藝術(shù)教育建設(shè)論文
藝術(shù)教育對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展具有積極的促進作用,具有一般語言教育所不可替代的獨特功能。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的藝術(shù)教育建設(shè)論文，供大家參考。
藝術(shù)教育建設(shè)論文篇一
《 高校公共藝術(shù)教育與社團建設(shè)關(guān)系 》
摘要：當(dāng)今高校學(xué)生社團文化蓬勃發(fā)展，社團活動已經(jīng)成為學(xué)生課外活動重要的一部分。作為社團中的藝術(shù)社團也同樣受到學(xué)生群體的熱衷參與，并且它已經(jīng)成為校園文化活動的重要組成部分。筆者作為高校公共藝術(shù)教育的工作者，通過對高校藝術(shù)社團的深入調(diào)研，深刻認識到公共藝術(shù)教育發(fā)展與社團建設(shè)的緊密關(guān)系。本文將從公共藝術(shù)教育與社團文化的依托、從屬關(guān)系兩個視角進行剖析，以期對兩者之間如何促進與發(fā)展的思路盡綿薄之力。
關(guān)鍵詞：高校公共藝術(shù)教育;社團建設(shè);依托關(guān)系;從屬關(guān)系
如今高校公共藝術(shù)教育日益受到重視，各級教育部門相繼組織相關(guān)比賽和活動，以期提高其水平。為了能夠從根本上提高公共藝術(shù)教育課程的整體質(zhì)量，高校的公共藝術(shù)教育工作者也在不斷探索，雖然較之以往高校的公共藝術(shù)教育水平已經(jīng)獲得長足的進步，但仍然有許多問題有待解決。筆者根據(jù)自己在團委公共藝術(shù)教育中心工作的經(jīng)歷，以浙江財經(jīng)大學(xué)的實際情況為例，對這一問題進行思考。筆者在進行一系列的調(diào)研工作后認識到，大學(xué)生藝術(shù)社團是一個實施公共藝術(shù)教育的有效載體，也是及時有效地解決問題的途徑。因此如何處理兩者間的關(guān)系顯得尤為重要，以下文章筆者將從公共藝術(shù)教育如何依托大學(xué)生藝術(shù)社團發(fā)展的視角進行分析、探討。
1公共藝術(shù)教育如何依托大學(xué)生藝術(shù)社團發(fā)展
高校中公共藝術(shù)教育承擔(dān)著提升大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主要工作，但是由于涉及的群體往往是非專業(yè)的學(xué)生，因此在開展形式上遇到許多問題。傳統(tǒng)專業(yè)課程的開設(shè)條件一般可以滿足所學(xué)專業(yè)的所有學(xué)生，而公共藝術(shù)課程的開設(shè)往往不能滿足全校的所有學(xué)生。探究其原因往往歸結(jié)于資源的不足，公共藝術(shù)課程的教學(xué)形式一般是理論課程與實踐課程相結(jié)合，理論課程以學(xué)校公選課的形式開展起來。筆者查看了浙江財經(jīng)大學(xué)2013級專業(yè)培養(yǎng)方案中涉及的公共藝術(shù)課程。雖然學(xué)校在課程的設(shè)置上已經(jīng)較為系統(tǒng)化，但是所設(shè)置的11門課程還不能覆蓋公共藝術(shù)所涵蓋的內(nèi)容，而且要求學(xué)生完成的課時量較少。在實踐課程的安排上，雖然學(xué)校有1名專職指導(dǎo)教師和4名外聘的常任指導(dǎo)教師，但是所指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量只是學(xué)校的很小一部分。針對上述師資較為短缺的情況，想短時間依靠師資力量進行填補顯然是不可能的，而通過發(fā)揮學(xué)生組織的主動性去解決這個問題是一種有效途徑。以下內(nèi)容筆者將提煉社團參與公共藝術(shù)教育建設(shè)的三大優(yōu)勢。
1.1公共藝術(shù)教育以大學(xué)生藝術(shù)社團為有效載體
公共藝術(shù)教育的目的是提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而當(dāng)代大學(xué)生作為追求自我個性特點，勇于追尋藝術(shù)夢想的群體。學(xué)生藝術(shù)社團也正是在興趣愛好下建立起來的，社團中學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)并開展文化活動，成為公共藝術(shù)教育的實踐載體。
1.2大學(xué)生藝術(shù)社團提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在普通高校中，藝術(shù)社團建設(shè)一般由學(xué)校提供指導(dǎo)，學(xué)生源于興趣愛好自主組織和建設(shè)起來。在這樣一種氛圍下，同學(xué)們能夠積極主動地參與校園文化建設(shè)，進一步地促進公共藝術(shù)教育的發(fā)展。
1.3大學(xué)生藝術(shù)社團豐富公共藝術(shù)教育內(nèi)容
大學(xué)生藝術(shù)社團具有獨立性與自主性。正所謂藝術(shù)門類百花齊放，我們可以看到越來越多的藝術(shù)形式進入校園，學(xué)生根據(jù)興趣與特長加入不同社團，在一定程度上間接豐富了公共藝術(shù)教育內(nèi)容。目前，高校公共藝術(shù)教育的主要開展載體是課堂教學(xué)與大學(xué)生藝術(shù)社團，而與課堂教學(xué)相比藝術(shù)社團具備一些特點。大學(xué)生藝術(shù)社團具有獨立性、自主性，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好組織活動，一定程度上促進了校園文化的多樣性，提高了學(xué)生參與率，使藝術(shù)文化百花齊放。再者，“藝術(shù)社團活動與藝術(shù)課程教學(xué)之間的區(qū)別。大學(xué)生藝術(shù)社團活動既與藝術(shù)課程教學(xué)相互聯(lián)系，又具有與課堂教學(xué)相區(qū)別的獨特的教育價值。大學(xué)生藝術(shù)社團加強校園文化氛圍的建設(shè)。”①
