基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文
在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作中,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文，供大家參考。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文篇一
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)既是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課，也是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課，重要性不言而喻。如何改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，是每一位會(huì)計(jì)任課教師所面臨的重要問(wèn)題。本文就此課程在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和策略作一些探討，以期實(shí)現(xiàn)課堂突圍，實(shí)現(xiàn)課堂高效。
一、課堂教學(xué)主要存在的問(wèn)題
課堂的要素包括學(xué)生、教師、教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂氛圍等，下面就這些要素展開(kāi)討論。
1.學(xué)生
在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課上，教師要面對(duì)的是毫無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。首先，他們對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)的要素等知識(shí)非常陌生。其次，他們對(duì)本專業(yè)的興趣不濃厚，倉(cāng)促地選擇了志愿，無(wú)奈地學(xué)了這門課，對(duì)會(huì)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)上遇到困難極易打退堂鼓。
2.教師
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，中職學(xué)校的大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的，因此自身的實(shí)踐本領(lǐng)也不過(guò)硬。也有從事教學(xué)工作時(shí)間較長(zhǎng)者，雖然書本理論知識(shí)已倒背如流，但他們大多教學(xué)觀念陳舊，與企業(yè)中新的財(cái)務(wù)制度、新的文件精神相脫離，難以“推陳出新”，進(jìn)而影響學(xué)生接收新知識(shí)。
3.教和學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)將“教”和“學(xué)”分離，忽視了學(xué)生的存在感、參與度;過(guò)分注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程;教學(xué)方法單一，與實(shí)際脫離，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。傳統(tǒng)教學(xué)一般采用先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，再結(jié)合課本配套習(xí)題進(jìn)行練習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)。實(shí)際上很多知識(shí)都是紙上談兵，在理論學(xué)習(xí)中，對(duì)很多概念一知半解，在計(jì)算過(guò)程中，公式照搬照抄。由于沒(méi)有理解知識(shí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)也只能簡(jiǎn)單模仿。更為嚴(yán)重的是會(huì)計(jì)專業(yè)的許多女同學(xué)，計(jì)算基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，面對(duì)繁多復(fù)雜的公式，有時(shí)連照搬照抄也成了問(wèn)題。
4.課堂氛圍
積極的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的課堂氛圍如何呢?現(xiàn)實(shí)往往令人失望。學(xué)生由于缺乏熱情和興趣，而與積極思索、善于質(zhì)疑的氛圍擦肩而過(guò);由于缺少動(dòng)力，不能形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍，更加不可能形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，達(dá)到課堂的高潮。
二、如何實(shí)現(xiàn)課堂突圍
1.上好第一課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于因中考成績(jī)不理想而踏入職校大門的中職生來(lái)說(shuō)，激發(fā)并保持他們的求知欲望，是任課老師的首要任務(wù)。好的開(kāi)端是成功的一半，上好第一課很關(guān)鍵。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的第一節(jié)課，教師可以先跟學(xué)生談?wù)勗诮?jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，借此向?qū)W生傳達(dá)會(huì)計(jì)的重要性。其次，教師可以通過(guò)講解會(huì)計(jì)專業(yè)人士的勵(lì)志故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后讓學(xué)生談?wù)勥x擇會(huì)計(jì)專業(yè)的原因，以及自己對(duì)這個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生暢所欲言。這樣的第一課，既能增進(jìn)師生間的了解，又能為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用多種教學(xué)方法
在新課程教學(xué)改革的體系下，教師們可以采用多種多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法等等，構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、教學(xué)方法多樣、教學(xué)效果顯著的課堂。筆者認(rèn)為下列教學(xué)方法可以促進(jìn)課堂效率，有利于形成積極的課堂氛圍。
