音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系畢業(yè)論文范例

　　聲樂(lè)是一門特殊的藝術(shù)，它是通過(guò)聲音表達(dá)人的情感。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系畢業(yè)論文范例的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系畢業(yè)論文范例篇1

　　淺談音樂(lè)中的聲樂(lè)

　　【摘要】 聲樂(lè)學(xué)習(xí)涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、音響學(xué)等多門學(xué)科，從心理學(xué)的角度來(lái)分析聲樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)其有著重要意義。本文從心理學(xué)的角度分析了聲樂(lè)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的幾種心理問(wèn)題，針對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)不清楚、自信心不足、興趣不濃、注意力不集中、意志力不強(qiáng)等問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決辦法。

　　【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)學(xué)習(xí);心理調(diào)控

　　聲樂(lè)是一門綜合藝術(shù)，同時(shí)也是一門綜合的科學(xué)，它涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、音響學(xué)等多門學(xué)科。聲樂(lè)藝術(shù)通過(guò)人的聲音以及表演等來(lái)表現(xiàn)人的情感，展示人的內(nèi)心世界。因此，歌唱者的心理狀態(tài)必然成為其聲音狀態(tài)的重要內(nèi)在基礎(chǔ)。在整個(gè)歌唱藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，心理活動(dòng)都始終貫穿其中，并產(chǎn)生十分重要的影響。馬臘費(fèi)奧迪曾說(shuō)：“心理學(xué)是聲樂(lè)藝術(shù)的真正靈魂。”可見(jiàn)，從心理學(xué)的角度來(lái)研究聲樂(lè)學(xué)習(xí)，能為聲樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐提供新的理論參考，使聲樂(lè)理論更加完善，更加科學(xué)，因而是具有重要意義的。

　　1 聲樂(lè)初學(xué)中常見(jiàn)的心理問(wèn)題

　　聲樂(lè)是一門感覺(jué)的藝術(shù)。從心理學(xué)上講，感覺(jué)是指客觀事物直接作用于人的感覺(jué)器官，人腦中產(chǎn)生對(duì)這些事物的個(gè)別屬性的反映。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，尤其是聲樂(lè)初學(xué)者常常有這樣的現(xiàn)象：本來(lái)先天條件不錯(cuò)、歌唱技巧也還可以的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的正規(guī)化訓(xùn)練之后，不僅聲樂(lè)技巧上進(jìn)步不大，反而丟失了本來(lái)的聲音特點(diǎn)，變得好像不會(huì)唱歌了。其實(shí)這是因?yàn)槁晿?lè)學(xué)習(xí)中需要“感覺(jué)”的方面沒(méi)把握好，比如：氣息、腔體打開(kāi)、聲音位置、歌曲的意境等等，學(xué)習(xí)者好像抓住了這樣就丟了那樣，面對(duì)老師的指導(dǎo)、提示也無(wú)所適從。從心理方面來(lái)分析，聲樂(lè)學(xué)生一般會(huì)有認(rèn)識(shí)不清楚、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不濃、注意力不集中、意志力不強(qiáng)等幾個(gè)問(wèn)題。

　　1.1 對(duì)聲樂(lè)認(rèn)識(shí)不清楚。

　　對(duì)一個(gè)事物的正確認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)和研究這個(gè)事物的先決條件，學(xué)習(xí)聲樂(lè)也是這樣。許多學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)有這樣的誤區(qū)，比如：聲樂(lè)就是簡(jiǎn)單的唱唱歌、就是唱幾個(gè)高音、就是把聲音唱大、顫音就是顫抖的聲音等。這樣一些對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)不夠重視或者存在嚴(yán)重誤區(qū)的認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響。有的聲樂(lè)初學(xué)者喜歡唱高音，只要練聲就盡量往高里拔，以犧牲嗓子的代價(jià)換來(lái)幾個(gè)沒(méi)有質(zhì)量的高音還以為自己在進(jìn)步。在沒(méi)有良好氣息基礎(chǔ)的前提下，盲目喊唱高音是非常危險(xiǎn)的，輕則導(dǎo)致聲帶充血、水腫，重則造成小結(jié)、息肉甚至喪失唱歌的能力。有的聲樂(lè)初學(xué)者喜歡模仿一些歌唱家的聲音，以為聲音唱得越大越好，不顧自己的嗓音條件壓著喉頭把聲音撐得很大，結(jié)果造成嗓子疼痛，上高音困難。

