大學(xué)生會計專業(yè)實習(xí)畢業(yè)論文
大學(xué)生會計專業(yè)實習(xí)畢業(yè)論文
會計專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)是擁有一定的理論基礎(chǔ)和智力能力的技術(shù)型、應(yīng)用型的人才,因此會計專業(yè)教育應(yīng)注重實踐性教學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生會計專業(yè)實習(xí)畢業(yè)論文，供大家參考。
大學(xué)生會計專業(yè)實習(xí)畢業(yè)論文篇一
會計專業(yè)實習(xí)問題
一、國內(nèi)外會計專業(yè)實習(xí)模式概況
1.美國模式。從相關(guān)文獻(xiàn)獲悉，美國學(xué)生非常重視實踐能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生都是一邊工作一邊讀書，美國大學(xué)始終把會計實習(xí)完全與日常業(yè)余教學(xué)活動結(jié)合起來，各學(xué)校均未設(shè)立統(tǒng)一的實習(xí)環(huán)節(jié)。
美國會計專業(yè)教學(xué)中主要進(jìn)行模擬企業(yè)的實戰(zhàn)。學(xué)生常常自主性設(shè)立模擬企業(yè)，在企業(yè)中進(jìn)行會計角色安排，對模擬企業(yè)進(jìn)行會計核算和會計管理。美國高校很重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，老師會布置大量的作業(yè)，比如閱讀書籍和研究課題，通過書籍學(xué)習(xí)、課題研究等方式，讓學(xué)生逐漸增強團(tuán)隊合作、組織溝通的技能，以及獨立考慮問題、總結(jié)歸納的能力。
2.英國模式。據(jù)悉英國會計專業(yè)實踐實習(xí)有三項基礎(chǔ)模式：課堂實踐、模擬實踐和以一年為期限的工作實習(xí)。眾所周知，“三明治教學(xué)”是英國最具特點的教學(xué)形式。“三明治教學(xué)”從理論—實踐—理論—實踐，理論學(xué)習(xí)與實踐工作交替進(jìn)行，可以拓寬學(xué)生的實踐領(lǐng)域幫助學(xué)生找到職業(yè)興趣相符的崗位，并明晰崗位要求。
英國牛津布魯克斯大學(xué)、拉夫堡大學(xué)的金融、銀行和管理等專業(yè)，巴斯大學(xué)的工商管理和國際管理、現(xiàn)代語言、會計與金融等專業(yè)都在使用這種“學(xué)習(xí)+實習(xí)+學(xué)習(xí)”的三明治教學(xué)模式。
3.澳大利亞模式。澳大利亞會計專業(yè)的實習(xí)和實踐經(jīng)驗是分組討論和輔導(dǎo)、實驗室訓(xùn)練和畢業(yè)實習(xí)實踐。教學(xué)要求小組討論和輔導(dǎo)是學(xué)生的必修課程，所修每門課程學(xué)期結(jié)束必須交兩至三篇研究報告，目的是讓學(xué)生提高專業(yè)論文的寫作能力。實踐訓(xùn)練通過計算機財務(wù)軟件模擬企業(yè)實際業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，此種實踐方式在國內(nèi)教學(xué)實習(xí)中十分常見。
綜上所述，國外非常重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是應(yīng)用能力，學(xué)生在校期間能夠通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)和會計實踐環(huán)節(jié)的模擬，完全掌握專業(yè)知識，在會計專業(yè)業(yè)務(wù)處理上也非常熟練。但在我國，會計人才培養(yǎng)的重任主要由三類高等院校承擔(dān)，即財經(jīng)類院校、綜合類院校和傳統(tǒng)工科院校。
而會計的專業(yè)實習(xí)問題主要是會計專業(yè)實習(xí)教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性，盡管制訂了會計專業(yè)實習(xí)教學(xué)的目標(biāo)，但卻未準(zhǔn)確地定位。這不但影響了實習(xí)教學(xué)的內(nèi)容、實習(xí)教學(xué)保證和實習(xí)教學(xué)的管理等多層復(fù)雜環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的有利建設(shè)與功能的有效作用，而且會計專業(yè)實習(xí)的內(nèi)容缺少綜合性的特點。因為專業(yè)實習(xí)無法定崗親身體驗操作，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是不全面的。對于公司或企業(yè)來說，接收實習(xí)生必然會對單位的各種各樣有限的資源有所占用。由于實際動手操作能力有限，實習(xí)學(xué)生不能迅速投入會計工作，使企業(yè)會計工作也無法正常運作。
