淺談建筑美術設計論文
淺談建筑美術設計論文
現(xiàn)代社會的進步不斷刺激著現(xiàn)代建筑的發(fā)展,人們的生活質量也不僅僅體現(xiàn)在對物質的追求上,同時也體現(xiàn)在精神領域的延伸。下面是學習啦小編為大家整理的建筑美術設計論文，供大家參考。
建筑美術設計論文范文一：淺談景觀建筑的藝術設計
摘要：景觀藝術設計學科正處于探索的階段，從學科觀念、學科性質、學科目標到學科實踐主體范圍均缺少系統(tǒng)性，明確性和指向性，本文就上述問題從景觀學的引導、多元系統(tǒng)設計及景觀藝術設計實踐主體進行了系統(tǒng)的論述。
關鍵詞：景觀設計;多元系統(tǒng);目標;實踐主體
客觀地講就目前的中國景觀藝術設計學科正處于探索階段，從學科概念、學科性質到學科實踐范圍均缺少系統(tǒng)性、明確性和指向性。那么什么是景觀藝術設計，景觀藝術設計與景觀學是一種怎樣的關系，與傳統(tǒng)意義上的環(huán)境藝術設計是一種什么關系，在景觀學體系中它的實踐主體是什么?本文將就以上問題從景觀學的引導、多元系統(tǒng)設計以及景觀藝術設計的實踐主體進行系統(tǒng)的論述。
一、景觀學引導下的藝術設計
景觀藝術設計依托景觀生態(tài)學，通過對自然的尊重、表達、展現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的和諧與優(yōu)美，依托景觀建筑學創(chuàng)建城鄉(xiāng)宜人的環(huán)境空間，依托景觀人文學，表達人類行為心理的精神寄托及愿望，景觀藝術設計成為景觀形象高品質化生成的驅動力。
就景觀學而言，景觀藝術設計是景觀學體系中的一個分支，是一個狹義的景觀定義，是微觀層次意義上的景觀設計，在體現(xiàn)景觀形象的創(chuàng)作上常常成為景觀形象品格的重要組成部分，盡管景觀藝術設計也涉及到景觀學內容本身，但它更多的是遵循景觀學的引導，關注景觀形象要素對各景觀環(huán)境系統(tǒng)空間進行藝術化處理，其核心任務是協(xié)調人與環(huán)境空間視覺形象的關系。景觀藝術設計在景觀學的引導下，構成了一個交叉融合的設計系統(tǒng)，它是運用藝術融于景觀科學的手段來協(xié)調景觀形象在環(huán)境空間的發(fā)展關系問題，并使之達到最佳狀態(tài)。它融合了園林學、生態(tài)學、城市規(guī)劃學、建筑學、心理學、藝術學等學科的成熟經(jīng)驗，以其藝術的視野，從系統(tǒng)、和諧、優(yōu)美的角度，解決城鄉(xiāng)發(fā)展過程中的景觀形象的創(chuàng)新問題。
景觀藝術設計在景觀學的引導下，依據(jù)藝術和諧原則干預協(xié)調各景觀系統(tǒng)的規(guī)劃與設計，在人與環(huán)境之間建立均衡關系時，更強調景觀生成時對人精神上、視覺上、生理健康上的基本需求，通過景觀環(huán)境空間藝術的創(chuàng)作，用以提升、陶冶公眾的視覺審美經(jīng)驗，可以說景觀藝術設計也是一種改善人們使用與體驗戶外空間的藝術創(chuàng)造活動。
二、多元系統(tǒng)設計含義的藝術設計
景觀藝術設計與傳統(tǒng)意義上的環(huán)境藝術設計是從不同角度研究人類聚居環(huán)境空間藝術的二個方面。環(huán)境藝術設計從改善建筑室內環(huán)境質量的室內設計起步，以室內室外環(huán)境一體化設計為核心，注重環(huán)境空間的自身形態(tài)，以及環(huán)境藝術的具體樣式。而景觀藝術設計更強調環(huán)境空間的綜合形態(tài)、環(huán)境藝術的復合樣式、環(huán)境表述的多層空間，具體表現(xiàn)在多元系統(tǒng)設計下的互融與綜合。
