”中82%的學(xué)生選擇了“沒有”。在III選項(xiàng)“你認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是否有必要學(xué)習(xí)商務(wù)方面的課程?”中63%的學(xué)生選擇了“是”。在IV選項(xiàng)“你認(rèn)為商務(wù)相關(guān)課程對你是否會有求職或創(chuàng)業(yè)方面的幫助?”中78%的學(xué)生選擇了“是”。在V選項(xiàng)“你是否會選擇商務(wù)英語作為英語提高課?”中70%的學(xué)生選擇了“是”。數(shù)據(jù)表明大部分的學(xué)生對于商務(wù)英語課有興趣并希望作為提高課開設(shè)。
三、討論
結(jié)合調(diào)查問卷以及與學(xué)生的座談，作者構(gòu)思出商務(wù)英語教學(xué)改革的實(shí)施方案，其指導(dǎo)思想和目標(biāo)為：
(1)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。具體是以多媒體教育為主導(dǎo)，更多的運(yùn)用視頻，圖片等方式講解。
(2)以學(xué)生為主體，更多尋求學(xué)生的反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(3)逐步實(shí)行分級教學(xué)，達(dá)到因材施教。在教學(xué)改革的內(nèi)容上，要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心安排實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。從調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可以看出，遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)55%左右的學(xué)生有在公司企業(yè)就業(yè)的打算，但他們普遍表示之前沒有接觸過商務(wù)方面的知識，因此80%以上的學(xué)生希望可以開設(shè)商務(wù)英語課程以提升自己這方面的能力。在開設(shè)的所有提高課程中，選擇商務(wù)英語的比例達(dá)到近70%，78%的學(xué)生表示商務(wù)英語相關(guān)課程對未來就業(yè)非常有幫助，因此作者認(rèn)為商務(wù)英語相關(guān)課程在學(xué)生層面深受學(xué)生喜歡，同時(shí)作者獲學(xué)校批準(zhǔn)的啟動項(xiàng)目“商務(wù)英語專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)的必要性”，也從學(xué)校層面反映了對非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)商務(wù)英語課程的重視。根據(jù)作者的教育背景和近一年商務(wù)英語課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為商務(wù)英語體系中最核心也最具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的課程應(yīng)為管理學(xué)原理，它涵蓋了管理學(xué)基礎(chǔ)、商業(yè)環(huán)境、營銷、人力資源管理、企業(yè)控制等一系列企業(yè)管理流程。鑒于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍不具備任何商務(wù)背景，如何選用該門課程的教材，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果成為授課老師的重大挑戰(zhàn)和任務(wù)。為此，作者結(jié)合了本校其他幾位商務(wù)英語背景老師的意見和建議，對上述專業(yè)近500名學(xué)生進(jìn)行了第二次問卷調(diào)查，主要是了解學(xué)生對商務(wù)英語課程設(shè)置的需求和想法。第一，學(xué)生表示授課方式應(yīng)為雙語教學(xué)，英語為主，這是考慮到學(xué)生對于商務(wù)方面的知識不太了解的現(xiàn)狀。第二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)靈活安排，不應(yīng)死板。第三，測評方面，應(yīng)注意的是提高課不同于必修課，平時(shí)成績應(yīng)占更多的分?jǐn)?shù)。另外，對于管理學(xué)原理課程之外的其他相關(guān)商務(wù)知識點(diǎn)，作者認(rèn)為可在課堂中適當(dāng)補(bǔ)充講解。本文論證了商務(wù)英語或商務(wù)相關(guān)的課程作為醫(yī)學(xué)院校中英語提高課的方式開展確實(shí)是受到學(xué)生的歡迎和期待的、但是其中的教學(xué)模式，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容以及開設(shè)的方式依賴長期的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來證明。