二、會計專業(yè)實習(xí)存在的問題
1.會計校內(nèi)模擬實習(xí)效果不佳。從當(dāng)前會計實習(xí)來看，很多高校往往通過模擬相當(dāng)于一個小型企業(yè)某期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，扮演企業(yè)各個崗位角色，通過一個月或三個月的實際操作，完成對該企業(yè)財務(wù)的整個運行過程，從而體驗會計實踐工作。其實質(zhì)上，該實習(xí)方式純粹是紙上談兵，達(dá)不到實習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生模擬的企業(yè)環(huán)境和實際經(jīng)濟(jì)運行狀況與現(xiàn)實市場脫節(jié)，學(xué)生在指導(dǎo)老師預(yù)定的流程去完成實習(xí)的各個環(huán)節(jié)，不能夠真正發(fā)揮各自的聰明才智，切身感受實際會計工作中存在的某些問題，缺乏客觀性。
2.學(xué)校組織管理不當(dāng)。對于學(xué)校來說，承擔(dān)著即將畢業(yè)學(xué)生完成理論與實踐相結(jié)合的重要職責(zé)。從某種意義上講，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量如何，動手能力如何，就在于學(xué)生在實際工作中的能力體現(xiàn)程度。然而，畢業(yè)實習(xí)在很多高校的會計專業(yè)教學(xué)實習(xí)中，沒有得到重視和有效組織。在教學(xué)理念方面，學(xué)校教師認(rèn)為其職責(zé)就是在于將理論知識傳達(dá)給學(xué)生，這樣形成學(xué)生對實際操作能力的疏忽，學(xué)生把日常的專業(yè)能力訓(xùn)練看成是輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是必要的課程去認(rèn)真對待。
同時，學(xué)校所安排的畢業(yè)實習(xí)往往與就業(yè)相結(jié)合，或者是學(xué)校放松畢業(yè)實習(xí)的工作安排，而積極主張就業(yè)第一，片面追求就業(yè)率。在畢業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)校與實習(xí)單位也沒有進(jìn)行深入的溝通，對實習(xí)方案做出認(rèn)真的商議，學(xué)生在實習(xí)單位往往被作為輔助性人員參與實習(xí)單位日常事務(wù)，指導(dǎo)老師也沒有對實習(xí)學(xué)生做出系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生所接觸的都是實習(xí)單位繁瑣雜事，與專業(yè)崗位工作相脫節(jié)，實習(xí)學(xué)生接觸不到實際的會計核算和財務(wù)管理工作，實習(xí)成為一種畢業(yè)前的形式。
3.校外實習(xí)學(xué)生自身的不重視。作為畢業(yè)學(xué)生，在實習(xí)期間，往往以工作去向為導(dǎo)向，對所實習(xí)的單位和內(nèi)容缺乏端正的態(tài)度，學(xué)生的注意力大多轉(zhuǎn)移到尋找就業(yè)機會，學(xué)生的實習(xí)成為完成實習(xí)鑒定工作的主要目標(biāo)。因此，在實習(xí)期間，很多實習(xí)學(xué)生一般情況下以自主實習(xí)為主，學(xué)校安排實習(xí)為輔。在實習(xí)中，實習(xí)學(xué)生不能真正去認(rèn)真對待實習(xí)問題，他們沒有真正了解實習(xí)的重要意義，對實習(xí)單位的業(yè)務(wù)缺乏主動了解，甚至有部分實習(xí)學(xué)生經(jīng)常打著實習(xí)的幌子做其他事情，不能夠全身心地投入到實習(xí)工作中。
三、改進(jìn)會計專業(yè)實習(xí)的對策