(1)互幫互助法。談到互幫互助法首先想到小組合作，這里所說(shuō)的是“一幫一”學(xué)習(xí)互助小組，即兩個(gè)學(xué)生互相幫助的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，結(jié)合不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行一一結(jié)對(duì)。定期考查，并對(duì)每次考查的成績(jī)做好登記，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。對(duì)成績(jī)進(jìn)步顯著的同學(xué)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，一些學(xué)困生在同學(xué)結(jié)對(duì)的幫助下確實(shí)有了一定的進(jìn)步，同樣，優(yōu)等生進(jìn)步也是很大的。
(2)技能競(jìng)賽法。中職學(xué)校學(xué)生經(jīng)常參加市級(jí)以上的技能比賽，但參加比賽的人數(shù)畢竟有限，也有些同學(xué)會(huì)因?yàn)樾愿駜?nèi)向、不敢嘗試而與機(jī)會(huì)失之交臂。為此，在平時(shí)教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)采用比賽的方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，也活躍了課堂氣氛。在采用此方法時(shí)，需注意三個(gè)問(wèn)題：一是要“因地制宜”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考量是否應(yīng)用此法。不是每堂課都能采用比賽的方法，如果知識(shí)點(diǎn)較復(fù)雜則不宜使用。二是要適時(shí)更換組長(zhǎng)，讓每一位同學(xué)都有展示自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。三是在采用比賽形式時(shí)，教師要掌控好課堂秩序，既要使課堂活躍，又不能亂成一團(tuán)。
(3)角色扮演法。角色扮演法是以學(xué)生為中心、注重教學(xué)互動(dòng)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生身臨其境地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生形成工作經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)工作思維很有幫助，也是新課改中提倡的一種教學(xué)方法。如在采購(gòu)業(yè)務(wù)中，分別讓學(xué)生飾演出納、會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)、倉(cāng)庫(kù)保管員和供應(yīng)商等角色。教師布置任務(wù)，然后同學(xué)進(jìn)入自己的角色仿真處理各自的業(yè)務(wù)。在使用該方法時(shí)，應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題：一是要明確教學(xué)目的，所表演的內(nèi)容應(yīng)是緊扣教學(xué)目標(biāo)的。二是教師要精心設(shè)計(jì)，做好現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和總結(jié)。三是腳本應(yīng)短小精練，故事情節(jié)應(yīng)貼近實(shí)際，語(yǔ)言要通俗易懂，在條件允許的情況下還可以對(duì)表演進(jìn)行錄像，討論時(shí)，可結(jié)合錄像作總結(jié)分析。
(4)換位思考法。隨著教學(xué)改革的不斷深入“，換位思考”這一教學(xué)方法在課堂教學(xué)活動(dòng)中也越來(lái)越受師生的歡迎。這里所談的“換位思考”是指學(xué)生改變自己的角色，以“責(zé)任人”身份重新審視教學(xué)，換位思考，自主學(xué)習(xí)。如在講資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)，學(xué)會(huì)了如何編制資產(chǎn)負(fù)債表后，可以讓大家考慮一個(gè)問(wèn)題：“假如你是這家公司的老板，看到會(huì)計(jì)拿給你的資產(chǎn)負(fù)債中的資產(chǎn)數(shù)是200萬(wàn)元，而上個(gè)月的資產(chǎn)負(fù)債中的資產(chǎn)數(shù)是100萬(wàn)元時(shí)，首先想到了什么?會(huì)保持絕對(duì)的樂(lè)觀心理嗎?”也許此時(shí)有的同學(xué)會(huì)說(shuō)那是好事，說(shuō)明資產(chǎn)增加了;也許有的同學(xué)回答那要看增加了什么;也許會(huì)有同學(xué)認(rèn)為庫(kù)存商品過(guò)高了，可能是滯銷商品，賣不出去就會(huì)打折處理等。
3.重視實(shí)踐教學(xué)并落實(shí)到細(xì)處
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)操作性比較強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，具備一定的動(dòng)手能力，這就必須進(jìn)行模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。如何加強(qiáng)和改善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)呢?首先，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與會(huì)計(jì)理論課教學(xué)相結(jié)合。新課改下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)已逐漸趨于同步，即在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)上也要求學(xué)生掌握原始憑證的填制、記賬憑證的編制等。其次，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與會(huì)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。要讓學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)去參觀、學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)完所有章節(jié)后，學(xué)校應(yīng)安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀，現(xiàn)場(chǎng)感受企業(yè)的實(shí)際操作，這樣有利于學(xué)生融會(huì)貫通。要想上好中職學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課，教師應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論功底扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才。教師在應(yīng)用教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行研究與創(chuàng)新，從“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”到“無(wú)法之法，乃為至法”，從而使我們的教學(xué)工作收到實(shí)效，實(shí)現(xiàn)課堂突圍。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文篇二