2大學(xué)生藝術(shù)社團夯實公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)
公共藝術(shù)教育資源短缺是大多數(shù)普通高校常見問題，如上文所述公共藝術(shù)教學(xué)載體主要是課堂教學(xué)和大學(xué)生藝術(shù)社團活動兩部分。而與課堂教學(xué)相比社團這一載體擔(dān)負了更多實踐性學(xué)習(xí)，社團中大學(xué)生通過實踐課程、開展活動以及參與各級藝術(shù)比賽的方式，使自身專業(yè)水平得到提升，從而在第二課堂的教學(xué)中提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量，進一步夯實公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)。
綜上所述，大學(xué)生藝術(shù)社團在高校公共藝術(shù)教育體系中扮演了重要角色。大學(xué)生通過參與社團文化建設(shè)，發(fā)揮藝術(shù)才華，主動參與公共藝術(shù)教育。假如沒有藝術(shù)社團這樣的平臺，那么許多學(xué)生的藝術(shù)特長就得不到充分展示，也無法營造出濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍。尤為重要的是公共藝術(shù)教育依托大學(xué)生藝術(shù)團，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富公共藝術(shù)教育內(nèi)容，同時也夯實了公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)。關(guān)于高校公共藝術(shù)教育與社團建設(shè)關(guān)系的探討，我們通過上文可以發(fā)現(xiàn)公共藝術(shù)教育依托藝術(shù)社團可以更好地服務(wù)在校大學(xué)生，提高素質(zhì)教育的力度，目的是為當(dāng)今社會培養(yǎng)更多全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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藝術(shù)教育建設(shè)論文篇二
《 高校公共藝術(shù)教育素質(zhì)的培養(yǎng) 》
【摘要】公共藝術(shù)教育的有效實施，對大學(xué)生情感的培養(yǎng)、知識能力的拓展、操作能力的鍛煉、健全人格的形成、人生觀、價值觀、正確的信念、積極的人生態(tài)度等等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了不可忽視的積極作用。
【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì);公共藝術(shù)教育
社會的快速發(fā)展，高等教育的結(jié)構(gòu)從單一化模式向多樣化模式演化，這一趨勢使高等教育必定要有適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展需要的人才結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育模式的多樣化，多種形式辦學(xué)，大學(xué)人數(shù)的劇增，上大學(xué)不在是一件艱難的事情，更多承擔(dān)著理想和現(xiàn)實矛盾的沖突，大學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外更多面臨著人際關(guān)系、人生觀、價值觀等一系列問題的思考，這些現(xiàn)實情況也給當(dāng)代大學(xué)生帶來沉重的精神壓力和心理負擔(dān)，校園惡性事件頻出，社會、學(xué)校、家庭太多注重學(xué)業(yè)而忽視綜合素質(zhì)的教育。培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為高?？滩蝗菥彽呢?zé)任和義務(wù)，加強大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育也是提高高校競爭力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。
