目前,素質(zhì)教育在中小學(xué)已全面實(shí)施,素質(zhì)教育要求中小學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式,探究型、拓展型和研究型課程的廣泛推廣和實(shí)施,為教師的開放式教學(xué)和學(xué)生的自主型、探究型學(xué)習(xí)的模式,提供了很好的契機(jī)。中小學(xué)數(shù)字圖書館是利用信息技術(shù)將適合基礎(chǔ)教育的信息資源進(jìn)行數(shù)字化處理,然后通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行存儲(chǔ)、傳播、接收的虛擬化圖書館。與傳統(tǒng)圖書館相比,它具有資源共享、檢索方便、閱讀自由、信息處理、讀者互動(dòng)、個(gè)人藏書、用戶管理等便捷的功能,是集精品資源、應(yīng)用平臺(tái)和信息技術(shù)于一體的大型網(wǎng)絡(luò)化多媒體輔助教與學(xué)的平臺(tái)。中小學(xué)數(shù)字圖書館的提出,是基礎(chǔ)教育信息化、數(shù)字化深入發(fā)展的必然要求,也是中小學(xué)圖書館現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì),建好、用好數(shù)字圖書館成為日益突出的一個(gè)熱點(diǎn),數(shù)字圖書館的建設(shè)應(yīng)用必定對(duì)課程整合和教學(xué)模式改變起到引領(lǐng)的作用。中小學(xué)數(shù)字圖書館與學(xué)科整合的共享課程資源平臺(tái)可有效地為師生創(chuàng)設(shè)開放型教學(xué)的互動(dòng)模式,教師可利用數(shù)字圖書館課程共享平臺(tái),進(jìn)行有效地教學(xué),學(xué)生可利用它進(jìn)行自主和互動(dòng)學(xué)習(xí)。為此,中小學(xué)數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)的整合的研究是一個(gè)重要課題。
　　1中小學(xué)數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)整合的重要意義
　　數(shù)字圖書館是運(yùn)行在高速寬帶網(wǎng)絡(luò)上的、分布式超大規(guī)模的、可跨庫(kù)檢索的海量數(shù)字化信息資源庫(kù)群。它具有信息儲(chǔ)存空間小,不易損壞,信息集中、查閱檢索方便,傳遞信息迅速和資源共享等傳統(tǒng)圖書館所不具備的優(yōu)勢(shì)。與網(wǎng)絡(luò)相比,它特別適合于中小學(xué)教學(xué)。
　　新課標(biāo)中提出中小學(xué)校應(yīng)“積極利用并開發(fā)信息化課程資源”,“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的教學(xué)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”綜上所述,數(shù)字圖書館如與課程整合必能創(chuàng)設(shè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)模式以實(shí)施素質(zhì)教育,改變過(guò)分注重知識(shí)傳授的現(xiàn)狀,向知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變。
　　數(shù)字圖書館與學(xué)科的整合,可以滿足不同地點(diǎn)、不同用戶的需求,解決了傳統(tǒng)圖書館場(chǎng)地單一、資源有限、借閱受限的難題,使圖書館真正成為教師和學(xué)生的不受時(shí)空、數(shù)量限制的豐富的資源庫(kù)和及時(shí)交流的平臺(tái)。數(shù)字圖書館是教師、目標(biāo)、資源、學(xué)生之間相互作用的中介工具。教師通過(guò)數(shù)字圖書館平臺(tái)既可以“一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)”控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,又可以營(yíng)造“多點(diǎn)對(duì)一點(diǎn)”師生平等互動(dòng)的環(huán)境,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;學(xué)生通過(guò)數(shù)字圖書館平臺(tái),可以扮演三種角色,即:自我學(xué)習(xí)的管理者,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的合作者,學(xué)習(xí)成果的生產(chǎn)者,學(xué)生的主體地位能得到技術(shù)保障。
　　數(shù)字圖書館與課程整合,其要旨在于變革傳統(tǒng)的接受型模式為探究型模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的接受型模式其短處主要有三個(gè)方面:①多為教師問(wèn)學(xué)生,很少有學(xué)生問(wèn)教師;②學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、自主選擇、自由表達(dá)的時(shí)間和空間;③偏重學(xué)習(xí)結(jié)果,追求整體學(xué)習(xí)效果。而數(shù)字圖書館與課程整合則為變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了一種新型工具平臺(tái)。中小學(xué)數(shù)字圖書館集成了多通道檢索、文檔處理、電子書評(píng)、閱讀統(tǒng)計(jì)、用戶管理、自由閱讀等功能,為讀者檢索、閱讀、處理和發(fā)布信息提供了極大的便利,改變了傳統(tǒng)圖書館使用不便、查閱困難、功能單一的狀況,成為讀者的高效率的學(xué)習(xí)工具。網(wǎng)絡(luò)傳輸、資源共享、信息發(fā)布、管理維護(hù)、系統(tǒng)開放等功能,可以滿足不同地點(diǎn)、不同用戶的需求,解決了傳統(tǒng)圖書館場(chǎng)地單一、資源有限、借閱受限的難題,使圖書館真正成為教師和學(xué)生的不受時(shí)空、數(shù)量限制的豐富的資源庫(kù)和及時(shí)交流的平臺(tái)。