1.完善實習(xí)方案，改進(jìn)模擬實習(xí)方式。根據(jù)專業(yè)特點，學(xué)?；?qū)W院可進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)階段的綜合模擬實習(xí)的模式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)劃分模擬會計實踐階段，分成不同模擬實習(xí)階段，有效將專業(yè)課程設(shè)置與實踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生專業(yè)熱情。首先，分階段開展專項模擬實驗，即：當(dāng)基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)完成之后，應(yīng)結(jié)合會計基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行簡易的業(yè)務(wù)操作，包含填制各式各樣的記賬憑證、登記日記賬、編制余額調(diào)節(jié)表、清查清點財產(chǎn)等。當(dāng)財務(wù)會計課程結(jié)束后，可熟悉單位采購、銷售、費用、投資業(yè)務(wù)等方面的操作業(yè)務(wù)，并對會計憑證、賬簿、報表的基本操作進(jìn)行實踐。當(dāng)所有專業(yè)課程完成后，實習(xí)內(nèi)容可選擇兩個或兩個以上企業(yè)的模擬材料進(jìn)行實驗，比如流通業(yè)和制造業(yè)。
在畢業(yè)實習(xí)階段時，組織學(xué)生具體深入企業(yè)，有針對性地接觸單位的會計核算崗位，在實習(xí)單位進(jìn)行全方位地實習(xí)，全面熟悉單位會計核算流程。同時，會計電算化應(yīng)該作為專業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)的重要內(nèi)容。當(dāng)前各類財務(wù)軟件的應(yīng)用促使會計專業(yè)學(xué)生要掌握一到兩門財務(wù)軟件，掌握財務(wù)軟件的會計核算流程，能夠完成財務(wù)軟件建立賬套、輸入憑證、業(yè)務(wù)審核、自動登賬以及自動生成報表等全過程的操作。
2.校企戰(zhàn)略合作，建立穩(wěn)定的會計實習(xí)基地。學(xué)校就業(yè)處憑借人事處的人力資源優(yōu)勢，在畢業(yè)生實習(xí)過程中，尋求與公司或企業(yè)互利共贏、義務(wù)分擔(dān)的平衡點。推薦優(yōu)異的學(xué)生、無償提供詢問會計知識的服務(wù)、幫助企業(yè)轉(zhuǎn)變運營管理方式等，在公司和學(xué)校之間建立起長時間、穩(wěn)固的實踐基地。學(xué)校和公司聯(lián)合建設(shè)實習(xí)基地是非常可靠的一種實習(xí)模式，以真實的會計業(yè)務(wù)為學(xué)生建造可用的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生注重課本與實踐相結(jié)合，公司員工與學(xué)生可以進(jìn)行定期和不定期的工作交流，合理使用有效資源，利用會計專業(yè)學(xué)生數(shù)量多的情況，實現(xiàn)教學(xué)實習(xí)任務(wù)，深入學(xué)校和公司合作共建，為國家培養(yǎng)會計專業(yè)人員。
繼續(xù)深入學(xué)校與公司的共同合作，加大時間、空間的可用性，并安排專業(yè)實習(xí)老師，引入大數(shù)量的儀器設(shè)備，積極增加知識范圍和實習(xí)能力。努力教育高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，完成量變到質(zhì)變的改變，讓同學(xué)們學(xué)到扎實的知識，迎合市場需求。在建立專業(yè)實習(xí)實踐基地的時候，要定下明確的內(nèi)部控制制度、權(quán)限和職責(zé)相分離。同時，應(yīng)當(dāng)為建立實習(xí)基地準(zhǔn)備強大的資金來源和資金儲存、完備的實驗實習(xí)基地組織計劃、健全的會計教學(xué)制度和師資儲備力量、一應(yīng)俱全的軟硬設(shè)施條件等。定期不定期地向?qū)W生和公司員工的咨詢意見和建議，不斷改善，適應(yīng)變化。
3.端正學(xué)生實習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格考評實習(xí)成績。盡管有各種因素影響著會計專業(yè)實習(xí)，但學(xué)生始終是實習(xí)過程中最重要的主觀因素，是實習(xí)的主體。會計專業(yè)實習(xí)應(yīng)嚴(yán)格實習(xí)紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強實習(xí)管理。實習(xí)過程中，對擅自離開工作崗位的學(xué)生，予以紀(jì)律通報。而對有意向考研究生和籌備資格考試的學(xué)生，至少應(yīng)在完成畢業(yè)實習(xí)之后抓緊時間學(xué)習(xí)，做到主次有先后，不能喧賓奪主。