(一)綜合性系統(tǒng)。
景觀藝術設計是將城市、廣場、街道、園林、建筑、壁畫、廣告、公共設施等環(huán)境空間看成一個多層次、多元化的有機綜合體，雖然它們有時是以幾組形式出現(xiàn)，有時是以相對單一的個體出現(xiàn)，然而解決上述問題卻要求兼顧到整體的環(huán)境，是在一個被“創(chuàng)造”出來的人造環(huán)境空間基礎上實現(xiàn)的二次創(chuàng)造，景觀藝術設計涉及到園林設計、建筑設計、城市設計、環(huán)境藝術設計、工業(yè)造型設計、平面設計以及生態(tài)學、材料學、心理學、民俗學等學科，并將這些知識納入到景觀藝術生成的總體設計系統(tǒng)之中。
(二)復合性系統(tǒng)。
景觀藝術設計是在景觀學的引導下所構成的復合設計系統(tǒng)，由于景觀藝術設計的綜合性特點，因此常常表現(xiàn)出設計內容界定的模糊性、不確定性。其中包括基于景觀空間形態(tài)的視覺系統(tǒng)設計，融于區(qū)域景觀精神的形象系統(tǒng)設計，反映區(qū)域文化特征的風格樣式系統(tǒng)設計，以及關注人的行為、心理的人文關懷系統(tǒng)設計等等。各系統(tǒng)之間相互融合與交叉，共同構建起景觀藝術設計的復合設計系統(tǒng)。
(三)多層性系統(tǒng)。
景觀藝術設計的設計空間呈現(xiàn)為多層性的表述特點，表現(xiàn)在從微觀意義層面上的景觀設計為主體到中觀意義上的景觀規(guī)劃、宏觀意義上的景觀策劃的多層與協(xié)調。 (四)廣泛性系統(tǒng)。
景觀藝術設計的設計觀念呈現(xiàn)出廣泛性，《亞太景觀》一書在導言中談到現(xiàn)代景觀設計帶來的變化：“首先是觀念上的，宏觀的觀念、生態(tài)的觀念、構成的觀念、文脈的觀念、民眾參與的觀念等等。其次是創(chuàng)作方法上…….所有這些凝結成現(xiàn)代的、后現(xiàn)代的、結構的、解構的、極簡的、高技的……為景觀設計師提供了廣泛的創(chuàng)造可能性”。廣泛的設計觀念構成了景觀藝術設計多元系統(tǒng)設計的哲學基礎。
三、微觀景觀為實踐主體的藝術設計
正如前文所述，景觀藝術設計學科涉及到多個學科領域，其實踐范圍廣泛，內容綜合而龐雜，既涉及到景觀空間的各個層面又融合了環(huán)境要素的全部內容。但是如果只是從廣義的概念出發(fā)而缺乏具體目標的限定，景觀藝術設計學科建構將會一直處在模糊不清的狀態(tài)。這也是目前很多高校增設景觀藝術設計專業(yè)方向后所共同面對的問題，即在龐大的景觀學科中，景觀藝術設計的實踐范圍或者說它的實踐主體是什么的問題。
(一)宏觀層面——景觀策劃。
宏觀層面上的景觀實踐是建立在經(jīng)濟、旅游、生態(tài)等專業(yè)的基礎上，包括進行大規(guī)模的景觀生態(tài)保護、治理改造、景觀資源開發(fā)、旅游策劃規(guī)劃等。這類景觀實踐主要側重于景觀前期的策劃。核心是協(xié)調土地的利用與管理。是在大規(guī)模、大尺度上進行景觀體系的把握，具體項目有區(qū)域控制性規(guī)劃、城市規(guī)劃和環(huán)境規(guī)劃等。策劃是這一層面的實踐主體。
(二)中觀層面——景觀規(guī)劃。
中觀層面上的景觀實踐是指有一定的規(guī)模，涉及到某一地域歷史、文化、生態(tài)及地方特色整體風貌內容的較大型景觀規(guī)劃，包括與人類社會、文化相關內容，以及生態(tài)、歷史等多學科的應用。規(guī)劃是這一層面的實踐主體。