中專會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是我國(guó)中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)啟蒙課程,這門課程的學(xué)習(xí)效果不僅會(huì)直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣及效果,而且會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，教好這門課程對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1中專學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1教學(xué)目標(biāo)的模糊
不少的中專學(xué)校把非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)相混淆。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，目的主要是能看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，必須要系統(tǒng)全面掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能。由于不同學(xué)生的定位不準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)深度不夠，絕大部分教師仍然采用針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一套方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變，實(shí)行無(wú)差別的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，這樣的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，會(huì)計(jì)老師是比較省事，但學(xué)生則受苦受累，還學(xué)不到有用的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能。
1.2教材內(nèi)容的不足
我國(guó)中專學(xué)校采用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材大多采用會(huì)計(jì)理論闡述、會(huì)計(jì)制度解釋及會(huì)計(jì)方法說(shuō)明的模式編寫，既不利于學(xué)生熟練掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，也不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算組織程序的理解和掌握。不少的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材不僅前后章節(jié)內(nèi)容交叉重復(fù)，而且內(nèi)容過(guò)時(shí)，與會(huì)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。
1.3道德教育的缺失
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)的限制，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，而忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育，導(dǎo)致一些學(xué)生就業(yè)后不自覺(jué)地在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下違反會(huì)計(jì)法律制度規(guī)定，偽造、編造虛假會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，提供失真的會(huì)計(jì)信息。
1.4教學(xué)方法的單一
在中專學(xué)校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，不少的會(huì)計(jì)老師還是采用填鴨式的教學(xué)方法，老師在講臺(tái)上滿堂灌，學(xué)生在課堂下面被動(dòng)地聽(tīng)課或干自己的事兒。由于師生沒(méi)有互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率低，甚至厭學(xué)，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。相當(dāng)多的老師既不善于把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，又不會(huì)把問(wèn)題探討、案例教學(xué)和會(huì)計(jì)理論教學(xué)融為一體，更沒(méi)有想方設(shè)法最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愿學(xué)，教師自己也覺(jué)得乏味。
1.5實(shí)踐教學(xué)的弱化
目前中專學(xué)校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)普遍存在重理論輕實(shí)踐的行為。由于不少會(huì)計(jì)老師是從學(xué)校走向?qū)W校，沒(méi)有在企業(yè)或單位的會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷，會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)能力有限，缺乏會(huì)計(jì)的實(shí)際操作技能。會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有在手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室或會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)全過(guò)程的、系統(tǒng)性的實(shí)際業(yè)務(wù)訓(xùn)練，往往只是局部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作，更沒(méi)有到企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到一些皮毛的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，根本不會(huì)獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)工作。
1.6考核結(jié)果的失真