對于不重視實習(xí)的學(xué)生，老師應(yīng)批評敦促學(xué)生補足實習(xí)。嚴(yán)格考核實習(xí)成績，要求實習(xí)學(xué)生認(rèn)真完成實習(xí)總結(jié)報告，對優(yōu)秀實習(xí)生予以表彰，將實習(xí)成績納入學(xué)生總成績中。畢業(yè)實習(xí)實踐必須嚴(yán)格考核，將實習(xí)中的表現(xiàn)及實習(xí)結(jié)果與是否能結(jié)業(yè)結(jié)合起來，更要加大對優(yōu)秀實習(xí)生的褒揚制度。為體現(xiàn)實習(xí)效率，需要指導(dǎo)教師照著實習(xí)綱要的要求，嚴(yán)格對待畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生，依據(jù)實習(xí)學(xué)生在實習(xí)過程中的真實表現(xiàn)、動腦能力、動手能力和實習(xí)報告的完成情況做出客觀評價。
大學(xué)生會計專業(yè)實習(xí)畢業(yè)論文篇二
議提高會計實習(xí)教學(xué)有效性策略的探求
一、當(dāng)下中職會計實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀淺析
由于：教學(xué)理論不能跟上時代步伐,重理論輕實踐思想嚴(yán)重,實習(xí)模擬硬件設(shè)施不齊全,缺乏與實踐活動相適應(yīng)的實習(xí)基地以及師資隊伍水品參差不齊,考核指標(biāo)和方式不科學(xué)等幾點原因造成的,而要使中職會計實習(xí)教學(xué)效果得到提高,就必須從這幾點著手。
二、提高實習(xí)教學(xué)效果的策略建議
(一)在課程設(shè)置中突出實踐性
明確課程的實踐性、保障實踐課時是提高實習(xí)教學(xué)效果,開展實踐性教學(xué)改革的首要任務(wù)。目前的中職會計專業(yè)課程多采用學(xué)科課程模式,過于強調(diào)理論知識的重要性和完整性,在實際教學(xué)中與其他科目的聯(lián)系明顯不足,理論脫離了實際只能是泛泛而談。因此,在課程的設(shè)置方面,應(yīng)當(dāng)注重實踐活動課程的開設(shè),注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生個體能動作用,使學(xué)生對專業(yè)技能掌握度得到提升,同時將實習(xí)教學(xué)落實到實處,使學(xué)生能夠充分將技能、理論、現(xiàn)實聯(lián)系起來。
在已有的中職財會專業(yè)中滲透實踐活動課程,不但對學(xué)生的專業(yè)知識積累給予了鞏固提高,還鍛煉和開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。一方面應(yīng)當(dāng)開展階段性課程實訓(xùn),以學(xué)生技能訓(xùn)練為主,增強課時規(guī)劃,合理安排理論課時與實踐課時的比例,多花時間加強學(xué)生會計專業(yè)理論與實踐的有機結(jié)合;另一方面,設(shè)置綜合實踐課程,加強對學(xué)生作業(yè)流程和較長時間階段學(xué)業(yè)的綜合性結(jié)合,使學(xué)生能夠健全其專業(yè)技能技巧與理論體系。
(二)建立穩(wěn)定的實習(xí)訓(xùn)練基地
會計專業(yè)極強的實踐性和其對口工作的繁重均決定了此專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)需要超長時間的實踐訓(xùn)練為輔助,而實踐活動的開展必須以實習(xí)訓(xùn)練基地為基礎(chǔ)。實習(xí)基地主要分為校內(nèi)手工模擬實訓(xùn)環(huán)境和校外企事業(yè)單位實地實習(xí)場所。
因此,一方面為了使學(xué)生更好地融會貫通會計專業(yè)知識和技能,應(yīng)針對會計專業(yè)課程中的內(nèi)容,對學(xué)生實施模擬實驗,在此之前,還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣泛地、大量的社會行業(yè)考察和取證,仿真企業(yè)實際情況制作實驗資料,準(zhǔn)備好票據(jù)、計算工具、辦公軟件以及模擬現(xiàn)實辦公環(huán)境等,使學(xué)生能夠產(chǎn)生置身企業(yè)本身的感覺,使學(xué)生的實際操作活動達(dá)到最大效果;另一方面,校方應(yīng)當(dāng)與校外企業(yè)建立友好深厚的聯(lián)系,在取得校外企業(yè)支持的前提下,積極開展實習(xí)小組在企事業(yè)單位財務(wù)部門中的定期實習(xí)活動,使學(xué)生身臨其境地接觸財會業(yè)務(wù),將學(xué)生在學(xué)校模擬實驗室中獲得的操作經(jīng)驗與現(xiàn)實工作進(jìn)行比對和驗證,不但可以加深學(xué)生對會計專業(yè)技能知識的積累和提升,還能鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力、社會交際能力等,可謂是一舉多得。