高校普及公共藝術(shù)教育能使非專業(yè)學(xué)生更多的了解人類藝術(shù)的遺產(chǎn)，擴展知識領(lǐng)域，豐富生活。它的有效實施，對學(xué)生情感的培養(yǎng)、知識能力的拓展、操作能力的鍛煉、健全人格的形成等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了不可忽視的作用。綜合素質(zhì)是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要組成部分，對一個人的成功起著重要的作用。公共藝術(shù)教育，不僅是大學(xué)生身心素質(zhì)的有益補充，也是培育良好思想素質(zhì)的有效途徑，更是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的條件。陶冶了情操，美化了心靈，健全了人格，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，在欣賞藝術(shù)作品的同時，贊揚了美，樂意把美的東西吸收到靈魂深處作為營養(yǎng)，自己的性格也會變得高尚優(yōu)美。學(xué)習(xí)民俗文化和國外優(yōu)秀藝術(shù)，增強學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和愛國精神，藝術(shù)作品自身的強大感染力和滲透力，促進了學(xué)生身心健康發(fā)展，完善了人格，學(xué)生充分認識自我，對自己的能力、氣質(zhì)、性格、情感等作出恰當(dāng)客觀的評價，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)的發(fā)展。
高校開設(shè)公共藝術(shù)教育課是對大學(xué)生行為的一種教導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心感情世界的一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)、欣賞及解讀藝術(shù)作品，豐富了知識，凈化了靈魂，提升了人格，對綜合素質(zhì)的提高起到促進和補充的作用，高校公共藝術(shù)教育與思想政治教育、道德教育、心理教育相互結(jié)合相互滲透，在高校教育過程中對學(xué)生的心理和精神素質(zhì)塑造發(fā)揮著及其重要的作用。公共藝術(shù)教育在教育過程中注重人的精神內(nèi)涵，符合藝術(shù)教育的本質(zhì)及黨的教育方針，對大學(xué)生的心理成熟和人際交往關(guān)系等能力產(chǎn)生了有利的導(dǎo)向作用，起到了凈化和提升綜合素質(zhì)的作用。
公共藝術(shù)教育中通過藝術(shù)審美，受教育者對藝術(shù)的形式，藝術(shù)言的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，學(xué)生的綜合能力得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，受教育者通過對藝術(shù)語言的感受、領(lǐng)悟、情感心靈接受洗禮、凈化，培養(yǎng)起一種超越現(xiàn)實功利主義的人生態(tài)度。在藝術(shù)教育教學(xué)過程中，教育者傳遞給受教育者的是一個自由發(fā)揮的空間，在這個空間中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的審美，學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，打開了學(xué)生的思維，增強了自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)了開明的性格，完善了人格，樹立了責(zé)任感，培養(yǎng)了當(dāng)代大學(xué)生的特殊情感，學(xué)生以這種情感去認識、理解、感悟并最終創(chuàng)作藝術(shù)，這樣的特殊性凈化了大學(xué)生的心靈，塑造了大學(xué)生的人格魅力，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，其課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置對大學(xué)生的身心發(fā)展意義重大。
大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低已成為當(dāng)今高校衡量教育成果的一個重要標準和人才必備的條件。公共藝術(shù)教育要求學(xué)生接受美的教育，凈化學(xué)生的靈魂，調(diào)動學(xué)生的心理因素，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力，學(xué)生的心靈在接受美的洗禮的過程中，調(diào)動了學(xué)生的心理因素，對大學(xué)生心理素質(zhì)的成長起到健康的教育作用。在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育過程中，心理素質(zhì)教育業(yè)是一個重要的組成部分，從各高校的教育現(xiàn)狀和教育現(xiàn)實來看，高校公共藝術(shù)教育還遠遠沒有達到“高等公共藝術(shù)教育的目的”，在教育的水平、層次、內(nèi)容、管理、課程設(shè)置、以及教師的自身素質(zhì)的提高等方面都有待于完善和提高。高校公共藝術(shù)教育教學(xué)是高等教育體系的重要組成部分，也是高校實施美育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑和方法，從國家教委頒布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》到現(xiàn)在全國全面實施大學(xué)公共藝術(shù)教育，公共藝術(shù)教育在很多地方并沒有形成真正的獨立，而是以一種教輔的形式存在，很大程度上失去了公共藝術(shù)教育在普通高校中的價值和意義，這些問題都需要我們進一步的去解決，以達到公共藝術(shù)教育的目的。
參考文獻：
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