　　1.2 自信心不足。

　　建立聲樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，是聲樂(lè)學(xué)習(xí)邁向成功之路的第一步。對(duì)聲樂(lè)學(xué)生而言，自信的歌唱尤其重要。一般說(shuō)來(lái)，人的嗓音都比較正常，特別差的只是極個(gè)別。在正式學(xué)習(xí)聲樂(lè)之前，一般人都不會(huì)感到發(fā)聲的困難，而一旦開(kāi)始接受正規(guī)的歌唱發(fā)聲訓(xùn)練，就有了聲樂(lè)老師的種種發(fā)聲規(guī)范，于是許多學(xué)生感到無(wú)所適從，以前很好的嗓子仿佛一下子消失了，甚至以前能唱的高音現(xiàn)在唱不上去了，從而喪失了學(xué)習(xí)聲樂(lè)的信心。

　　1.3 學(xué)習(xí)興趣不濃。

　　“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人應(yīng)該說(shuō)或多或少地對(duì)聲樂(lè)有些興趣。但是聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)效果也時(shí)有反復(fù)，本來(lái)上一次已經(jīng)掌握的東西下一次卻怎么也找不回感覺(jué)是常有的事。有的學(xué)生一遇到學(xué)習(xí)困難或者在找不到“感覺(jué)”的時(shí)候就覺(jué)得學(xué)起來(lái)沒(méi)什么意思，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)目的和方向不明確，片面追求發(fā)聲技巧，學(xué)了幾年還是沒(méi)有在歌唱修養(yǎng)上有多大提高，只是學(xué)成了一名“歌匠”，最后終于漸漸失去了興趣。

　　2 聲樂(lè)學(xué)習(xí)中心理問(wèn)題的調(diào)控方法

　　2.1 因人而異，培養(yǎng)興趣，建立自信心。

　　雖然大部分人都有較好的歌唱條件，但并不是說(shuō)每個(gè)人的嗓子都完全一樣，相反有很大的差別。從生理上講，每個(gè)人的聲帶長(zhǎng)短、厚薄存在較大的差異，對(duì)聲音的聽(tīng)覺(jué)敏感性也有很大的不同。同時(shí)，盡管人人都有一副好嗓子(所有嬰兒都會(huì)大聲地啼哭)，但由于生活環(huán)境和生活習(xí)慣的差別，在后天的發(fā)育過(guò)程中逐漸養(yǎng)成了各自不同的發(fā)聲習(xí)慣，形成了各自不同的聲音特點(diǎn)。

　　2.2 加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識(shí)。

　　聲樂(lè)是通過(guò)人的聲音來(lái)表達(dá)情感的藝術(shù)。歌唱的最終目的決不是對(duì)歌唱技巧的片面追求，而是通過(guò)一定的歌唱技巧來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)：“歌唱是情感的產(chǎn)物，而藝術(shù)是注重形式的，二者的對(duì)象完全不同。歌唱是簡(jiǎn)單的，本質(zhì)上像是對(duì)話，它是實(shí)際生活的產(chǎn)物。”所以說(shuō)學(xué)習(xí)歌唱應(yīng)該注意感情的表達(dá)和技巧的學(xué)習(xí)并重，但最重要的是還是表達(dá)感情的能力，提高歌唱的修養(yǎng)。誠(chéng)然，高超的技巧也可以為感情的表達(dá)帶來(lái)一定程度的方便，但是永遠(yuǎn)不要成為一個(gè)只懂得一點(diǎn)歌唱技巧的“歌匠”。