(三)加強會計專業(yè)師資力量建設(shè)
教師是教育事業(yè)的先鋒,在中職會計專業(yè)實習(xí)教育中,教師的專業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督尤為重要,加強教師素質(zhì)就是發(fā)展教學(xué)動力。首先,在已有的教師隊伍中開展廣泛的相互交流學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造學(xué)習(xí)活動,多開展教師之間的教學(xué)研討會,出盡教師之間創(chuàng)新教學(xué)思維的傳播和借鑒,鼓勵教師進(jìn)行在職學(xué)習(xí),并對取得更高職稱的教師以更高水準(zhǔn)的待遇,使教師隊伍從內(nèi)部得到改善和提升;其次對教學(xué)人員的錄入要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),在應(yīng)聘隊伍中采取擇優(yōu)錄用的辦法,優(yōu)先聘用受教育水平、專業(yè)知識水平較高的人員,從源頭上做好教師素質(zhì)建設(shè)工作,再次是加強教師隊伍與外界專業(yè)人員的聯(lián)系,可以讓教師也參與到校外實習(xí)活動中去,使教師接受實踐工作的洗禮,還可以邀請校外甚至是國際上的會計專家來校進(jìn)行教學(xué)串講和教學(xué)討論活動,增加教師對外界先進(jìn)理論的吸收效果。
(四)開展實踐性考評
首先,要加大考評工作對學(xué)生實際操作技能的考核和對比,將會計賬目制作、審計核算、制表報表、規(guī)劃送達(dá)等工作技能以及對辦公軟件,辦公設(shè)備的運用技巧等納入學(xué)業(yè)考核中去,全方位了解學(xué)生的理論知識和動手能力,對考核進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),以便能夠針對學(xué)生的不足之處做出針對性地教學(xué);其次是建立完善的考評機制,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識積累、理論運用、技能創(chuàng)新等分成若干個方面,并將這些方面的具體考核納入學(xué)生最終成績核算中去,使學(xué)生能夠?qū)嵺`能力引起重視,繼而自覺地去做好實習(xí)任務(wù)。
大學(xué)生會計專業(yè)實習(xí)畢業(yè)論文篇三
會計實習(xí)作業(yè)的設(shè)計與實施
一、實習(xí)作業(yè)的目標(biāo)
(一)實戰(zhàn)性
實習(xí)作業(yè)的練習(xí)和實訓(xùn)可以增強教學(xué)的實戰(zhàn)性。實習(xí)作業(yè)的練習(xí)有利于提高學(xué)生會計核算工作的實際能力，穩(wěn)固形成實際會計技能。通過實習(xí)作業(yè)能夠使理論與實際密切聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)以致用。
(二)教育性
實習(xí)作業(yè)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好的職業(yè)道德。實習(xí)作業(yè)的操作過程中，通過教師的正面疏導(dǎo)，可使學(xué)生更好地掌握、理解國家的財會政策，更好地體會會計準(zhǔn)則，有利于培養(yǎng)他們自覺遵守會計核算程序的習(xí)慣，樹立遵守會計原則，遵守會計制度的觀念意識。布置實習(xí)作業(yè)前，教師要講明要求，如及時記賬，核算認(rèn)真準(zhǔn)確，有嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，養(yǎng)成試算習(xí)慣，遵守會計準(zhǔn)則等方面的要求，要注意引導(dǎo)學(xué)生按照會計人員的工作規(guī)范要求認(rèn)真對待實習(xí)作業(yè)。
二、實習(xí)材料的設(shè)計
全面性是設(shè)計選擇實習(xí)作業(yè)的基本要求。全面性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)同期性
實習(xí)作業(yè)的設(shè)置要體現(xiàn)一個完整的會計期間，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為發(fā)生在同一個會計期間的業(yè)務(wù)。
(二)完整性
模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要涉及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要活動。即按供、產(chǎn)、銷設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
