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      如何開展鄉(xiāng)村幼兒美術(shù)活動

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      【摘要】陶行知先生的鄉(xiāng)村教育課題,提高鄉(xiāng)村素質(zhì)教育,又是我們“鄉(xiāng)村教育”課題的主要任務(wù),為了完成這項(xiàng)任務(wù),我們從教育的各個(gè)角度入手,重點(diǎn)放在基礎(chǔ)教育上——幼兒鄉(xiāng)村教育。在活動的進(jìn)行中,發(fā)展了幼兒對繪畫的視覺感受力、概括力,以及自身的想象力、創(chuàng)造力和思維能力,給幼兒一個(gè)自由的空間,尊重了幼兒自己的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式,因此幼兒的繪畫能力便“積累”起來了。這樣孩子的大腦,會在純樸的空間展開自由的遐想。更加發(fā)展和完善了幼兒的精神和身體,促進(jìn)了鄉(xiāng)村教育素質(zhì)的提高,向完成全民素質(zhì)提高這一大目標(biāo)進(jìn)發(fā)。
        【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村美術(shù)教育;創(chuàng)造性思維能力;鄉(xiāng)村教育素質(zhì)
        
        提高全民素質(zhì),是我國當(dāng)今教育的重點(diǎn)內(nèi)容,而我國教育的薄弱點(diǎn),又落在了農(nóng)村。陶行知先生的鄉(xiāng)村教育課題,提高鄉(xiāng)村素質(zhì)教育,又是我們“鄉(xiāng)村教育”課題的主要任務(wù),為了完成這項(xiàng)任務(wù),我們從教育的各個(gè)角度入手,重點(diǎn)放在基礎(chǔ)教育上——幼兒鄉(xiāng)村教育。作為一名幼兒教師,從事多年的美術(shù)教學(xué)活動。在此,我擔(dān)任了“鄉(xiāng)村美術(shù)教育”的課題研究以及農(nóng)村教師培訓(xùn)工作,通過美術(shù)教育活動,提高鄉(xiāng)村教師及幼兒的素質(zhì)潛能,因人因地而宜,就地取材,讓教師及幼兒在大自然中健康茁壯的成長。
        一、拿起畫筆,捕捉自然界中的千奇百態(tài)
        美術(shù)教育是一種培養(yǎng)人的、具有多層次、多側(cè)面的社會文化現(xiàn)象,它是人類傳播美術(shù)思想、美術(shù)知識、美術(shù)歷史和美術(shù)技能技巧的必然產(chǎn)物,也是人類傳授造型技能、藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)和啟迪智力的手段,鄉(xiāng)村美術(shù)教育最有力的條件便是自然,讓孩子們在自然界中歡快的學(xué)習(xí),是我們教學(xué)及提高幼兒美術(shù)能力的前提,在對教師進(jìn)行十余類繪畫步驟及方法的培訓(xùn)后,我們帶孩子走進(jìn)自然,觀察的同時(shí),去發(fā)現(xiàn)生物之間的不同,讓孩子們把自己看到的畫下來,再講出來,通過手與腦的協(xié)調(diào)動作,開發(fā)幼兒的各項(xiàng)智力潛能,提高幼兒的自身素質(zhì)。重視幼兒內(nèi)部存在的自發(fā)性和主動性,用激活的方法啟發(fā)幼兒通過積極地發(fā)現(xiàn)和主動探索進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動,是我們教學(xué)的重點(diǎn)。讓幼兒在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在探索中鞏固,發(fā)揮自身的潛能,使所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身得以發(fā)展的動力。繪畫活動本身就是幼兒進(jìn)行思考、想象、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程,幼兒在參與繪畫活動的過程中,以游戲的方式體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)掘自身潛能,發(fā)展觀察力、記憶力想象力和動手實(shí)踐能力,幼兒根據(jù)自己的生活感受創(chuàng)造象征符號,創(chuàng)造獨(dú)特的繪畫形式,創(chuàng)造與眾不同的形象,用自己喜歡的色彩、圖形、符號去表現(xiàn)……這些幼兒自發(fā)的創(chuàng)造行為在教學(xué)中應(yīng)加以肯定和發(fā)揚(yáng),使每一節(jié)美術(shù)活動都滲透著發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力的因素,使其形成獨(dú)立個(gè)性,作品呈現(xiàn)多樣化。