　　2挖掘數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)的整合的內(nèi)涵,提升新課程的教學(xué)效能
　　數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)的有效整合,是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新型教育形態(tài),所以其學(xué)習(xí)方式既要體現(xiàn)信息技術(shù)的特征,又要體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。具體地說(shuō),體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
　　2.1技術(shù)支持。數(shù)字圖書館(網(wǎng)絡(luò)版)的各項(xiàng)功能有機(jī)地融合于課程與教學(xué)活動(dòng)中,較好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù),體現(xiàn)出“用技術(shù)學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)。在整合過(guò)程中,應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字圖書館的提供課程資源、收集和處理信息、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提高學(xué)習(xí)效能、交流評(píng)價(jià)和管理工具的作用。例如:圖書檢索功能,閱讀器的復(fù)制、批注功能,個(gè)人藏書功能,論壇交流功能,點(diǎn)擊率的統(tǒng)計(jì)功能等等都應(yīng)得到較充分的使用。
　　2.2學(xué)生分組。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,是數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)有效整合的主要課堂教學(xué)模式,它能充分體現(xiàn)自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)形式。因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組就非常重要。分組的科學(xué)性,對(duì)教學(xué)的成功十分重要。
　　對(duì)分組的評(píng)價(jià),主要看分組是否是異質(zhì)的、公平的和靈活的。所謂異質(zhì)的分組是指:根據(jù)男女性別比例、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向、經(jīng)驗(yàn)背景等方面的不同而組合,使組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能,而組間異質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。所謂公平的分組是指:各小組的綜合能力基本是均衡的,如:操作設(shè)施設(shè)備的能力、收集和處理信息的能力、組織管理能力、愛好特長(zhǎng)等等組員的素質(zhì)搭配基本平衡,使小組間的競(jìng)爭(zhēng)處在同一起跑線上,能為所有學(xué)習(xí)者創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所謂靈活的分組是指:不同的教學(xué)目標(biāo)有不同的分組方式,以使每個(gè)學(xué)習(xí)者都有機(jī)會(huì)加入到不同的小組,與不同的人共同學(xué)習(xí),擴(kuò)展學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
　　2.3自主、合作、探究。自主、合作、探究是數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)整合課型的主要學(xué)習(xí)形式,其必須與具體的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)相整合,通過(guò)具體的模式(如網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式、情境化教學(xué)模式等)來(lái)實(shí)施。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確要求:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教學(xué)個(gè)性化,學(xué)習(xí)自主化,活動(dòng)合作化,是信息化教育的顯著特點(diǎn)。
　　將數(shù)字圖書館整合于課堂教學(xué),能夠創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)主題,自主選擇課程資源,自主確定閱讀次數(shù)和進(jìn)度,自由發(fā)言;全班學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,各組依據(jù)本組的學(xué)習(xí)主題收集、判斷和處理信息,共同研究完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)。全班學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,形成組內(nèi)合作、團(tuán)隊(duì)進(jìn)取,組間競(jìng)爭(zhēng)、交流的學(xué)習(xí)氛圍。
　　自主性、探究性、協(xié)作性和反思性是信息化教學(xué)模式建構(gòu)的四大特點(diǎn);如果學(xué)習(xí)是自主的、探究的、協(xié)作的和反思的,那么這種學(xué)習(xí)就是符合課改精神的;缺乏這四大特點(diǎn)的模式,是一個(gè)沒(méi)有"魂魄"的模式空殼。如果我們只是把數(shù)字圖書館當(dāng)成更有利于教師講授知識(shí)、布置和檢查作業(yè)的工具,仍然是以教師為中心,強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),忽視學(xué)生的主體性,這就違背了開發(fā)數(shù)字圖書館的本意,是不能適應(yīng)時(shí)代要求的。