商務(wù)英語論文范文二：新時(shí)代高職商務(wù)英語教學(xué)論文
1、課堂實(shí)例
以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際學(xué)院12級某班(大學(xué)二年級)的商務(wù)英語視聽說課程為例，班級共23人(14名女生，9名男生)來自江蘇省各市。同省的學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)背景更為接近。本班大多數(shù)學(xué)生雖然高考成績不理想，但是英語基礎(chǔ)尚可，學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)。在接班之前筆者對該班學(xué)生大學(xué)英語四六級的通過情況做了簡單了解。全班通過CET4的有15人，其中兩人通過CET6。其余未通過的8人中僅2名女生，6名男生，可見男女生基礎(chǔ)不平衡是客觀現(xiàn)實(shí)。
在新課程剛開始的第一節(jié)課上，首先任課教師進(jìn)行自我介紹，其次對課程的性質(zhì)、目的、要求等方面進(jìn)行簡單介紹，再次對自我介紹本身做簡短介紹。接下來教師要求學(xué)生從姓名、年齡、家鄉(xiāng)、興趣、對于本課程的看法和需求等方面進(jìn)行介紹，要求介紹方式新穎、能給人留下深刻印象，使人容易記住。作為語言課程，為鍛煉學(xué)生的口語和表達(dá)能力，筆者要求學(xué)生在構(gòu)思三、五分鐘之后進(jìn)行口頭表述，在時(shí)間充裕的情況下可以邀請盡可能多的學(xué)生來展示?？陬^介紹完畢之后，為了更全面深入的收集所有學(xué)生的信息，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力，筆者要求學(xué)生將已經(jīng)構(gòu)思或者口述的內(nèi)容寫在紙上，通過書面形式來展示自己。
收集上來的信息顯示，學(xué)生來自江蘇省蘇州、連云港、徐州、南通等各個(gè)城市。大部分同學(xué)性格開朗、愛好廣泛。他們普遍的愿望是在輕松有趣的課堂氛圍中提高聽、說技能，通過各種課堂教學(xué)形式達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然在調(diào)查中也不乏收集到一些有個(gè)性的信息，比如有的同學(xué)很自信，有的同學(xué)很謙虛，有的同學(xué)很釋然，有的同學(xué)有點(diǎn)焦慮?？偠灾?，對照學(xué)生的自我介紹，簡單做了需求分析之后，任課老師對學(xué)生的了解更進(jìn)一步加深，更有利于教師在短時(shí)間內(nèi)記住學(xué)生，掌握學(xué)生特點(diǎn)。
2、課堂上學(xué)生自我介紹的作用
(1)對教師的作用新課程剛剛開始，師生之間不熟悉是肯定的。學(xué)生需要了解老師，老師也迫切需要了解學(xué)生。尤其是教師需要通過了解學(xué)生來因材施教，調(diào)整自己的教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生的需要。對于學(xué)生的需求分析很大程度上基于學(xué)生的自我介紹。
通過學(xué)生的自我介紹教師可以對學(xué)生形成初步印象，了解學(xué)生基本信息，興趣愛好。有的學(xué)生比較外向開朗，有的學(xué)生比較靦腆敏感。那么在課堂上老師要適時(shí)的關(guān)照這兩部分學(xué)生的需求。外向的同學(xué)可能會得到更多鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，靦腆的學(xué)生有時(shí)候就算知道怎么說、怎么做也羞于表達(dá)自己，這就需要老師給予更多的關(guān)照和鼓勵。有一些學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性很好，但有一些學(xué)生相對比較被動。對于前者老師比較放心，大部分時(shí)間只要布置下任務(wù)就可以放手讓他們自己去完成，可是對于后者，往往需要額外的引導(dǎo)，否則他就一直被動的等待。如果等到了驗(yàn)收成果的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的進(jìn)度或效果與預(yù)期大相徑庭的時(shí)候，教師就比較被動了。
通過學(xué)生的自我介紹，教師還能了解學(xué)生對課程的理解和期望，了解學(xué)生的思想動態(tài)。大部分同學(xué)都對課程只有籠統(tǒng)的印象，甚至毫無概念，并不清楚的知道自己需要什么能得到什么?？v然對于新課程不甚了解，不少學(xué)生反饋出來的信息還是對于新課程的期待，希望在技能和知識方面得到提升。教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要盡可能的滿足學(xué)生的期待。對于消極被動的同學(xué)，可以通過向班主任反映和了解情況。比如筆者班級就碰到了一位不管老師說什么就是不開口的學(xué)生，經(jīng)和班主任溝通發(fā)現(xiàn)該學(xué)生有先天性心臟病，學(xué)生家長和學(xué)生自己都對學(xué)習(xí)沒什么要求，只求身體健康，老師也只能把他當(dāng)成旁聽學(xué)生對待。