(三)微觀層面——景觀設計。
微觀層面上的景觀實踐主要指規(guī)模尺度較小，與人們日常生活相關聯(lián)的景觀環(huán)境設計。包括城市地形、水體、植被、建筑、構筑物以及公眾藝術品等等。設計對象是城市開放空間，包括廣場、公園、商業(yè)街區(qū)、居住區(qū)環(huán)境、城市街頭綠地以及城市濱水地帶等，其目的在滿足景觀環(huán)境功能的基礎上，不斷改善提高景觀的藝術品質，已此豐富人的心理體驗和精神要求。設計是這一層面的實踐主體。
近年來，景觀藝術設計伴隨著中國城市景觀建設的快速推進，以及人們對城市景觀藝術形象期望值的不斷提高，短短幾年已發(fā)展成為一門十分重要的設計門類，然而與“遍地開花”的景觀藝術實踐工程項目相比，其學科發(fā)展與理論建構顯得相對滯后，正因為這一緣故，景觀藝術設計面臨著許多課題，從學科觀念、支撐專業(yè)、人才培養(yǎng)、實踐主體，都有待做深入細致的研究。
參考文獻：
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[5]李開然《景觀設計基礎》上海人民美術出版社 上海2006
建筑美術設計論文范文二：建筑美術教學的思考
美術基礎課作為建筑學專業(yè)前期主要的必修課程,擔負著重要的造型能力和審美培養(yǎng)任務。然而,在目前的建筑美術教學中存在著一些不容忽視的問題,例如,學生美術學習興趣不濃、課程訓練與專業(yè)實際有時脫節(jié)、學科知識間缺乏有效的聯(lián)系等等。
一、正確引導,培養(yǎng)美術學習興趣
建筑美術教學是一項基礎工程,相對于專業(yè)教育中的其他學科,它是一個隱性因素,好比蓋一幢大樓,美術基礎課教學更多地表現(xiàn)為地基部分。顯然,誰打的基礎越牢固,誰就會具有更大的發(fā)展?jié)摿?具備更高的設計水平,也就意味著會占有更大的個人發(fā)展空間,在將來強手如林的建筑設計界占有自己的一席之地。由此可見,及時引導和灌輸正確的美術教學思想,培養(yǎng)建筑學專業(yè)學生的美術學習興趣,越發(fā)顯得尤為重要。
二、更新教育教學理念,突出專業(yè)特點
作為從事職教中心的美術教學的教師,在教學中要進一步學習來自美術和建筑行業(yè)內部的各種信息知識,更新教育教學理念,提高教師自身素質,以便應對來自教學中各方面的挑戰(zhàn)。另外,要不斷細化或調整自己的研究方向,貼近學生和教學的實際,保持美術教學與建筑專業(yè)的一致性,完成自己再進修或再學習的任務。因為建筑美術教學不同于一般美術課,有其特殊性,其培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)專門的畫家,而是為建筑學專業(yè)打下牢固的造型基礎和提高學生的審美素養(yǎng)。那么,如何突出建筑學專業(yè)特點,將學科訓練與專業(yè)要求有機地統(tǒng)一起來,使得前期課程與后續(xù)課程有效接軌,達到學以致用的目的?這也正是筆者深入教學實際著重思考和要解決的問題。
目前,從事建筑美術教學的教師一般為美術院校畢業(yè)生,由于習慣了傳統(tǒng)的美術專業(yè)教學模式和思路,有時無法體現(xiàn)出建筑專業(yè)特殊的教學要求,往往使其美術教學陷入困境。這時,就需要我們去考慮,建筑美術教學下一步應該怎么去做,重點應該放在哪些方面?實踐證明,空間、透視、形體結構、景物配置等與建筑藝術形式相關的因素是貼近學生學習實際的,在這些方面對學生進行闡釋、引導和啟發(fā)收效往往是比較顯著的。在建筑美術教學中只有明確美術基礎與建筑專業(yè)之間的關系,不斷探索新思路、新辦法,學習新知識、新理論,不斷積累新的實踐教學經(jīng)驗,才能做到有的放矢,有效地避免美術訓練與專業(yè)要求時而脫節(jié)的現(xiàn)象,達到突出專業(yè)特色,學以致用的目的。