　　在由數(shù)字圖書館構(gòu)建的環(huán)境中教師的教學(xué)主要己不再是與學(xué)生面對(duì)面,而是通過(guò)媒體,網(wǎng)絡(luò)等來(lái)實(shí)施教學(xué)。在數(shù)字圖書館中學(xué)習(xí)的學(xué)生有更多的自主性,學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有主動(dòng)性,但重要的是它能提供給學(xué)生一種個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境,這是數(shù)字圖書館教學(xué)的一個(gè)顯著特征,它有效地保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,而將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。不僅把集體化教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),而且利用現(xiàn)代技術(shù)給教學(xué)提供了高效的、即時(shí)性的、有針對(duì)性的反饋矯正環(huán)境,使教學(xué)目標(biāo)得以很好地實(shí)現(xiàn)。在數(shù)字圖書館里,學(xué)生可以隨時(shí)“呼叫”教師,獲得教師的個(gè)別指導(dǎo);教師能夠隨時(shí)通過(guò)“調(diào)用學(xué)生屏幕”及時(shí)地反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,可以及時(shí)地矯正并調(diào)整教學(xué)策略,取得非常好的教學(xué)效果。數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)的課程整合,可為教師教學(xué)搭建一個(gè)動(dòng)態(tài)的數(shù)字化課程共享平臺(tái),為教師高效地實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)服務(wù),為教師搭建一個(gè)課程資源的共享平臺(tái),提高教師的教學(xué)效能,提升教師的教學(xué)水平。

3依托數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),確立數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)的整合的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟及有效途徑
　　當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,在信息存取網(wǎng)絡(luò)化的情況下,圖書館信息載體呈現(xiàn)多元化,數(shù)字環(huán)境帶來(lái)了圖書館館藏內(nèi)涵、資源結(jié)構(gòu)、資源獲取方式、館藏質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、信息資源保障方式的深刻變化。圖書館如何調(diào)整館藏資源的類型、載體結(jié)構(gòu);如何在實(shí)體與虛擬館藏之間尋求最佳結(jié)合;在信息資源共建共享的大背景下,如何建立科學(xué)合理而又切實(shí)可行的資源共建共享模式和運(yùn)行機(jī)制等等,都是數(shù)字環(huán)境下信息資源建設(shè)中需要探討的問(wèn)題,而中小學(xué)圖書館的如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、數(shù)字圖書館服務(wù)功能如何向教育教學(xué)輻射、如何與學(xué)科整合更是擺在我們面前的重要課題,為此我們要研必須研究數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)的整合的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟和有效途徑。
　　首先,我們要數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)的整合的目標(biāo),我們的目標(biāo)是通過(guò)數(shù)字圖書館與學(xué)科教材的整合的,建立學(xué)校數(shù)字圖書館與各學(xué)科整合的網(wǎng)站、建立教師和學(xué)生的互動(dòng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),使圖書館館藏資源數(shù)字化、教育信息資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、校本化,初步實(shí)行圖書館數(shù)字化館藏的自動(dòng)化借閱、新課程的網(wǎng)站教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、資源型學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)平臺(tái)。從而拓寬教師與學(xué)生的知識(shí)與閱讀面,鞏固課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,讓數(shù)字圖書館真正做到為教育教學(xué)服務(wù)。數(shù)字圖書館與學(xué)科教材的整合,可為教師搭建一個(gè)教育科研及新課程校本資源數(shù)字化的共享平臺(tái)網(wǎng)站教學(xué)、提高教師的新課程的教學(xué)效能,提升教師的教研能力。
　　其次,數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)的整合的研究方法和內(nèi)容是:研究數(shù)字圖書館的網(wǎng)站建設(shè)、研究數(shù)字圖書館網(wǎng)站的服務(wù)功能、研究新課程教育資源網(wǎng)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、資源共享、信息發(fā)布、管理維護(hù)、系統(tǒng)開放等功能;研究各學(xué)科新課程資源與數(shù)字圖書館的整合的內(nèi)容和要求,研究各學(xué)科數(shù)字化課程資源動(dòng)態(tài)平臺(tái)的建設(shè),研究教師和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)!