目前我國(guó)中專學(xué)校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核都是采用書面閉卷形式，而且是以期末最后一次書面閉卷的成績(jī)?yōu)樵u(píng)分依據(jù)，并不考慮平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐動(dòng)手能力。這種考核方式既忽視了對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，考核結(jié)果又不夠客觀真實(shí)，造就了不少高分低能的學(xué)生，違背了應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的改革措施
2.1明確教學(xué)目標(biāo)
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是能在企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位工作上會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬，能熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)流程，并能實(shí)際操作和分析財(cái)務(wù)報(bào)表。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”，有會(huì)計(jì)思維方式，能理解和應(yīng)用財(cái)務(wù)信息。能看懂和分析財(cái)務(wù)報(bào)表，是非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要教學(xué)任務(wù)，而不是具體的會(huì)計(jì)核算。教師對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，適當(dāng)減少具體的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，增加會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程以及利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析、決策的內(nèi)容。
2.2創(chuàng)新教材內(nèi)容
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教材應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程來(lái)編寫，這樣更符合企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)際工作。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的會(huì)計(jì)理論只要夠用就行，不要深究，著重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用與操作?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》的教材要與時(shí)俱進(jìn)，隨著會(huì)計(jì)法規(guī)以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度變化及時(shí)更新調(diào)整內(nèi)容?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》的教材編寫應(yīng)該通俗易懂、圖文并茂，把趣味性、知識(shí)性、操作性融為一體。
2.3注重職業(yè)道德
在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，要把會(huì)計(jì)法律法規(guī)與現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)計(jì)違法亂紀(jì)的典型案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)發(fā)生在我們身邊會(huì)計(jì)違法亂紀(jì)人與事的處理，教育警示學(xué)生，使遵守會(huì)計(jì)法規(guī)，恪守職業(yè)道德，“誠(chéng)信為本,操守為重;堅(jiān)持原則,不做假賬”落到實(shí)處。教師在講會(huì)計(jì)知識(shí)和業(yè)務(wù)的時(shí)候，自己始終要有職業(yè)道德這根弦，才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的潛移默化中養(yǎng)成關(guān)心法律法規(guī)的習(xí)慣，才能真正提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)。如果會(huì)計(jì)老師都沒(méi)有會(huì)計(jì)職業(yè)道德，要求學(xué)生具有會(huì)計(jì)職業(yè)道德是不太現(xiàn)實(shí)的。
2.4改進(jìn)教學(xué)方式
相對(duì)大學(xué)本科以及大專的學(xué)生來(lái)講，中專學(xué)校的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性比較差，這種客觀的現(xiàn)實(shí)就要求會(huì)計(jì)老師更要講究教學(xué)方式方法，才能吸引學(xué)生的注意力，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)老師應(yīng)該多采用互動(dòng)式教學(xué)，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又減輕老師的講課負(fù)擔(dān)，還會(huì)活躍課堂氣氛。會(huì)計(jì)老師在講課時(shí)，不妨在先拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)同學(xué)回顧總結(jié)，老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在講課中，教師也可以采用有獎(jiǎng)?wù)鞔鸬姆绞教釂?wèn)，用平時(shí)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)講作業(yè)也可以請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)講，如果講錯(cuò)了，再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)分析或者由老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考怎么做。這樣的講課方式既給學(xué)生壓力和動(dòng)力，也給學(xué)生一種滿足感和學(xué)習(xí)的愿望。
2.5強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