相反有的學(xué)生有英語考級的需要，有通過出國考試的需要，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)就會很強(qiáng)烈。任課教師有必要把握學(xué)生的思想動態(tài)，由此“對癥下藥”。學(xué)生自我介紹還能反映學(xué)生個(gè)性。有的學(xué)生挺幽默，比如他在自我介紹中說到自己最喜歡同外國人講話了，因?yàn)樗麄兌悸牪欢v什么，以此來自嘲英語水平低，而實(shí)際情況未必如此。有的學(xué)生很善于迎合討好老師，個(gè)性溫潤。還有的學(xué)生，善于表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，個(gè)性張揚(yáng)。無法逐一而足?？傊?，了解學(xué)生的個(gè)性，能更好的處理師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效果。
(2)對學(xué)生的作用學(xué)生課堂的自我介紹縱然使老師掌握更多學(xué)生信息，對老師掌控課堂、開展教學(xué)起著作用。歸根到底，還是對學(xué)生自己有益處。
首先，學(xué)生通過口述和寫作鍛煉了語言組織能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，英語的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能是專業(yè)之本，而其中產(chǎn)出性技能說和寫尤為重要，是區(qū)別于其他非專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要標(biāo)志。
其次，學(xué)生通過自己介紹并表達(dá)自己的需求，有利于教師有針對性的教學(xué)，最終受益的還是學(xué)生。學(xué)生對于課程的理解和想法需求因人而異，表達(dá)出需求，是需求得到滿足的第一步。比如有的學(xué)生喜愛全英語教學(xué)環(huán)境，有的學(xué)生抱怨全英語教學(xué)。這種矛盾即使無法調(diào)和，任課老師也可以盡量協(xié)調(diào)，有必要的時(shí)候?yàn)槟切┯行枰膶W(xué)生用母語再復(fù)述一遍。再比如有的學(xué)生表達(dá)積極態(tài)度希望得到老師的關(guān)注，個(gè)別學(xué)生表達(dá)消極思想躲避老師的關(guān)注。教師對于積極的同學(xué)自然是支持和關(guān)注，對于消極的同學(xué)也要適時(shí)的關(guān)注和鼓勵。
再次，課堂上學(xué)生進(jìn)行自我介紹也為同學(xué)間相互交流、相互了解提供了機(jī)會，同時(shí)也為某些同學(xué)在全班展示自己提供了機(jī)會。最后，學(xué)生可以通過自我介紹為入職做好準(zhǔn)備。作為高職院校二年級學(xué)生，就業(yè)近在眼前。在招聘面試中自我介紹是不可或缺的一部分，而令人耳目一新的自我介紹能給面試官留下深刻印象，增加面試通過的可能性。即使是找兼職工作，也常常需要通過面試。對于新生來說，想要進(jìn)入學(xué)生會、社團(tuán)各部門，面試更是家常便飯。
(3)對課程的作用學(xué)生在課程開始之初的自我介紹和對課程的理解描述對課程開展也起到了鋪墊作用。教學(xué)歸根到底是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生的需求應(yīng)該作為課程的導(dǎo)向。結(jié)合學(xué)生的需求開展課程的教學(xué)設(shè)計(jì)十分必要。同一門課程針對不同的專業(yè)學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)也是不同的。前面例子中的學(xué)生專業(yè)就是商務(wù)英語，自然對于專業(yè)課程的要求高些，課程的定位也應(yīng)該更高。教師應(yīng)當(dāng)盡可能的給他們提供真實(shí)的語言環(huán)境并給他們提供更多的機(jī)會鍛煉他們的聽說技能。而對于其他經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生來講，他們在學(xué)習(xí)商務(wù)英語視聽說這門課程的時(shí)候僅需要在運(yùn)用英語的條件下了解一些常見的商務(wù)知識，體驗(yàn)一些常見的商務(wù)情境。因此，學(xué)生的特點(diǎn)和需求決定了課程的定位。
3、總結(jié)
對教學(xué)的啟示總之，學(xué)生的自我介紹能夠反映學(xué)生的性格、英語水平、學(xué)習(xí)態(tài)度。通過學(xué)生的介紹教師可以掌握學(xué)生的基本情況和學(xué)生對課程的需求。對于學(xué)生來講，也是表達(dá)自己、鍛煉自己的一個(gè)機(jī)會。教師要善于分析，善于思考，善于總結(jié)，透過文字了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生需求結(jié)合課程要求調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)。
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