音樂(lè)類(lèi)碩士論文發(fā)表范文

　　音樂(lè)類(lèi)碩士論文發(fā)表范文篇2

　　淺論音樂(lè)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐精神

　　1新課程中的學(xué)習(xí)方式=繼承+創(chuàng)新

　　“教材如同樂(lè)譜，標(biāo)準(zhǔn)卻是音樂(lè)，背譜不等于音樂(lè)。”

　　筆者曾經(jīng)上過(guò)這樣一堂課，面對(duì)一年級(jí)的小朋友，我設(shè)計(jì)了“用聲音編織的故事”一課，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式、合作式器樂(lè)學(xué)習(xí)的一種嘗試。首先，用游戲?qū)胫黝}，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的形式之一，游戲過(guò)程中，精神得到放松，心靈獲得愉悅。

　　課的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽(tīng)辨生活中熟悉的音響，從這里切入，既引起了學(xué)生的注意、興趣，又沒(méi)有聽(tīng)辨的困難，還學(xué)習(xí)了有關(guān)感受，分析音色特點(diǎn)。緊接著，我把幾種聲音按一定的線索組合，使其成為有主題的音響，讓學(xué)生為一組音響起名的方式為第三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編聲音的故事，進(jìn)行了預(yù)知學(xué)習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，是以故事創(chuàng)編并錄音的方式為線索，引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)或各種非樂(lè)器音源表現(xiàn)生活場(chǎng)景。巧妙的故事創(chuàng)作，使學(xué)生無(wú)須有意識(shí)努力，在游戲中加深了對(duì)音色、力度、節(jié)奏等音樂(lè)要素的感受和體驗(yàn)。故事中設(shè)計(jì)了多種音響效果的表現(xiàn)，使學(xué)生在探索、合作中學(xué)習(xí)感受了音源音色的千變?nèi)f化，增強(qiáng)了他們對(duì)表現(xiàn)生活中聲音場(chǎng)景的興趣。合理的布局安排讓全班每個(gè)孩子都能參與到創(chuàng)編活動(dòng)中進(jìn)行演奏，去體驗(yàn)聲音的奧秘，讓學(xué)生自編節(jié)奏與教師出示節(jié)奏，逐步由淺入深。

　　嘗試分組討論如何伴奏，讓學(xué)生以自己喜歡的方式伴奏，教師作以引導(dǎo)。最后小結(jié)，充分體現(xiàn)“生活教學(xué)”理念。讓學(xué)生體會(huì)：凡是有人類(lèi)的地方就有音樂(lè)，音樂(lè)不僅是課本上的符號(hào)，它無(wú)時(shí)不在我們身邊。《彼得與狼》這是一堂音樂(lè)的綜合課，一改過(guò)去“聽(tīng)故事――復(fù)述故事”這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科(樂(lè)器的圖片、角色的形象、連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作等)，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)(參加演奏會(huì)――尋找樂(lè)器的主人――主人間發(fā)生的故事)，讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂(lè)，循環(huán)漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。

　　整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，把知識(shí)的掌握當(dāng)作一種精神的享受，在愉悅中得到美的熏陶，得到情感的審美體驗(yàn)。新頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅提出了“音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合”，而且還增加了與姐妹藝術(shù)的綜合、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。這是新的理念，新的舉措，富有鮮明的改革色彩。我們?cè)诟吨T實(shí)施推廣中，既要大膽實(shí)踐，又要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　(1)“這到底是一支怎樣的隊(duì)伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢?

　　今天，我們就要用音樂(lè)來(lái)講一個(gè)故事。”――抓住學(xué)生的好奇心理，引學(xué)生入境。整堂課都在“說(shuō)故事、聽(tīng)故事、演故事”的過(guò)程中進(jìn)行。故事層層深入，教師不斷設(shè)疑、學(xué)生不斷解疑的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生興趣盎然，從自己的角度出發(fā)，主動(dòng)地去表現(xiàn)故事，從而達(dá)到主動(dòng)聆聽(tīng)的效果。

　　(2)有層次地安排聆聽(tīng)。

　　整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進(jìn)行曲”的聆聽(tīng)，第一次在課堂的開(kāi)始，以律動(dòng)的形式出現(xiàn)，學(xué)生僅從音樂(lè)本身入手，其聆聽(tīng)是知覺(jué)聆聽(tīng);第二次在了解故事梗概后，讓學(xué)生帶著情緒聆聽(tīng)，引發(fā)學(xué)生的情感聆聽(tīng);第三次在領(lǐng)悟了樂(lè)曲所表達(dá)的真諦后，學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的感悟與共鳴對(duì)此進(jìn)行理智欣賞。