　　2.3 集中學(xué)習(xí)的注意力。

　　注意有指向性、集中性和選擇性的特點(diǎn)。在同一時(shí)間內(nèi)心理活動(dòng)能指向和集中于少數(shù)對(duì)象，這些少數(shù)對(duì)象就能夠被清楚地意識(shí)到，而其它同時(shí)作用的事物，則沒(méi)有意識(shí)到或意識(shí)得比較模糊。因此，聲樂(lè)學(xué)生不必也不能把聲樂(lè)學(xué)習(xí)所要求的各個(gè)方面都做好，要在一定時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)某一方面能力的訓(xùn)練并加以鞏固。比如氣息訓(xùn)練，初學(xué)時(shí)就要訓(xùn)練較長(zhǎng)一段時(shí)間，切忌眉毛、胡子一把抓，結(jié)果事倍功半。

　　一個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者即使有多么好的聲音條件，也會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程遇到很多的問(wèn)題和困難。如果沒(méi)有較強(qiáng)的意志力，那么一定會(huì)在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的道路上越走越遠(yuǎn)。所以，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者必須要堅(jiān)定信念，克服學(xué)習(xí)過(guò)程的種種困難，才能用自己的聲音表達(dá)情感，感動(dòng)聽(tīng)眾，成為一名優(yōu)秀的歌唱人才。

　　音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系畢業(yè)論文范例篇2

　　淺談初中音樂(lè)課的聲樂(lè)教學(xué)

　　【摘 要】嗓音功能本身是每個(gè)人生來(lái)固有的，但是唱得動(dòng)聽(tīng)的能力卻主要是后天訓(xùn)練的結(jié)果。文章結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐探討了教師如何教好初中聲樂(lè)課的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

　　【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課 聲樂(lè)教學(xué) 姿勢(shì) 呼吁 吐字

　　歌唱是通過(guò)用特殊的方法―多方法的語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練嗓音功能而獲得的。這是因?yàn)槿梭w的各發(fā)聲器官在歌唱時(shí)其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和彼此之間的相互協(xié)調(diào)作用是看不見(jiàn)摸不著的，主要依靠聲樂(lè)教師將自己歌唱發(fā)聲的感受、體驗(yàn)、歌唱的經(jīng)驗(yàn)和方法，通過(guò)通俗的、精煉的、準(zhǔn)確的、形象的、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生并指揮他們運(yùn)用發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合來(lái)歌唱，教師再根據(jù)學(xué)生的歌聲進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、提示，進(jìn)而應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生逐步調(diào)節(jié)、校正發(fā)聲機(jī)體，使之找到正確的歌唱方法。

　　歌唱教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有唱歌的基本知識(shí)和能力，并通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生?？墒菍W(xué)生們唱歌音調(diào)不準(zhǔn)的普遍現(xiàn)象卻使許多家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)此大傷腦筋。許多人認(rèn)為唱不準(zhǔn)音是由于大腦的發(fā)育不健全所致，還有的人把這種現(xiàn)象與“色盲”、“音弱”相提并論，說(shuō)它是生理缺陷。

　　其實(shí)，人的歌唱能力來(lái)自于實(shí)踐，是從模仿中發(fā)展而來(lái)的。在模唱時(shí)，耳朵不僅要向大腦傳導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)信息，還要不斷地把嗓音效應(yīng)的結(jié)果反饋給大腦。大腦根據(jù)反饋的效應(yīng)情況，及時(shí)修正對(duì)嗓子的操作指令，并對(duì)發(fā)聲器宮的正確操作感形成運(yùn)動(dòng)記憶。唱歌的時(shí)候就是憑著這種運(yùn)動(dòng)記憶支配發(fā)聲器官操作唱準(zhǔn)音調(diào)。為了提高學(xué)生的表現(xiàn)歌唱的能力，進(jìn)行唱歌的基本技能訓(xùn)練是必不可少的。但同時(shí)也要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，唱歌技能訓(xùn)練應(yīng)遵照教學(xué)大綱的要求循序漸近，不能操之過(guò)急，否則就會(huì)欲速則不達(dá)。

