計算機應用

　　隨著我國社會經濟的發(fā)展，社會對計算機專業(yè)大學畢業(yè)生的需求量仍很大。盡管畢業(yè)生的就業(yè)口徑寬，但是隨著計算機專業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，近幾年高校計算機專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)受到很大沖擊，就業(yè)率和就業(yè)質量明顯下降，出現(xiàn)了計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難的現(xiàn)象。

　　就業(yè)工作的好壞不僅是對學校教學水平和教學質量的評估，直接影響到學校的可持續(xù)性發(fā)展，而且影響到社會的穩(wěn)定。新建地方院校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難已是不爭的事實，因此，新建地方本科院校必須立足地方，根據校情及社會需求修正專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)目標定位，構建新的教學計劃、課程體系、教學方法，因材施教。本文從計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點、趨勢，結合新建地方本科院校的特點就如何做好計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策提出思考。如何培養(yǎng)適合用人單位需求的畢業(yè)生顯得尤為重要。改進人才培養(yǎng)方法和提高計算機專業(yè)就業(yè)競爭力是我們值得探討的問題。

　　一、新建地方本科院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　1.辦學目標不明確

　　目前新建地方院校計算機專業(yè)的學生不論從生源水平還是教學條件方面都不能和國家重點院校相比，但是新建地方院校卻學習和采取與重點院校相似的人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學計劃。這就使得新建地方院校計算機專業(yè)的專業(yè)定位與社會需求脫節(jié)，畢業(yè)生既無科研優(yōu)勢，也無技術優(yōu)勢。

　　專業(yè)培養(yǎng)定位與社會需求存在結構性矛盾，社會對計算機專業(yè)人才期望呈現(xiàn)多樣化，而新建地方院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)定位上有明顯偏差，缺乏合理的分類，滿足社會需要的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。教學內容的設計存在盲目性，學生的專業(yè)知識結構不合理，不能很好地適應崗位要求。

　　2.課程體系相對滯后，課程設置不合理

　　課程體系相對滯后，教學方法與內容陳舊，嚴重脫節(jié)于當前計算機技術的發(fā)展，不能很好地適應市場的需求。理論授課內容偏多，即出現(xiàn)理論多、實踐少，基礎多、綜合少，講述多、活動少的現(xiàn)象，導致學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時間較少。這直接造成學生沒有專業(yè)學習目標，只知道學習是為了考試過關而被動地接受知識，缺乏學習的主動性和積極性，更談不上在專業(yè)上有一技之長。

　　實驗室硬件建設條件跟不上。由于受資金.場地等原因的影響，實驗室設備更新、數量保障、實驗室課外時間的落實等方面都或多或少的存在著一定的問題，這與計算機技術的迅速發(fā)展，與該學科的實驗要求存在著很大的矛盾。實驗課程附屬于理論課程，課時很少。其內容也大多為驗證性實驗，且內容要求單一，沒有從鍛煉學生綜合運用能力方面考慮也就是項目開發(fā)能力，也沒有考慮解決實際問題和創(chuàng)新等方面的內容。

　　實習實踐環(huán)節(jié)缺乏，大多數院校以課程設計、畢業(yè)設計作為實習實踐的環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)存在著學科片面性、與企業(yè)應用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實習實踐環(huán)節(jié)，往往造成學生實踐能力差，難以滿足用人單位的需求。

　　3.師資建設滯后

　　教學一線的教師教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發(fā)科研工作，只為教學而教學。缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議。

　　用人機制欠缺，激勵機制不完善，不能充分地發(fā)揮教師的一技之長，使得教師積極性、主動性、創(chuàng)造性嚴重受挫，高素質師資配備難以及時跟上，難以確保教學質量。

　　二、新建地方本科院校計算機專業(yè)人才就業(yè)影響分析

　　1.社會用人與學校培養(yǎng)人存在脫節(jié)

　　由于新建地方本科院校計算機專業(yè)的辦學目標不明確、課程體系相對滯后，課程設置不合理、師資建設滯后等眾多因素導致計算機專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)同質化、無特色，與市場脫節(jié)的現(xiàn)象;加上學習計算機科學技術、軟件工程等專業(yè)的學生之多，這對新建地方本科院校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產生直接的影響。