(三)多維性
要指導(dǎo)學(xué)生按照正常的會計程序操作一個會計小(或大)循環(huán)的全過程。即根據(jù)原始憑證(或業(yè)務(wù)題)編制記賬憑證(或會計分錄);根據(jù)記賬憑證登記賬簿(或丁字賬);根據(jù)賬簿資料編制試算平衡表和基本的會計報表(資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表)。同時還要考查學(xué)生的成本計算等能力。
(四)序時性
要按每月的時間先后順序合理設(shè)計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
三、實習(xí)作業(yè)的實施
(一)差異性
因材施教是大作業(yè)的一個原則。實施實習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)思想是區(qū)別對待，循序漸進(jìn)，量力出發(fā)。從學(xué)科和年級上設(shè)計大作業(yè)的指導(dǎo)思想是區(qū)別對待，循序漸進(jìn)，量力出發(fā)。從學(xué)科看，《基礎(chǔ)會計》學(xué)科或在低年級可設(shè)計簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，《財務(wù)會計》或在高年級可相應(yīng)提高經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性，也可以同時布置由淺入深的多個大作業(yè)。針對高職班學(xué)生素質(zhì)的實際情況，可以使用彈性實習(xí)作業(yè)。學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生完成一般的基本業(yè)務(wù)作業(yè)，學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生完成復(fù)雜的業(yè)務(wù)作業(yè)。實習(xí)作業(yè)可以分工負(fù)責(zé)，重要的角色由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生承擔(dān)。如學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)主管會計角色，其他學(xué)生觀摩其工作。在具體的實訓(xùn)過程當(dāng)中，小組長記總賬的同時，輔導(dǎo)本組同學(xué)填好憑證和做好記賬工作。這樣，同學(xué)之間可以互相配合，相互學(xué)習(xí)，從而有效地提高實習(xí)作業(yè)的質(zhì)量。
(二)靈活性
實施實習(xí)作業(yè)的形式靈活多樣。“真賬”與模擬賬相結(jié)合。仿真實訓(xùn)使用的是實際憑證和實際賬頁，這樣的作業(yè)更能接近實際。如果業(yè)務(wù)量少，為節(jié)省賬頁可用會計分錄和丁字賬代替憑證和賬簿。完成實習(xí)作業(yè)的地點可以在模擬實驗室，進(jìn)行實驗操作(一般以小組為單位)，也可以是在課后規(guī)定時間完成(一般為個人獨立性作業(yè))。從承擔(dān)人角度看，實習(xí)作業(yè)可以一人獨立完成，也可以是小組分工完成。一人完成的作業(yè)可以考查出每一名學(xué)生掌握全部會計核算技能的情況。這樣的實習(xí)作業(yè)一般為業(yè)務(wù)量較少的實習(xí)材料(只有幾十個業(yè)務(wù))，可用丁字賬和會計分錄代替賬簿和憑證。
教師設(shè)計此類作業(yè)的工作量較小，批閱及時，學(xué)生也可在較短的時間內(nèi)知道自己作業(yè)情況的反饋信息;以小組為單位分工完成的實習(xí)作業(yè)一般為業(yè)務(wù)量較大的作業(yè)(有上百個業(yè)務(wù))。這樣的作業(yè)往往需要在模擬會計室完成?？砂磿媿徫环止ぃ囵B(yǎng)學(xué)生的角色意識。小組中有人記總賬，有人記明細(xì)賬，有人擔(dān)任出納工作，有人負(fù)責(zé)編制憑證，有人從事稽核工作。教師在實驗中巡回指導(dǎo)。這樣的模擬實訓(xùn)操作一般較為正規(guī)，采用實際憑證和賬頁。但這樣的作業(yè)耗時較長，反饋的信息較滯后。也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。完成實習(xí)作業(yè)的時間可長可短。小型作業(yè)象正?？荚嚮蜃黾彝プ鳂I(yè)一樣，時間較短。大型作業(yè)時間跨度較長，要在幾個星期的實驗課內(nèi)完成。
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