一方面要加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的利用，另一方面要與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)上《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，要盡量采取分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，是學(xué)生既能了解會(huì)計(jì)過(guò)程某個(gè)局部的業(yè)務(wù)操作，又能掌握整個(gè)會(huì)計(jì)流程的業(yè)務(wù)。要與企事業(yè)單位建立足夠數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地，使每一個(gè)學(xué)生都有接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)。有條件的話，可以采取在企事業(yè)單位頂崗做會(huì)計(jì)，既能學(xué)到真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，又能得到會(huì)計(jì)就業(yè)的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)是一石兩鳥(niǎo)，一箭雙雕。
2.6改革考核機(jī)制
課程的考核也是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須改變單一用期末紙質(zhì)閉卷考核的方式，采用多元化的考核方式。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核中，既考慮學(xué)生平時(shí)課堂回答問(wèn)題、平時(shí)課后作業(yè)、上課出勤的情況，又考慮學(xué)的生會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，還要考慮學(xué)生期末紙質(zhì)閉卷考試的結(jié)果，每一個(gè)部分都給出適當(dāng)?shù)谋壤?，最后算出每一位同學(xué)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的綜合成績(jī)，既能使學(xué)生的考核更加全面、真實(shí)、客觀，又能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文篇三
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義
會(huì)計(jì)工作與經(jīng)濟(jì)關(guān)系是密不可分，隨著社會(huì)向前發(fā)展，會(huì)計(jì)工作已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理工作中一個(gè)不可缺少的重要組成部分。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)工作法制化、規(guī)范化程度的不斷提高，對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出新的要求?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是管理類一門專業(yè)基礎(chǔ)課，操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)并提高實(shí)際操作技能的重要手段。為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，避免基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在課堂教學(xué)中師生“空對(duì)空”，而且解決學(xué)生到企業(yè)、單位實(shí)訓(xùn)的困難，在ERP沙盤模式下對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革進(jìn)行研究，將是一個(gè)行之有效的途徑。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中目前存在的問(wèn)題
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是經(jīng)管類專業(yè)必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于剛剛從高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，課程里的專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)和各種基本方法，而且還要通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)，以掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的操作技能和各種核算方法之間的聯(lián)系，然而我們目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)訓(xùn)課主要存在以下問(wèn)題：
(一)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)訓(xùn)課時(shí)少
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，脫離了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)理論知識(shí)是很難理解，作為高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是理論夠用，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，體現(xiàn)“基礎(chǔ)+技能+實(shí)訓(xùn)”。然而許多高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，理論課時(shí)多，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)際操作能力。
(二)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課的重要性認(rèn)識(shí)不足
會(huì)計(jì)核算的方法是一個(gè)整體，相互聯(lián)系，緊密結(jié)合，一環(huán)緊扣一環(huán)，只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)課才能讓學(xué)生掌握。由于教師對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重填寫，輕程序”、“重核算、輕審核”的問(wèn)題。在課堂上，對(duì)原始憑證、記賬憑證的審核過(guò)程以及賬簿的核對(duì)只停留在理論上，對(duì)審核程序輕描淡寫，一句話帶過(guò)，會(huì)計(jì)單證的傳遞各個(gè)環(huán)節(jié)也基本忽略不講。而在實(shí)際工作中，審核會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)單證傳遞是非常重要的。
(三)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容繁多，形式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)