        二、走進(jìn)自然、采集歡樂、粘貼碩果
        鄉(xiāng)村的自然環(huán)境,為幼兒提供了豐富的自然材料,孩子們可以利用這些材料進(jìn)行手工制作活動,到森林里去采集樹葉、草葉、各種動物的皮毛,鳥的羽毛來進(jìn)行粘貼,在采集的過程中,幼兒是愉快的,通過教師的引導(dǎo)深入,幼兒又增長了各種自然界的認(rèn)識,產(chǎn)生了興趣,在環(huán)保上也有了初步的認(rèn)識。兒童把獲得的信息經(jīng)過分析加工,重新組合,不受約束地去想辦法表現(xiàn),經(jīng)過教師不斷提示、鼓勵、不斷消除繪畫的心理壓力。把采集的材料用來粘貼,留作童年美好的回憶,在大自然中的采集教學(xué)活動,既輕松又省錢,鄉(xiāng)村幼兒極易接受。
        三、吹出大自然的色彩,憧憬美好的未來
        自然界中的色彩是用什么顏料也無法調(diào)配的,在材料及顏料的使用中,教師在接受顏料調(diào)配的培訓(xùn)后,引導(dǎo)幼兒在各種植物中自制顏料,用這些顏料進(jìn)行涂色,吹畫的活動是再好不過的了,在吹畫過程中,為幼兒提供各種線索引發(fā)兒童回憶、聯(lián)想,在兒童相互提示、補(bǔ)充下逐步打開思路,豐富創(chuàng)作內(nèi)容,通過啟發(fā)打開思路,在美術(shù)創(chuàng)作中激活幼兒創(chuàng)造思維。注意以幼兒熟悉的生活為依據(jù),否則幼兒就無法去思考與聯(lián)想。在完成繪畫美術(shù)教學(xué)的同時(shí),培養(yǎng)了幼兒動手操作能力,提高了幼兒就地取材的意識,是幼兒在鄉(xiāng)村土地的大課堂里自由的發(fā)揮、創(chuàng)造,得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,更加發(fā)展和完善了幼兒的精神和身體,促進(jìn)了鄉(xiāng)村教育素質(zhì)的提高,向完成全民素質(zhì)提高這一大目標(biāo)進(jìn)發(fā)。
        四、教師要注重讓孩子的大腦,在純樸的空間自由遐想
        我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀中,江澤民指出:“創(chuàng)造能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不懈動力。美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)既是美術(shù)教育的一種目標(biāo),又是美術(shù)教育的途徑與方法,應(yīng)受到廣大美術(shù)教育工作者的重視。” 要以尊重幼兒的思維和想象為前提,“換位思維” 遵循幼兒無邊無際的廣闊的想象空間。從幼兒奇特而豐富的想象等多角度出發(fā)。因此,鄉(xiāng)村美術(shù)教育工作者,要把培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力作為根本任務(wù)至關(guān)重要。鄉(xiāng)村美術(shù)活動的開展目的也是拓展兒童思維能力和發(fā)揮幼兒主體能動性,而不是單純的學(xué)習(xí)知識。教師利用自然的空間展開遐想,運(yùn)用了一些輔助性的活動,在教師正確的引導(dǎo)下,畫出鄉(xiāng)村自然的美景。在活動的進(jìn)行中,發(fā)展了幼兒對繪畫的視覺感受力、概括力,以及自身的想象力、創(chuàng)造力和思維能力,給幼兒一個(gè)自由的空間,尊重了幼兒自己的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式,因此幼兒的繪畫能力便“積累”起來了。這樣孩子的大腦,會在純樸的空間展開自由的遐想。
       參考文獻(xiàn):
        [1]李慰宜,林建華。幼兒園繪畫教學(xué)手冊。上海:華東師范大學(xué),2009 張念蕓。
        [2]學(xué)前兒童美術(shù)教育。北京:北京師范大學(xué)出版社,2008
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