三、提倡學科交流與互滲,“不擇手段”“兩手抓”
應當積極開展學科間的交流與溝通,共同制定有效的培養(yǎng)目標和任務,及時了解各方面動態(tài)變化,并做到時時監(jiān)控。努力開創(chuàng)學科間知識滲透與互補的局面,形成知識映射,即在專業(yè)課程間使學科知識相互滲透與交錯,你中有我,我中有你,相互為用,使學生在學習某一學科的同時,還能夠不斷接受另一科目知識的信息傳遞與啟發(fā),擴散大腦思維,集中解決問題。例如,在色彩課上,為了強調和掌握色彩的大關系,便讓學生回顧和聯(lián)想素描中的黑白灰大關系,進而予以強調“畫色彩,從某種程度上講,就是在畫素描”的教學理念,使所學的知識遷移,令學生茅塞頓開。事實證明,經(jīng)常開展學科間的交流,巧妙合理地運用知識映射,課堂效果較為顯著。
近兩年來,在教學中如何選擇適當?shù)慕虒W方法一直是筆者深入思考的問題。筆者在近年的美術教學中摸索出兩點經(jīng)驗,一是要“不擇手段”,敢于嘗試和采用各種教學方法,二是要“兩手抓”,一手抓理論知識,一手抓繪畫技能,讓學生學會運用知識和經(jīng)驗兩條腿走路。那么,如何啟發(fā)引導學生學會知識與經(jīng)驗間的相互轉換?筆者曾經(jīng)給學生舉過一個例子。當別人告訴你開水是滾燙的,要小心!這是知識;而當你試過之后,被熱水燙著了,這就是經(jīng)驗!我們可以從很多渠道學到知識,然而經(jīng)驗卻需要我們自己一點一滴去實踐和積累,要把身上所學的某種知識化作經(jīng)驗,常常需要多次的親身體驗。
四、加強人文素質教育,特別是審美教育
與其他理工學科相比較而言,建筑學專業(yè)在形象思維和藝術思維方面要求更為明顯,要求學生在思維、審美情感、個性創(chuàng)造力、想象力等方面不僅僅是停留在普通的素質教育層面上,而是要較之其他理工學科專業(yè)有更好的發(fā)展,但是,目前學生在這方面與他們需要掌握的東西尚有較大的差距,表現(xiàn)為意識略顯不足,或者相對滯后。為此,我們應該大力加強人文素質教育,提高建筑類學生的審美教育,提升他們的認知品位和對美的感知能力。筆者結合教學實際總結了幾個字,具體讓學生努力做到:“端人品、博修養(yǎng)、勤觀察、善思考、強積累、重審美”。首先從思想認識上端正學生人品,這是從陶冶學生道德情操的角度而言的,古人云:“人品不高,落墨無法……”,任何時候都不要松懈對思想品德的教育;其次要對自己的專業(yè)知識做到觸類旁通,廣聞博記;再次要善于觀察和記錄包括建筑在內的周圍的美好事物,鼓勵他們廣泛攝取建筑美術知識,關注國內外最新專業(yè)信息,提高建筑審美水平,強化積累,注重審美,等等。這樣一來,就能夠提高學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性,能夠為他們將來自己獨立承擔建筑效果圖設計任務增加各方面的知識儲備。
綜上所述,美術基礎課作為建筑學專業(yè)前期主要的必修課程,是該專業(yè)教學的一項基礎工程,不僅擔負著重要的造型訓練任務,而且對于培養(yǎng)建筑學專業(yè)學生的審美修養(yǎng)具有重要的作用。
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