　　人才市場需求與學校教育沒有實現(xiàn)有效的銜接，無法跟上計算機專業(yè)知識的更新速度，用人單位正在使用的平臺、工具和專業(yè)技術，課堂上根本沒有涉及到;加上學生項目經驗缺乏，無實踐工作經驗，實際動手能力不強，這導致學生面試時所涉及的專業(yè)知識、應用技術、研發(fā)中的具體過程、細節(jié)，回答不出來。

　　2.就業(yè)指導工作膚淺，缺乏個性化服務

　　盡管新建地方本科院校成立了就業(yè)指導中心，但就業(yè)指導和服務工作因缺乏經驗和系統(tǒng)化，還停留在表層。一是就業(yè)指導工作隊伍缺乏專業(yè)性，目前從事就業(yè)指導工作的人員，基本都是由從事學生管理工作的相關領導及工作人員和畢業(yè)班的輔導員兼任的。沒有進行系統(tǒng)化的學習和專業(yè)化的培訓，且對社會、行業(yè)和企業(yè)的真正需求了解不多。二是就業(yè)指導工作的只注重形式。例如：每年臨近就業(yè)時，只是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動員會，大致地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而忽視了對大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的指導，特別是忽視了對大學生就業(yè)理念和就業(yè)素質的長期培育和指導，缺乏對大學生進行專業(yè)化和個性化的服務。

　　3.學生個體因素

　　新建地方本科院校計算機專業(yè)的招生并不樂觀，生源的質量還存在一些問題，一部分學生不喜歡所選擇的專業(yè)。部分學生缺乏積極主動地學習，學習沒有興趣，對專業(yè)知識和基本技能掌握不扎實，畢業(yè)時無一技之長。

　　部分學生就業(yè)期望過高，而就業(yè)準備卻不充分。如：對個人擇業(yè)目標，甚至對自己適合干什么，能干什么都缺乏正確的認識，在擇業(yè)過程中，往往出現(xiàn)盲目性、從眾性。有些學生缺乏常規(guī)的求職技能，致使錯過一些好的就業(yè)機會。

　　總之，由于學生缺乏應有的基本素養(yǎng)和職業(yè)素質，學習基礎不牢、學業(yè)不精，動手能力不強、毫無特色，是計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的主要原因。

　　三、以就業(yè)為導向的新建地方本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式和系列課程綜合改革建議

　　如何根據學校自身的條件和特點，制定合適的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)定位，培養(yǎng)適應社會需求的高素質人才，根據變化了的就業(yè)形勢及時制定相應的對策，不僅是提高新建地方本科計算機專業(yè)人才的就業(yè)率，而且是新建地方本科計算機專業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關鍵問題。

　　1.調整課程設置，建立合理的課程體系

　　(1)明確培養(yǎng)目標，確定培養(yǎng)方案。新建地方本科院校的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)出來的學生能夠為社會所接受，能夠找到一份合適的工作。因此，課程設置要結合自身教學和管理實際，課程設置要立足社會需求，以提高學生的就業(yè)適應性為出發(fā)點。按照培養(yǎng)目標設計課程結構、編制教學大綱、組織教學材料。

　　(2)以動態(tài)和發(fā)展的原則設置課程體系。計算機技術發(fā)展速度快，專業(yè)課程設計(包括必修課、選修課和實踐課)要跟上新技術的發(fā)展，就要不斷地修訂培養(yǎng)方案和內容。例如，可在選修課中設置小方向，緊跟專業(yè)發(fā)展的趨勢和社會實際需求。