　　(3)抓住細(xì)節(jié)、以小見(jiàn)大。

　　如體現(xiàn)小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí)，從長(zhǎng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的各種手段。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。

　　(4)將交響音樂(lè)當(dāng)成我們的朋友。

　　很多人包括很多音樂(lè)教師，總感覺(jué)交響樂(lè)是“古典的、嚴(yán)肅的”音樂(lè)，會(huì)有敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。如果我們就把交響樂(lè)當(dāng)作是游戲音樂(lè)、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)生活中，我想更會(huì)引起學(xué)生自然的、親切地感覺(jué)，從而把交響音樂(lè)留在身邊，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的意義與唯美的表現(xiàn)力。就像欣賞《彼得與狼》這首樂(lè)曲，讓學(xué)生了解這是交響童話，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛(ài)它，拋磚引玉，也會(huì)引導(dǎo)關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè)。

　　2新課程中的教學(xué)方式=學(xué)生+實(shí)踐

　　音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)使學(xué)生身心主動(dòng)參與的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動(dòng)發(fā)展自己的個(gè)性，大膽的實(shí)踐，成為學(xué)習(xí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)的主人。

　　例如：人教版一年級(jí)音樂(lè)新教材《詠鵝》一課，這首歌主要使學(xué)生體味中國(guó)古詩(shī)詞的韻味，感受歌曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂(lè)形象。如何讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與創(chuàng)造呢?首先，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)面，然后請(qǐng)他們告訴我，你在畫(huà)中“聽(tīng)出了哪些聲音?”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“有風(fēng)聲、水聲、小鳥(niǎo)唱歌、鵝叫……”我接著讓學(xué)生用自己身邊的物品來(lái)模擬出這些聲音。

　　學(xué)生通過(guò)討論利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音源，惟妙惟肖地塑造出這幅畫(huà)面所表現(xiàn)的意境，他們抖動(dòng)塑料袋、紙張、書(shū)本，表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃，撩起水桶里的水模擬水聲，吹薄塑料紙、樹(shù)葉、書(shū)本等模仿鳥(niǎo)鳴，用易拉罐互相碰撞，敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里會(huì)響起風(fēng)聲、水聲、鳥(niǎo)鳴、鵝叫聲……，接下來(lái)我將提前準(zhǔn)備的荷花、荷葉、小鳥(niǎo)、鵝、樹(shù)葉等圖片拿出來(lái)，讓學(xué)生用這些圖片貼出漂亮的圖畫(huà)來(lái)。

　　同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，把這些圖片貼到畫(huà)面中相應(yīng)的位置上，并把創(chuàng)作好的圖畫(huà)用語(yǔ)言描述出來(lái)。我還利用孩子喜愛(ài)作畫(huà)的心理特點(diǎn)讓他們自己創(chuàng)作圖畫(huà)，這樣不僅發(fā)揮了他們的藝術(shù)想象力，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也營(yíng)造出了這首詩(shī)的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。眾所周知，音樂(lè)教育是富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情緒相和諧的環(huán)境和氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)意境，把自己對(duì)藝術(shù)作品的理解與感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　3新課程中的評(píng)價(jià)方式=關(guān)注+促進(jìn)

　　音樂(lè)課本來(lái)是愉悅的，是最能調(diào)動(dòng)人的情緒的。那如何評(píng)價(jià)學(xué)生呢?新教材中的“音樂(lè)是我的好朋友”測(cè)評(píng)，注重形成性評(píng)價(jià)，采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等媒體綜合評(píng)價(jià)手段，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好和積極的參與態(tài)度，而且有利于促進(jìn)師生間和諧的教學(xué)關(guān)系。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生已能唱上幾首，也會(huì)吹上幾曲，還能跳上一兩支舞，甚至還能演小型音樂(lè)劇，那就讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的潛能吧!只要他們認(rèn)真準(zhǔn)備、認(rèn)真表演了就好!我們又何必非得大家一個(gè)樣。新課程的評(píng)價(jià)就是要關(guān)注每一位學(xué)生，就是要促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

　　新課程中的評(píng)價(jià)是課改的一個(gè)重要組成部分，它必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我們不應(yīng)該只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。一切為了學(xué)生，為了所有的學(xué)生，這條原則應(yīng)該在音樂(lè)課堂中堅(jiān)定的貫徹下去，日積月累，就會(huì)悟出喜悅+多彩+活力永存!