目前進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式基本上是，先給學(xué)生發(fā)放大量在實(shí)訓(xùn)教材上印制的支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁(yè)，接著是老師說(shuō)答案，學(xué)生聽(tīng)寫的辦法，最后讓學(xué)生照著書本上的填寫。學(xué)生坐在教室里只是為了做作業(yè)而去填寫做憑證，處于被動(dòng)型學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(四)缺少企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
由于缺少企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，上課和實(shí)訓(xùn)課都是在教室里，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)成了在上課時(shí)間做作業(yè)課，再加上沒(méi)有按崗位來(lái)分工，一個(gè)人充當(dāng)了多個(gè)角色，由于綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)多，任務(wù)量大，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到許多困難，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程漸漸失去了積極性，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)效果。(五)實(shí)訓(xùn)課程考核方式不合理對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核方式：一般是把實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課下規(guī)定時(shí)間內(nèi)把實(shí)訓(xùn)作業(yè)交上來(lái)，這樣造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)并不是自己親自做的，而是照抄別人的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，沒(méi)有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的,我們考核只時(shí)注重了實(shí)訓(xùn)結(jié)果，沒(méi)有把實(shí)訓(xùn)過(guò)程納入考核體系中。
三、ERP沙盤模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
ERP沙盤實(shí)際上是將“企業(yè)”的各個(gè)環(huán)節(jié)搬進(jìn)了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，解決了學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)難題。具體來(lái)說(shuō)有以下優(yōu)勢(shì)：
(一)熟悉了企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和實(shí)際參加
工作中用之間的銜接ERP沙盤實(shí)訓(xùn)中有供應(yīng)、生產(chǎn)、倉(cāng)庫(kù)、銷售和報(bào)表等環(huán)節(jié)。分別設(shè)置了實(shí)訓(xùn)崗位：企業(yè)采購(gòu)部、生產(chǎn)部、銷售部、出納崗位、制單崗位、審核崗位、記賬崗位、保管崗位、財(cái)務(wù)主管崗位等，然后將學(xué)生分成幾個(gè)組，每組代表一個(gè)企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在與其他企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，與企業(yè)實(shí)際環(huán)境基本上是一樣，學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中。
(二)提高了學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力
通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的各種核算方法、會(huì)計(jì)核算方法之間聯(lián)系、審核憑證、會(huì)計(jì)憑證傳遞、會(huì)計(jì)賬簿的啟用、對(duì)賬、結(jié)賬、財(cái)產(chǎn)清查、錯(cuò)賬更正方法、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、應(yīng)收賬款收回及壞賬處理、生產(chǎn)成本計(jì)算、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提，以及對(duì)企業(yè)償債能力、企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力、企業(yè)贏利能力、企業(yè)發(fā)展能力等各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析，有了更深刻的理解和感悟。
(三)培養(yǎng)了學(xué)生們之間的溝通與協(xié)作，增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要與其他成員共同協(xié)調(diào)，通過(guò)溝通制定合適的策略,學(xué)生們身臨其境，真正體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈與殘酷，真正體驗(yàn)到權(quán)力與責(zé)任的關(guān)系。
四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程
(一)播放企業(yè)錄制視頻，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)
不同行業(yè)的會(huì)計(jì)處理方式是有很大的不同，大部分教材是以工業(yè)企業(yè)為例。因此，可選擇非常有代表性幾家工業(yè)企業(yè)，并且選擇一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行錄制。在原材料倉(cāng)庫(kù)錄制：原材料入庫(kù)是填寫的入庫(kù)單，原材料領(lǐng)取時(shí)填寫的出庫(kù)單;在成品倉(cāng)庫(kù)錄制：產(chǎn)成品的入庫(kù)時(shí)入庫(kù)單產(chǎn)品銷售時(shí)的出庫(kù)單;在生產(chǎn)車間，錄制原材料進(jìn)入車間，在機(jī)器上加工成半成品，以及到產(chǎn)成品;在財(cái)務(wù)室可以錄制會(huì)計(jì)工作人員，支付貨款的憑證，收到銷售貨款的憑證，出差人員出差及回來(lái)報(bào)銷時(shí)的有關(guān)原始憑證，編制的利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表等表格。使學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程有個(gè)身臨其境的感覺(jué)。