　　一 唱歌的姿勢(shì)要正確

　　良好的歌唱姿勢(shì)對(duì)于歌唱者來(lái)說(shuō)很重要，如同戰(zhàn)士射擊、運(yùn)動(dòng)員賽跑一樣都需要正確的姿勢(shì)，因此教師必須對(duì)學(xué)生的歌唱姿勢(shì)給予正確的指導(dǎo)。

　　首先，要結(jié)合歌唱教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生做好示范，使學(xué)生能夠區(qū)分正確和不正確的歌唱姿勢(shì)。正確的歌唱姿勢(shì)要求是站立垂直，兩腳略微分開(kāi)站穩(wěn)，頭正、目平視、兩肩稍向后移、胸自然挺起張開(kāi)，腹部順其自然收縮，下端收回，感覺(jué)到仿佛由小腹到兩肩之間形成一條直線。另外，精神要飽滿，有從容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，兩腿彎曲分開(kāi)，兩手平放在大腿上，看課本唱歌時(shí)，要求兩手拿課本視唱，劃拍時(shí)，左手持書，右手用小動(dòng)作輕輕劃拍?？傊笇?dǎo)原則是姿勢(shì)正確自然美觀，有利于歌唱和身心正常發(fā)育。同時(shí)還應(yīng)注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些不正確的姿勢(shì)，主要是仰頭、挺胸過(guò)高、腹部過(guò)于凹進(jìn)，肌肉和精神過(guò)于緊張，既影響呼吸、發(fā)聲器官的正?；顒?dòng)和聲音的流暢，又不美觀，不利于歌唱和學(xué)生的正常發(fā)育。

　　二 歌唱的呼吸要得法

　　第一，要讓學(xué)生明白呼吸在歌唱中是非常重要的，應(yīng)掌握好緩吸緩呼、緩吸快呼、快吸緩呼、快吸快呼的基本歌唱呼吸練習(xí)法。通常教師可以在課堂訓(xùn)練中這樣提示學(xué)生：氣息沉、吸氣深、吐氣穩(wěn)、下巴掉、笑肌提、牙關(guān)開(kāi)、咽腔張、前胸松、后背緊、氣息通、雙肩落。有些教師在課堂上針對(duì)某個(gè)問(wèn)題大講特講，面面俱到，有的教師則是空談聲樂(lè)理論，使學(xué)生感到漫無(wú)邊際，學(xué)無(wú)重點(diǎn)，演唱中自然會(huì)感到無(wú)所適從。

　　第二，教師在教學(xué)時(shí)用正確的呼吸方法示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。正確的呼吸方法是指當(dāng)今廣為采用的胸腹聯(lián)合呼吸法，即吸氣時(shí)空氣由口鼻、氣管吸入肺中，胸腔隨之自然挺起，有向上伸展的感覺(jué)。這是由于隔肌下降，加壓于腹部器官，所以腰腹部也相應(yīng)地?cái)U(kuò)張，但不要過(guò)于突起腹部，而要自然適當(dāng)，頸部肌肉要自然放松，不要緊張，也不要抬肩，吸氣要根據(jù)需要來(lái)決定氣量大小，從而控制和運(yùn)用氣息。

　　第三，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行歌唱呼吸功能的訓(xùn)練。例如，教唱內(nèi)蒙古民歌《牧歌》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)按歌曲樂(lè)句要求指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和掌握比較平穩(wěn)深沉的緩吸緩呼的歌唱呼吸方法。又如，教唱《游擊隊(duì)歌》就可以按歌曲的要求指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)快吸緩呼的歌唱呼吸方法。