　　中小學(xué)數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)的整合的關(guān)鍵問(wèn)題:網(wǎng)絡(luò)傳輸、資源共享、信息發(fā)布、管理維護(hù)、系統(tǒng)開放等功能。
　　中小學(xué)數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)的整合的研究步驟:了解數(shù)字圖書館網(wǎng)站建設(shè)和服務(wù)功能設(shè)計(jì)的技術(shù)需求、了解數(shù)字圖書館的網(wǎng)站建設(shè)和課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容、了解開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的內(nèi)容,研究初中新課程各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、有針對(duì)性地廣泛采集有關(guān)教育、教學(xué)及新教材的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化課程資源,形成電子資料庫(kù)。研究初中新課程各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、有針對(duì)性地廣泛采集和開發(fā)有關(guān)初中各學(xué)科的教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)參考內(nèi)容,動(dòng)員每位有掌握信息技術(shù)地新課程教師采集和開發(fā),學(xué)校通過(guò)有序的整合,形成電子課程資源數(shù)據(jù)庫(kù),最終完成圖書館圖書資料數(shù)字化、新課程教育信息資源電子化、網(wǎng)絡(luò)化、校本化的建設(shè)。建設(shè)數(shù)字圖書館師生互動(dòng)的教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、反饋與指導(dǎo)實(shí)踐區(qū)。
　　數(shù)字圖書館與學(xué)科教材整合的研究、教師如何有效盤活多種類型的教育教學(xué)資源與課程整合、教師如何利用數(shù)字圖書館具有的強(qiáng)大檢索功能,為師生開展新課程教學(xué)的專題搜尋與學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大支持。教師可以把數(shù)字圖書館作為計(jì)算機(jī)多媒體輔助課堂教學(xué)的一平臺(tái),使用數(shù)字圖書館已具備的完善的互動(dòng)教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)先進(jìn)等功能,很好地按照新課程教學(xué)的理念在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)課程和創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面開展新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。數(shù)字圖書館與學(xué)科教材整合的研究必須遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)與數(shù)字圖書館輔助相結(jié)合的原則,遵循教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合原則,遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)與數(shù)字圖書館輔助相結(jié)合。
　　在數(shù)字圖書館建設(shè)過(guò)程中,圖書館要立體開發(fā)和建設(shè)各學(xué)科課程資源,如購(gòu)買有關(guān)新課程內(nèi)容的圖書、采集優(yōu)秀教案、采購(gòu)電子課程資源、從圖書館查找、從互聯(lián)網(wǎng)上查找各種所需的資料等。動(dòng)員每位教師推薦并挖掘本學(xué)科教研活動(dòng)中新開發(fā)的優(yōu)秀課件,立體開發(fā)、使數(shù)字化課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)在動(dòng)態(tài)中不斷豐實(shí)。
　　總之,數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)有效整合是素質(zhì)教育的重要課堂教學(xué)模式,它能充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式,這對(duì)提升中小學(xué)圖書館為教育、教學(xué)進(jìn)行數(shù)字化輻射服務(wù)的功效具有現(xiàn)實(shí)的意義。、
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　1張宇東.數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)整合之課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究.廣元中學(xué)