　　(3)以提高學生應用能力為出發(fā)點來設計課程體系。新建地方本科院校要積極爭取地方財力，大力改善校內教學設施與實驗條件;加強與區(qū)域內相關企業(yè)合作，積極建設校外實踐基。要重視實驗課的教學與內容的安排，且把課外實踐活動納入總體培養(yǎng)方案中，以提高學生參與實踐課的積極性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　(4)采用導師制改進人才培養(yǎng)方案。考慮到新建地方本科院校導師不足，大一、大二的學生可以班建制管理，課程也以班建制設計，不過要安排適當的校外實習，使學生在實習過程中發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣、培養(yǎng)自己的專業(yè)方向。在大三時，課程設計應細化培養(yǎng)領域，重在培養(yǎng)學生技術專項和特色。學生可根據自己確定的專業(yè)方向選擇自己的指導老師(導師主要負責學生的學習，輔導員負責學生的日常管理)，而不是在做畢業(yè)論文時才選擇論文指導老師。采用導師制可使學生根據自己的興趣組成學習團隊，提高自己的自學能力;可根據學生的興趣愛好和特長，大專業(yè)，小方向，模塊化，因材施教;可讓學生提前為畢業(yè)論文做準備，有目的上好實驗、實踐課，培養(yǎng)自己的一技之長和創(chuàng)新能力。

　　2.完善教學方式，加強師資隊伍建設

　　(1)積極尋求產學研合作教學途徑。新建本科院校沒有經驗積累，師資科研力量比較薄弱，社會認同度比較低，在這種情況下，一方面要加強自身建設，完善校內實驗室和實訓基地的建設，鼓勵教師積極參與課題或項目的申報，通過項目教學，為對外開展產學研合作積累經驗;另一方面也要不失時機尋求與區(qū)域內的相關企業(yè)加強合作，積極主動地參與區(qū)域內企業(yè)的技術創(chuàng)新，以便直接獲得校外的實踐基地，在一定程度上，解決辦學經費緊張，教學科研儀器設備落后與不足現(xiàn)狀，可提升學校在培養(yǎng)創(chuàng)新方面的能力，擴展實際訓練條件。

　　產學研合作辦學可以促使教師深入企業(yè)生產實際，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合;促進教師從“教學型”向“教學科研型”轉變，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。有利于解決學生實際工作能力差，理論脫離實際的局面。通過產學研合作，以科研促進和帶動教學，可以促進課程體系改革、教學內容和教學方法手段的不斷更新，提高教育教學質量。

　　(2)注重師資隊伍的培養(yǎng)。要完善教師隊伍建設機制，以充分發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的一技之長。一方面，為培養(yǎng)“雙師型”教師，要有計劃、有目的分期分批派專業(yè)教師到相關企業(yè)或學校進修學習，了解計算機的前沿技術及發(fā)展趨勢，提高自己實際動手能力和科研開發(fā)能力;另一方面，可聘請企業(yè)計算機技術人員擔任實訓課教師。

　　3.以科技活動為依托培養(yǎng)學生綜合素質

　　積極鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)活動，增強學生的實踐能力，可通過大學生社團形式組建計算機科技協(xié)會，以社團為紐帶組織學生參加課外科技文化活動。例如開展“學術科技論壇”、“計算機學術論文競賽”、“計算機軟件設計競賽”、Linux大賽、案例制作和項目開發(fā)等，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識。

　　4.做好就業(yè)指導工作，提供個性化服務

　　采用導師制，全面關心學生的思想，幫助學生的學習、生活、工作，指導學生的的就業(yè)工作，將就業(yè)理論指導貫穿于學習階段的全過程，使學生做好人生理想規(guī)劃。改變學生的就業(yè)觀念，確立高尚的求職道德和職業(yè)道德，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，使學生正確處理社會需要與個人成才、事業(yè)與生活、個人與集體等各種關系。

　　就業(yè)指導工作不能僅僅是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動員會，籠統(tǒng)地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而是根據計算機專業(yè)學生個人志向進行專業(yè)化和個性化的服務，指導他們做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的規(guī)劃。

　　四、結束語

　　新建地方本科院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式中雖有諸多弊病，但只要堅持改革創(chuàng)新，不斷學習先進的教學經驗和成功人才培養(yǎng)模式，結合本校特點，一定會探索出一條符合區(qū)域內經濟發(fā)展和社會發(fā)展需要的計算機人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域內和我國信息產業(yè)的發(fā)展提供大量人才的儲備。