　　第四，注意學(xué)生年齡特征和生理特點(diǎn)。對(duì)正處于身體發(fā)育時(shí)期的青少年，不應(yīng)按成人或?qū)I(yè)訓(xùn)練要求進(jìn)行訓(xùn)練，要注意教室內(nèi)的衛(wèi)生和身體保健教育，保護(hù)好少年呼吸系統(tǒng)諸器官。

　　除上述要點(diǎn)之外，教師還應(yīng)注意學(xué)生唱歌中經(jīng)常發(fā)生的毛病。比如，常有些學(xué)生發(fā)音時(shí)總是唱不夠拍，唱高音時(shí)吃力，唱不準(zhǔn)，喉頭負(fù)擔(dān)也比較重等，這些都是因?yàn)闅庀⒉蛔悖鄙贇庀⒌闹С?，不?huì)控制和運(yùn)用歌唱呼吸方法的緣故，因此，必須讓學(xué)生掌握好科學(xué)的呼吸方法。

　　三 歌唱的發(fā)聲、吐字，咬字要準(zhǔn)確

　　歌唱和說(shuō)話的重要工具是人的發(fā)聲器官，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲和掌握歌唱的技能與技巧。應(yīng)了解發(fā)聲器官的構(gòu)成、少年的音域聲區(qū)、變聲特點(diǎn)和嗓子保健、發(fā)聲練習(xí)法等。

　　1.發(fā)聲器官組成及其功能

　　呼吸器官包括鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺、胸腹肌及橫隔膜。發(fā)聲器官包括喉頭、聲帶等。聲音調(diào)節(jié)器官包括咽喉、口腔、鼻腔等共鳴腔。咬字、吐字器官：唇、齒、舌、上愕、下胯等。上述所說(shuō)的各發(fā)聲器官都有各自的功能，而且又是互相聯(lián)系的，它們是互相密切配合、協(xié)同工作的有機(jī)發(fā)聲器官系統(tǒng)。在歌唱時(shí)，如能正確地控制和運(yùn)用這些發(fā)聲器官，聲音就會(huì)清晰、動(dòng)聽(tīng)、悅耳。

　　2.歌唱練習(xí)的要求和方法。

　　發(fā)聲練習(xí)是獲得最佳聲音的基礎(chǔ)，因此必須要有計(jì)劃、有目的地唱一些必要的練習(xí)曲。

　　初一學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)一般都排在每節(jié)課的開(kāi)頭時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)，而且要注意科學(xué)性和系統(tǒng)性，要少而精，要唱得正確、熟練。每支練聲曲應(yīng)注意難易程度，一般應(yīng)由淺入深。每支練聲曲都有自己的要求，必須按要求去做，同時(shí)要糾正學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的喉音、鼻音、顫抖音、漏氣、白聲等毛病，不斷給予引導(dǎo)及糾正，還要加以說(shuō)明講解。

　　例如，在教學(xué)中，由于有些難唱準(zhǔn)的音程都與“4 ”或“7 ”音有關(guān)，因此，不少學(xué)生見(jiàn)到“4、7”這兩個(gè)音就有些怕。筆者此時(shí)會(huì)耐心地告訴學(xué)生們，并不是凡出現(xiàn)“4、7”音的地方都難唱準(zhǔn)，在很多情況下“4、7”音是不難唱準(zhǔn)的，只是在“3―4―3”，“7―1―7”和“4―7”，“7―4”這種進(jìn)行時(shí)才不易唱準(zhǔn)。雖然“4、7”音在兒童歌曲中用得不太多，但它們卻是很重要的兩個(gè)音，有了它們可以豐富曲調(diào)的表現(xiàn)力。通過(guò)這樣分析講解來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們一定要唱準(zhǔn)這兩個(gè)音。遇到較難唱準(zhǔn)的音程時(shí)，本人就用比較法或過(guò)渡法來(lái)教唱。例如，要唱準(zhǔn)“2―#4”就把“2―#”4與“2―4”作多次比較，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上能迅速地、清楚地辯認(rèn)出是大三度還是小三度，還可以通過(guò)1―3唱準(zhǔn)2―#4，通過(guò)3―5唱準(zhǔn)2―4，如此經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，學(xué)生即能將2―#4的音高記憶在腦中，以后一唱就準(zhǔn)了。又如，練唱“2 5b7”，可以先唱成“257”，再把“7”唱低半音成為“b7”，將“b7”的音高記在腦子里，立即再唱“25b7”就容易唱準(zhǔn)。準(zhǔn)確的音高概念的形成對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)說(shuō)是極為重要的。它是學(xué)習(xí)視唱的目的之一。如果音唱不準(zhǔn)，旋律就被破壞，表現(xiàn)力就完全喪失了。