(二)根據(jù)實(shí)訓(xùn)所設(shè)的崗位，恰當(dāng)確定每組實(shí)訓(xùn)人數(shù)
倉(cāng)庫(kù)保管部、財(cái)務(wù)部等。由于實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)在做賬，因此財(cái)務(wù)部可多設(shè)幾個(gè)崗位：設(shè)出納員、制單員(兼記賬員)，財(cái)務(wù)經(jīng)理(兼審核人)等等。使每位參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生人人有崗位，個(gè)個(gè)有任務(wù)。
(三)突出會(huì)計(jì)核算的主體地位，對(duì)沙盤面作簡(jiǎn)化處理
由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是以會(huì)計(jì)核算為主體，因此我們要突出重點(diǎn)，對(duì)產(chǎn)品銷售市場(chǎng)只設(shè)定一個(gè)本地市場(chǎng)，產(chǎn)品種類不超過(guò)兩種，原材料的數(shù)量不超過(guò)五種，如果設(shè)置太復(fù)雜，會(huì)分散學(xué)生的注意力，造成本末倒置，沒(méi)有突出我們實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)。
(四)合理確定經(jīng)營(yíng)起點(diǎn)及經(jīng)營(yíng)期限
為了使比賽公正，每個(gè)組開(kāi)始條件要完全相同，如要擁有相同數(shù)目的固定資產(chǎn)(生產(chǎn)線、廠房)、相同的流動(dòng)資產(chǎn)(如庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款等)、負(fù)債和所有者權(quán)益數(shù)也相同。經(jīng)營(yíng)期限設(shè)為一年，選擇一年作為經(jīng)營(yíng)期間，使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)處理過(guò)程有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，從新的會(huì)計(jì)年度會(huì)計(jì)賬本的更換，到上個(gè)年度余額結(jié)轉(zhuǎn)到本年度，以及本年度結(jié)賬、對(duì)賬、財(cái)產(chǎn)清查、年末損益類賬戶進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)、資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制，學(xué)生把所有的會(huì)計(jì)過(guò)程都進(jìn)行了全面實(shí)訓(xùn)。
(五)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)舉例要全面
實(shí)訓(xùn)的資料最好是從實(shí)際企業(yè)中得來(lái)，并經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)暮Y選，實(shí)訓(xùn)難度適中。一般要包含以下常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：把現(xiàn)金存入銀行和從銀行提取現(xiàn)金;向外單位采購(gòu)原材料和原材料運(yùn)回入庫(kù);支付原材料貨款和賒銷采購(gòu)原材料;從倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)用原材料到產(chǎn)品加工過(guò)程中各種成本計(jì)算，包含原材料，固定資產(chǎn)折舊，工人薪酬，消耗水電，車間管理人員的薪酬及辦公用品的損耗等;產(chǎn)品完工入庫(kù)及產(chǎn)成品成本的結(jié)轉(zhuǎn);銷售時(shí)發(fā)生的費(fèi)用，如廣告費(fèi)、展覽費(fèi)、銷售人員薪酬、及銷售部門的辦公費(fèi)用等;銷售后銷售收入的確定：對(duì)于不同銷售方式現(xiàn)銷、賒銷、預(yù)收賬款等收入時(shí)間點(diǎn)確定;向銀行取得借款，支付利息和歸還本金業(yè)務(wù);向工人發(fā)放薪酬;行政部門辦公用品的消耗;取得營(yíng)業(yè)外收入和營(yíng)業(yè)外支出，如沒(méi)收罰款，對(duì)外捐助;損益類賬戶結(jié)轉(zhuǎn);利潤(rùn)分配等等業(yè)務(wù)。
(六)模擬一些企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生與會(huì)計(jì)核算的場(chǎng)景
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，模擬一些企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生與會(huì)計(jì)核算的場(chǎng)景。如，張三出差時(shí)預(yù)支差旅費(fèi)，需要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)?出差回來(lái)報(bào)銷時(shí)需要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)?這個(gè)業(yè)務(wù)可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)情景模擬，把經(jīng)過(guò)的各個(gè)環(huán)節(jié)都演出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)。
(七)實(shí)訓(xùn)的考核方式
實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)主要由所有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料完成情況、者權(quán)益數(shù)和總結(jié)三部分構(gòu)成。其中會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料完成情況占60%，占整個(gè)考核成績(jī)比重比較大，因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)資料是我們的重點(diǎn);所有者權(quán)益數(shù)占30%，其比重也比較大，因?yàn)樗w現(xiàn)了整個(gè)實(shí)訓(xùn)小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，這也是我們要培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)關(guān)鍵環(huán)節(jié);總結(jié)占10%，總結(jié)在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中成功與失敗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。實(shí)訓(xùn)小組最后所得分?jǐn)?shù)，也就是本小組每個(gè)成員的得分。
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