　　咬字就是按規(guī)范化的發(fā)音方法找準(zhǔn)聲母的發(fā)音部位，吐字就是找準(zhǔn)韻母的主要母音，按照“小聲”的口形加以延長(zhǎng)并注意歸韻。總之，要按字的字頭、字腹、字尾的發(fā)音方法去咬字、吐字，這樣才能把歌詞唱得清清楚楚，一點(diǎn)不能含混。

　　除此之外，要注意那些常有的地方口音，教師應(yīng)給于糾正，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)話的練習(xí)及推廣。教師在教學(xué)中可運(yùn)用個(gè)別示范和集體訓(xùn)練相結(jié)合的方法練習(xí)。

　　3.初中學(xué)生唱歌中的注意事項(xiàng)

　　第一，發(fā)聲和歌唱時(shí)，要在學(xué)生能夠自然唱出的實(shí)際音域范圍之內(nèi)，最好用輕聲進(jìn)行短時(shí)間的練唱，暫不要求擴(kuò)展音域和增大音量訓(xùn)練。不要大喊大叫，亂用嗓子。

　　第二，對(duì)于聲帶嘶啞、充血、水腫、發(fā)炎甚至失聲的學(xué)生，教師要特別注意并給予關(guān)照，指導(dǎo)他們聽(tīng)唱或欣賞，嚴(yán)重者要請(qǐng)醫(yī)生及時(shí)檢查醫(yī)治。

　　四 結(jié)語(yǔ)

　　總之，聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有器樂(lè)教學(xué)那樣直觀，學(xué)生只能通過(guò)聆聽(tīng)教師的演唱和從教師的教學(xué)語(yǔ)言中去理解發(fā)聲的原理和琢磨歌唱的技法，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，創(chuàng)造美好的聲樂(lè)藝術(shù)形象。教學(xué)語(yǔ)言起到信息傳導(dǎo)與反饋的作用，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的語(yǔ)言研究探索，對(duì)促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高，有著十分重要的意義。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和上述的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)自己的能力表現(xiàn)出來(lái)，這樣才算完成教學(xué)的全過(guò)程。同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)課在基礎(chǔ)教育中的地位，是搞好素質(zhì)教育的重要條件。多年來(lái)，音樂(lè)課在人們的觀念中一直被認(rèn)為是一種娛樂(lè)和消遣課程，在學(xué)校教育中的功能是陶冶情操，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行德育教育的輔助手段。另外，還提高學(xué)生的審美能力，也就是人們通常所說(shuō)的美育功能。人們所認(rèn)識(shí)到的這些音樂(lè)教育的功能，實(shí)際上只是音樂(lè)教育的“副產(chǎn)品”，人們把音樂(lè)教育只是作為“其他學(xué)科”，是德育教育的輔助手段，純屬認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。音樂(lè)有其不可替代的社會(huì)功能，音樂(lè)教育同樣有其自身的目的和價(jià)值。音樂(lè)作為一門學(xué)科進(jìn)入基礎(chǔ)教育的課堂應(yīng)當(dāng)屬于智育的范疇，而不應(yīng)當(dāng)用美育來(lái)淡化它，更不能用德育來(lái)統(tǒng)轄它。